大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《插花》

1、大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思插花 活動意圖科學(xué)活動 插花 。是我們對導(dǎo)向式教學(xué)活動舉行的一次嘗試。 插花 來源于生活，先拋給幼兒一個(gè)明確的任務(wù) 插花 ，讓幼兒圍繞任務(wù)去嘗摸索索，從中發(fā)覺問題 怎么插花瓶都會倒 ，老師激發(fā)幼兒解決問題的欲望 怎樣使花瓶不倒 ，并提供材料支持幼兒完成。探究過程對幼兒很有挑戰(zhàn)性， 任務(wù)=材料+創(chuàng)意 在活動中得到了充分體現(xiàn)?；顒幽繕?biāo)1.通過比較，發(fā)覺物體不易倒的緣由。2.探究多種使物體不易倒的辦法，培養(yǎng)探索的意識?；顒宇A(yù)備每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干。活動過程一、拋出任務(wù) 插花 ，發(fā)覺花瓶易倒，引起探究愛好1.師：教

2、師做了無數(shù)花，想請小伴侶幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。2.老師請一幼兒將三朵花插在瓶子里，提問：花插在花瓶里，浮現(xiàn)什么狀況?(花瓶很簡單倒)二、初步探究使 花瓶 不易倒的辦法，在比較中了解不易倒的緣由1.師：今日帶來的花瓶都是簡單倒的。我們要想方法使花瓶不易倒。我給你們預(yù)備了無數(shù)材料，等會每人拿一朵花插在一個(gè)花瓶里，請你們用最短的時(shí)光使 花瓶 不易倒。假如你勝利了就請你貼上自己的號碼，將花瓶放在花壇上(地面有條線)。2.幼兒自由探究。老師觀看。3.幼兒操作后溝通。師：風(fēng)來了，要看看誰的花瓶比較穩(wěn)固。(用紙對每個(gè)花瓶扇一扇)預(yù)設(shè)：幼兒行為一：同樣裝了石頭，一個(gè)倒了，而另一個(gè)不倒。老師的

3、對策：拿出來比較。師：剛才用了同樣的風(fēng)力，為什么都裝了石頭的花瓶，一個(gè)倒了一個(gè)沒倒呢?幼：由于這個(gè)瓶子石頭裝得比較少師小結(jié)：對，石頭裝多了就比較重。能使花瓶更穩(wěn)固。幼兒行為二：用光碟，一個(gè)放上面，一個(gè)放下面。老師的對策：師：這兩個(gè)都是用了 光碟 。這個(gè)為什么倒了，而這個(gè)不倒呢?幼：一個(gè)放在上面，一個(gè)放在下面。師小結(jié)：對，重的放在上面反而更簡單倒。而粘在下面使花瓶的底盤變大了。三、探究多種使 花瓶 不易倒的辦法，培養(yǎng)探索意識1.師：桌上還有無數(shù)材料，這回要請你想出跟剛才不一樣的辦法去試一試，你可以使多個(gè)花瓶站穩(wěn)，比比誰想的方法最有創(chuàng)意。在花瓶上也貼上自己的號碼。2.幼兒自由探究，老師指導(dǎo)。(孩子

4、可以想出兩個(gè)以上方法)3.溝通研究。師：我們來看看你們都用了哪些方法。預(yù)設(shè)：幼兒行為一：會用多種材料，探究出不同的使花瓶不易倒的辦法。;文.章出自屈,教師教.案網(wǎng)如：增強(qiáng)分量、使底盤變大、將花站直。老師對策：考慮進(jìn)入下一環(huán)節(jié) 探究不借助材料，使花瓶不倒 ，對幼兒提出更高的要求，進(jìn)展他們的逆向思維能力。幼兒行為二：大多數(shù)幼兒都采納增強(qiáng)分量一種辦法。老師對策：調(diào)節(jié)方案。轉(zhuǎn)變原先預(yù)設(shè)的第四環(huán)節(jié)，改為在老師的啟發(fā)下，幼兒繼續(xù)探究用不同的材料使花瓶不易倒。四、不借助其他材料，探究使花瓶不倒的緣由，進(jìn)展幼兒的逆向思維能力1.師：現(xiàn)在桌上就惟獨(dú)許多花和花瓶，你們有沒有什么方法使花瓶不易倒?2.幼自由探究。3.展示幾種勝利的辦法。如：將幾束花插在一個(gè)瓶子里，將小瓶放在大瓶里再插上花。師：我也有一種辦法可以使花瓶不倒(老師將花莖折短再插在花瓶里)，知道為什么嗎?我們在區(qū)角活動中再去試一試是什么緣由?；顒臃此歼@節(jié)課的設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又比較貼近幼兒的生活，同時(shí)又是幼兒嬉戲活動中需要的材料，于是幼兒在制作過程中彌漫了愛好。對于提供的新材料幼兒們也樂于動手操作，并能結(jié)合自己已把握的技能舉行再制造，充分發(fā)揮了幼兒的