地震中的父與子說(shuō)課稿-成長(zhǎng)博客博客教育博客教師

1、今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17 課地震中的父與子。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等幾個(gè) 方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析課文記敘了 1994 年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中， 一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了 38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和 14個(gè)小孩的故事。 贊揚(yáng)了“了 不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都 要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這是本組教材以“父母之愛(ài)” 為專題編排的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物外貌、語(yǔ)言、 動(dòng)作、心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文 表達(dá)的

2、思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作 進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。2、通過(guò)“讀、說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法 , 讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。1、2、3、4、三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大。 讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起 感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、 語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。四、教學(xué)策略 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五 年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)

3、于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用 的教法是：1、讀演結(jié)合法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)，讓孩子們“讀、讀、 反復(fù)讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀、演，去解決問(wèn)題， 理解應(yīng)用，才能潛移默化地將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。2、品議穿插法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句子的推敲，情感的體會(huì)等 品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。本課教學(xué)還輔以直觀法、情境教學(xué)法，做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法上我貫徹指導(dǎo)思想，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主 合作探究學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五大板塊逐一推進(jìn)：（ 一） 情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題俗話說(shuō)得好：一個(gè)好的開(kāi)始就相當(dāng)于成功的一半，那么

4、在課堂教學(xué)中也一 樣，一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激 發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合 2008年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材，教學(xué)開(kāi)始出示四 川地震的圖片，勾起學(xué)生對(duì) 08 年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題 地震中的父與子，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、入境， 有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。（二）出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)1、出示導(dǎo)學(xué)提綱：（課件）父親是怎樣救兒子的說(shuō)說(shuō)父親和兒子給你 留下了什么印象從文中哪里看出來(lái)課文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì) 跟你在一起！”，這樣寫(xiě)有什么好處為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子” 呢2、小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)（先讓

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓小組長(zhǎng)安排好組員的分工合作學(xué)習(xí)，教師再加以引導(dǎo)，特別關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生 自主閱讀，自主思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、 深入的把握，獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。）（三）展示交流，體會(huì)父子了不起1、體會(huì)父親的了不起。在展示交流中，我根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)切入，靈活運(yùn)用以下這四種方 法：讀一讀，讀出真情課件出示：他挖了 36 小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他挖了 8小時(shí)、 12小時(shí)、 24小時(shí)、 36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（通過(guò)抓住父親動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)行對(duì)比讀、想像讀等多種形式反復(fù)的讀來(lái)凸 現(xiàn)父親挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)，體會(huì)父親的了不起，讀出真情。）演一演，演出艱辛父親

6、的動(dòng)作只有一個(gè)字挖。作者卻通過(guò)突出時(shí)間的漫長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)父親挖 的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開(kāi)去，讓學(xué)生還能讀懂什么通過(guò)“挖”與“掰”、 “抱”、“揀”的動(dòng)作對(duì)比演練， 讓學(xué)生真切體會(huì)到父親挖掘的艱辛。 一個(gè)“挖” 字飽含了這樣豐富的內(nèi)涵，也突出了父親勞動(dòng)的艱辛，這就是中國(guó)文字傳形、 傳神、傳情的魅力所在。品一品，品出實(shí)感挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無(wú)助，以 至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像）出示： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。我引導(dǎo)學(xué)生想像：你看到了一位什么樣的父親引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像，品析句子，抓住外貌描寫(xiě)，體會(huì)一位歷盡艱辛、衣衫 襤褸、

7、疲憊不堪的父親高大形象。議一議，議出信念在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)追問(wèn)：是什么支撐著這位父親連續(xù)不斷進(jìn)行挖掘?qū)W生 自然而然就會(huì)找出文中的重點(diǎn)句： 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。 然后我 引導(dǎo)學(xué)生交流討論這句話為什么在文中反復(fù)出現(xiàn) 3 次，學(xué)生通過(guò)討論明白：它 是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到 底決不放棄的原因。小結(jié)寫(xiě)法，過(guò)渡引出。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼?，我 及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，可以抓住人物的 動(dòng)作、外貌等方面仔細(xì)體味，并展開(kāi)合理的想象2、體會(huì)兒子的了不起 在體會(huì)父親的了不起時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住父

8、親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法， 采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫(xiě)寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼 達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通 過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大的精神力量！ 兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承！3、總結(jié)延伸 , 升華感情 通過(guò)以上教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)這對(duì)“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語(yǔ)言中，心靈獲得了愛(ài)的感動(dòng)。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！弊x出父子的高大形象，讀出父子可親可 敬的愛(ài)，讀出由愛(ài)創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛(ài)的震撼。（四）拓展延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際 情況，我設(shè)計(jì)小練筆：請(qǐng)你想象一下：在漆黑的瓦礫下面，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽， 只有14個(gè)7歲的小伙伴，阿曼達(dá)會(huì)說(shuō)些什么做些什么想些什么假如是你，你又 會(huì)怎么做呢把你想到的寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)小練筆讓學(xué)生 達(dá)到交融，得到升華。我讓學(xué)生寫(xiě)在課前準(zhǔn)備的愛(ài)心卡上，留給學(xué)生充分時(shí)間去寫(xiě)，