打造高效信息技術(shù)課堂的幾點建議-文檔

1、打造高效信息技術(shù)課堂的幾點建議隨著信息技術(shù)的普及，電腦的運用與操作已經(jīng)走進社會生 活的方方面面。信息技術(shù)課應(yīng)時而生，其根本目的是為了適應(yīng)信 息技術(shù)的迅猛發(fā)展，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能 力為主要目的，以操作性、實踐性和創(chuàng)新性為特征的課程領(lǐng)域。 筆者是一名信息技術(shù)課程教師，多年來一直追求信息技術(shù)課堂教 學(xué)的高效性。下面是本人的一些看法，整理成文和大家交流探討。一、適應(yīng)課程特征，重視演示教學(xué)與實踐教學(xué)信息技術(shù)課程操作性極強，光憑語言交流難以使學(xué)生掌握。 教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息， 更容易接受。有條件的學(xué)校應(yīng)在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是

2、上好計算機課的基本硬件，沒有這些條件的也可以安裝電子多媒體教室管理軟件，使用它給學(xué)生展示教師上課的演示過程。除上述硬件設(shè)施外，教師還可以制作一些與本 次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件， 輔助課堂教學(xué)。計算機是一門實踐性 很強的學(xué)科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地 理解計算機、更靈活地應(yīng)用計算機。同時，在實踐過程中，老師 可以了解學(xué)生的掌握程度， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題， 合理布 置學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐中，特別是一些動手能力差的學(xué)生，教師要鼓 勵他們不怕犯錯誤，在錯誤中最終求得真知。二、適應(yīng)個體差異，采取分層教學(xué)在實際教學(xué)過程中， 由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡 程度影響， 在知識的接受過程

3、中學(xué)生的差異性較大。 農(nóng)村學(xué)校和 縣城學(xué)校的學(xué)生，由于條件有限，個體差異的懸殊更大。如果在 教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生 “吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的情況，這 樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。解決這個問題，可以 在教學(xué)中采取分層教學(xué)法。 根據(jù)學(xué)生的知識水平、 學(xué)習(xí)態(tài)度和潛 能差異把學(xué)生劃分為優(yōu)、中、差三個層次：優(yōu)等生電腦基本功扎 實；中等生電腦基礎(chǔ)一般；學(xué)困生電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié) 合不同層次學(xué)生的特點， 提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求， 采取不同 的方法有針對性地進行教學(xué)，既統(tǒng)一要求，又因材施教，充分調(diào) 動學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有

4、所得。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 信息技術(shù)知識及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主， 學(xué)生在教師的幫助下， 緊緊圍繞一個共同的任務(wù)， 在強烈的問題 動機的驅(qū)動下， 通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用， 進行自主探索 和互動協(xié)作。 我在教學(xué)過程中將每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、 通 俗化、具體化，讓學(xué)生每次上機都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，上 機時確有事做、確有收獲。例如，在學(xué)習(xí) Word 表格制作時，我 要求學(xué)生制作一張精美的課程表； 在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時， 我要求學(xué) 生制作班級網(wǎng)頁。 學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)典型的“任務(wù)”驅(qū) 動下進行學(xué)習(xí)， 不但提高了分析問題、 解決問題和處理信息的能力，也提高了獨立

5、探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。四、體現(xiàn)主體地位，鼓勵學(xué)生思考和探究如果老師上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到， 那么 留給學(xué)生的則是簡單模仿或按部就班的操作， 久而久之， 學(xué)生就 會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力。這樣，學(xué)生對老 師講過的問題雖能解決， 但遇到難題便會束手無策。 為此我在上 課時注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極合作探究。如講 Word表格修飾時，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框 顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等操作方法， 而是讓學(xué)生通過模仿、 合作探究等方法小組合作完成， 他們很快就解決了問題。 實踐證 明，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能， 才能真正做到深刻

6、理 解，扎實掌握。五、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力在信息技術(shù)課程教學(xué)中， 老師應(yīng)注重教學(xué)過程的高效性， 在 啟迪學(xué)生認(rèn)知的同時， 更強化學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的拓展。 如 在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時， 我將一臺計算機拆開， 將主 板、CPU內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)在 投影屏上， 使每位同學(xué)都對計算機有一個感性的認(rèn)識， 讓他們初 步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同 組成的， 打開了學(xué)生心中的黑匣子， 打破了學(xué)生對計算機內(nèi)部的 神秘感。 這時可以將一些問題提出來讓學(xué)生進行思索： 這些芯片 是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之 間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后， 教師將這些硬件組裝在 主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能、磁盤驅(qū)動器的用途 一一進行解說， 最后啟動機器。 當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英 文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。然后，針對剛才組裝 時的操作進行提問， 讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺進行實踐操作。 使 學(xué)生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、愛思考、勤 動