《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教學(xué)案例

1、因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學(xué)案例柳林縣陳家灣中心校 陳艷梅【背景】人教版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)因數(shù)中間或末尾有 0的乘法一課中進(jìn)只會(huì)死學(xué)書,必須從根本上行一些有益地嘗試。當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)了許多高分低能的人, 學(xué)死書，不會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生要真正掌握知識(shí), 參與體會(huì)知識(shí)的生成過程，經(jīng)歷猜想、探索、實(shí)踐、檢驗(yàn)的過程，在這 個(gè)過程中教師的引導(dǎo)合作的作用是非常重要的。這節(jié)課我想辦法啟發(fā)學(xué) 生，不斷引導(dǎo)他們自己嘗試，體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，從而不僅學(xué)會(huì)了知 識(shí)，更學(xué)會(huì)了探索知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和思想方法。【因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學(xué)片段】、課前自主嘗試:1. 同學(xué)們觀察下列算式中兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)?電腦出示：30 X

2、 50120X 20師：你是怎么口算的?甲：把0抹掉后再相乘，抹掉幾個(gè)0就在積的末尾添上幾個(gè)0。乙：先把0前面的數(shù)相乘。丙：數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè) 0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。師：乙，丙合起來就是我們口算的方法（板書口算方法）你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎?2. 學(xué)生嘗試筆算并在黑板上板演。3. 各小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法相同嗎？甲:一樣。乙：都可以先把0前面數(shù)的相乘。丙：數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0。?。核闶綄懛ú煌耍瓉硎菣M式,現(xiàn)在是豎式二、知識(shí)遷移，生成新知師：你會(huì)不會(huì)運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？1.出示材料，快車每小時(shí)可行140千米，普通列車每小時(shí)

3、可行 104千米。師：讀材料，你能提出什么問題?甲：快車比普通列車每小時(shí)多行多少千米?乙：普通列車每小時(shí)比快車少行多少千米?丙：快車3小時(shí)可行多小千米，半小時(shí)呢?（問題設(shè)置簡(jiǎn)單，學(xué)生們相當(dāng)活躍，爭(zhēng)先舉手，方法也很多）師：讓老師提一個(gè)問題吧，你看老師提的問題中包含幾個(gè)問題?（1） 出示問題：它們30小時(shí)各行了多少千米?（生1包含2個(gè)問題；生2:因?yàn)樗小案鳌弊郑┌鍟訂栴}：快車30小時(shí)可行多少千米？普通列車 30小時(shí)可 行多少千米? 仔細(xì)審題，學(xué)生自主嘗試列式。師：觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)?（生：第一道算式因數(shù)末尾有 0,第二道算式因數(shù)中間有0,板書因數(shù)中間有0）師：同學(xué)們?cè)囍鲆幌?。問?/p>

4、3為什么和4對(duì)齊?積末尾的2個(gè)0是怎么得來的?甲：十位上的3須和第一個(gè)因數(shù)的每一位相乘。乙：如果你省略不寫，積就會(huì)少一位數(shù)，積變小了。師：明明3X 0= 0,百位上卻寫1,為什么?生：進(jìn)了位要加起來。師：請(qǐng)同學(xué)們練一練。260X 54 304X 30 205X 240 三、拓展提高，鞏固加深 師：判斷題：誰來當(dāng)小法官?（1）計(jì)算95 X 106時(shí)，十位9和十位0相乘這一步，積反正得0可以省略不寫。（） 計(jì)算365X 28時(shí)，積的末尾沒有0。（）（2）兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（）A、100000 B、10000(3)45 0X 20 = 2600()師：請(qǐng)同學(xué)們來選:（1）3 00X 430最簡(jiǎn)

5、便的寫法是（）A、300 X 43 X 10 B、3X430X 100 C、3X43X 1000C、1000（3）2600X 30,積的末尾有（ ）個(gè) 0。A、3 B、4 C、5（先讓學(xué)生去大膽猜想，再進(jìn)行筆算驗(yàn)證。）師：大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這節(jié)課你有什么收獲?【教后反思】通過本節(jié)課教學(xué)，給我的感觸很多， 本節(jié)課設(shè)計(jì)最理想的地方是巧 用知識(shí)遷移，學(xué)生自主嘗試獲得認(rèn)知。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:、舊新知識(shí)自然過渡遷移。傳統(tǒng)教學(xué)是講授一下法則，演示兩個(gè)例題，然后學(xué)生去模仿做題。而本節(jié)課是在教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握 已學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用舊知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的新知識(shí)，自主體驗(yàn)知 識(shí)的生成過程，這樣掌握的知識(shí)肯定要比教師直接傳授更牢固，而且能 開學(xué)生的探索新知的潛能。二、關(guān)于知識(shí)由理解向表達(dá)的遷移。本節(jié)課并沒有由老師直接出示 范例中的問題，而是讓學(xué)生自主提一些不同的問題，給學(xué)生一個(gè)自己表 達(dá)的機(jī)會(huì)，很好的解決了許多學(xué)生不會(huì)表達(dá)、思路不開闊、思路不清晰 的問題，起到了開闊思路，強(qiáng)化思維的作用。三、由理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。如果我們把所要解決的新問題和過去所熟悉的知識(shí)進(jìn)行分析、類比、聯(lián)想再對(duì)比，相互之間關(guān)系弄清，那 么經(jīng)過遷移的作用，馬上就能解決問題，