扣住一張“嘴”,讀活文中人學(xué)習(xí)精品

1、扣住一張“嘴”，讀活文中人人民教育雜志編輯語(yǔ)文教育專家賴配根先生提醒我 們語(yǔ)文教師：“要善于發(fā)現(xiàn)文字表面的的沖突，進(jìn)而讀出文 字背后的情感和意義?！碧幚韺⑾嗪瓦@樣的傳統(tǒng)課文， 因襲固有思維和做法，難有突破。如果也能找到文本意義的 “波瀾處”或叫“沖突處”，就能使教師沖破教學(xué)定勢(shì)，激 活思維，帶領(lǐng)學(xué)生走向更深刻、寬厚、靈活，更富情趣的文 本解讀。再教將相和 ，我嘗試著抓住文中大將廉頗的一 句話“他藺相如有什么能耐，就靠著一張嘴，反而爬到我的 頭上去了”，從引導(dǎo)學(xué)生研讀“嘴”字，建構(gòu)“教學(xué)骨 架”，由此輻射全文，進(jìn)行卓有成效的品讀對(duì)話，多角度、 立體化的解讀歷史人物，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出流程和實(shí)效上的簇

2、 新氣息。一、切入，直擊“沖突”起波瀾 師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師想知道你們?cè)谶@次歷史之 旅中，“遇”到了哪些人，“碰”到了哪些事，有了哪些簡(jiǎn) 單了解?學(xué)生交流了文中人物，并通過(guò)學(xué)生的了解，補(bǔ)充了主要人物 的相關(guān)資料 ; 談了文中講的三個(gè)小故事，師生共同歸納提煉 出故事標(biāo)題： “完璧歸趙”、 “澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪” 在初通文意后，我引領(lǐng)學(xué)生直面文意的“沖突”處： 師：不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到文中“將”“相”失和的原因 所在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把直接敘述將相失和原因的 句子找出來(lái)。學(xué)生直接切入“負(fù)荊請(qǐng)罪”故事中廉頗憤懣不平的原話，并 在師生互評(píng)共創(chuàng)中，讀活人物情態(tài)。師：在老將廉頗看來(lái)，

3、藺相如的官職做的比他大，就靠著一 張嘴，換句話說(shuō)，就靠耍嘴皮子，沒(méi)有什么能耐。對(duì)此，你 有何高見(jiàn) ?” 生：我覺(jué)得是廉頗妒忌藺相如的才能，所以才這樣說(shuō)。 生：廉頗心胸狹隘，看不到別人的長(zhǎng)處。（如此等等，不一而足） 師：我們就來(lái)看看藺相如的這張“嘴”， （板書(shū)：一個(gè)大大 的“嘴”字，并畫(huà)上“ ?”） 究竟有何特別之處，讀出“嘴” 的背后意思。學(xué)生興味盎然，急不可待地讀書(shū)探究。 解說(shuō)：在學(xué)生通過(guò)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的交流分享，獲得整體感知 后，教師引領(lǐng)學(xué)生將閱讀期待聚焦在藺相如的“嘴”上，通 過(guò)文意的沖突處， 輻射全文， 并有效地激起學(xué)生探究的波瀾。 因而，如果說(shuō)傳統(tǒng)意義上的把“和”字作為文眼的話， 那么

4、， 對(duì)“嘴”的探究，則是占據(jù)了思維的至高點(diǎn)，可以成為引領(lǐng) 學(xué)生閱讀本文的教學(xué)基點(diǎn)，展開(kāi)充滿情趣的文學(xué)解讀。二、品讀，多層讀活文中人1、一個(gè)為國(guó)家利益而“無(wú)我”的人研讀完璧歸趙之“嘴”師：自由讀完璧歸趙的故事，畫(huà)出故事中這張“嘴”說(shuō) 了什么，怎樣說(shuō)的，你有了怎樣的感受 ? 學(xué)生自讀自悟，圈畫(huà)、思考、批注師：藺相如在這個(gè)故事中說(shuō)了三句話，第二句話是“理直氣 壯地說(shuō)”，第三句是大大方方地說(shuō)，而第一句話是動(dòng)作描寫(xiě) “就上前一步說(shuō)”。如果讓大家也用一個(gè)表示神態(tài)或語(yǔ)氣的 詞，來(lái)描寫(xiě)藺相如怎樣說(shuō)第一句話的，你想用哪個(gè)詞，為什 么?生：應(yīng)該用“胸有成竹”。因?yàn)樘A相如知道，秦王在急于欣 賞夢(mèng)寐以求的寶貝，做夢(mèng)也

5、不會(huì)想到藺相如會(huì)借機(jī)拿回和氏 璧，。再說(shuō)，他也覺(jué)得藺相如不敢在他面前?；ㄕ?。所以， 藺相如能拿回和氏璧，是在自己意料之中的事。而且，在這 樣短的時(shí)間想出這樣的辦法，真了不起 !生：也可以用“不露聲色”這個(gè)詞，因?yàn)槿绻恍⌒穆冻銎?綻，后果不堪設(shè)想。師：大家分析的很好，誰(shuí)能用上這兩個(gè)詞或者更有創(chuàng)意的詞 句，把藺相如怎樣說(shuō)第一句話時(shí)的情態(tài)說(shuō)的更有意思。 學(xué)生創(chuàng)意描述。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕曌x讀這張“嘴”說(shuō)出的話，讀著讀 著，立在你心中，站在你眼前的是一個(gè)怎樣的人 ?生：（紛紛回答）機(jī)智勇敢、大智大勇、臨危不懼 師：同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，在這些詞語(yǔ)背后，藺相如 “智”和 “勇”的大氣，來(lái)源何處 ?生：不怕

6、死 ! 師：只有一個(gè)為國(guó)家利益而忘卻個(gè)人生死的的人，才會(huì)在如 此境地，產(chǎn)生令人怦然心動(dòng)的“智”和“勇”。讓我們用朗 讀來(lái)贊頌藺相如一一一個(gè)為國(guó)家利益而“無(wú)我”的人！2、一個(gè)為國(guó)家尊嚴(yán)而“無(wú)畏”的人 一一品讀澠池之會(huì)之“嘴” 師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才讀書(shū)的方法， 細(xì)細(xì)品讀一下 澠池之會(huì) 中的那張“嘴”，看一看站在我們眼前的又將是一個(gè)怎樣的 藺相如 ?學(xué)生自讀后，迅速感悟到一個(gè)勇敢無(wú)畏的藺相如。 師：如果說(shuō)完璧歸趙的藺相如是一個(gè)為國(guó)家利益而“無(wú) 我”的人，那么澠池之會(huì)中的藺相如是一個(gè)為君主而無(wú) 畏的人。生：老師，我認(rèn)為藺相如這次的勇敢不僅僅為了趙王，是為 了國(guó)家的尊嚴(yán)。正像我們以前學(xué)習(xí)晏子使楚時(shí)您講的一

7、 樣，晏子維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，更維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。師：說(shuō)的太好了 ！ 藺相如為國(guó)家尊嚴(yán)而“無(wú)畏”，值得贊頌。 請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)扣人心弦的時(shí)刻。 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。師：這個(gè)故事中對(duì)那張“嘴”說(shuō)話時(shí)的情態(tài)描述，也不夠細(xì) 致，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，加入合理的想象，用自己的 話講一講，讓故事更加精彩。3、一個(gè)為國(guó)家安和而“無(wú)私”的人細(xì)讀負(fù)荊請(qǐng)罪之“嘴”師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)前面兩個(gè)故事中關(guān)于“嘴”的研讀，在我 們面前，赫然站立起一個(gè)為國(guó)家利益而“無(wú)我”的人，一個(gè) 為國(guó)家尊嚴(yán)而“無(wú)畏”的人藺相如。請(qǐng)同學(xué)們沉下心， 仔細(xì)讀讀負(fù)荊請(qǐng)罪之“嘴”，從藺相如的話語(yǔ)及舉止之 中，你有什么新的了解和認(rèn)識(shí) ?

8、學(xué)生自讀，討論，交流。 生：我認(rèn)為藺相如還是一個(gè)為國(guó)家安定、和平而“無(wú)私”的 人。他三番五次地避讓廉將軍，不是懦弱，因?yàn)橛惺聦?shí)為證，面 對(duì)強(qiáng)暴的秦王，能做到“無(wú)我”、“無(wú)畏”的人，怎么可能 怕廉將軍呢 ?所以，即便藺相如的那張“嘴”不說(shuō)那番話， 我也認(rèn)為，藺相如之所以避讓廉將軍，是因?yàn)樗南祰?guó)家安 危，而表現(xiàn)出的大度與無(wú)私。解說(shuō)：在引導(dǎo)學(xué)生切入到文本意義的“沖突處”“嘴” 之后，以此為教學(xué)基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生回 歸文本，扎扎實(shí)實(shí)地研讀語(yǔ)言文字，沿著文字的脈絡(luò)，觸摸 歷史人物的“心”，逐層品讀，漸漸豐滿、活化了人物，在 我們面前逐漸立起藺相如那鮮活的形象。在感悟藺相如為國(guó) 家而“無(wú)

9、我”、“無(wú)畏”和“無(wú)私”的高尚情操的過(guò)程中， 注重文本的語(yǔ)言元素的利用，進(jìn)行品詞析句、遣詞造句、創(chuàng) 造性想象和復(fù)述等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，上出濃濃的語(yǔ)文味道，時(shí) 時(shí)閃爍語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的光彩，彰顯語(yǔ)文課程的獨(dú)立價(jià)值。三、點(diǎn)評(píng)，回歸“基點(diǎn)”話“真”人在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“嘴”的多層探究，感悟人物后，再次回到探 究的基點(diǎn)：師：我們?cè)倏戳H的這句話“他藺相如有什么能耐，就靠著 一張嘴，反而爬到我的頭上去了”結(jié)合自己的閱讀感 悟，想一想藺相如是不是真的就靠著一張嘴，爬到了廉頗的 頭上去了 ?引導(dǎo)學(xué)生交流。感悟“嘴”的作用和背后閃爍的人物節(jié)操。 師：的確，古語(yǔ)有言：一人之辯，勝雄兵百萬(wàn)。這張“嘴” 在敵強(qiáng)我弱的情勢(shì)下， 有

10、效地保護(hù)國(guó)家利益， 維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán) 更讓人敬景仰是在這張“嘴”的背后，我們領(lǐng)略到的藺相如 為國(guó)家而“無(wú)我”、“無(wú)畏”和“無(wú)私”的高尚情操。 師：看來(lái)，為趙國(guó)立下大功的是這張“嘴”，而廉頗不服氣 的還是這張“嘴”，你對(duì)廉頗有什么看法 ?生：我覺(jué)得廉頗的不服氣正符合人物的身份、性格。廉頗是 一員大將，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功，靠得是 在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵、流血犧牲。如果廉頗一開(kāi)始就能認(rèn)識(shí)到 藺相如的功勞，就不是廉頗了。生：廉頗為國(guó)家利益知錯(cuò)就改，而且負(fù)荊請(qǐng)罪，也是一個(gè)了 不起的英雄。解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回到探究的基點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合讀書(shū) 感悟，聯(lián)系全文，通過(guò)對(duì)這張“嘴”的研讀，引導(dǎo)學(xué)生客觀 地點(diǎn)評(píng)人物，使學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)更符合歷史人物的性情。 讓學(xué)生的循文感悟，在交流、分享中更趨于客觀、理性，既