孩子寫作業(yè)馬虎應該怎么辦(doc7頁)(精品版)

1、孩子寫作業(yè)馬虎怎么辦 ?（ 一）孩子產(chǎn)生馬虎的原因孩子馬虎的原因是多方面的 , 要幫助孩子克服馬虎的壞習慣 , 首 先要找到孩子馬虎的原因 . 一般來說，孩子馬虎有以下幾個原因：1. 態(tài)度問題有些孩子馬虎是態(tài)度不認真，對學習缺乏責任心，敷衍了事， 因而理解知囫圇吞棗，做作業(yè)時敷衍塞責，馬馬忽忽湊合著做完得 了2. 性格問題 有些孩子急脾氣，干什么事都心急，急急忙忙難免出錯。3 .熟練程度上的問題有些孩子馬虎是因為對所的功課不熟練，因而顧此失彼，出現(xiàn) 錯誤。研究表明，對習題特別生不易馬虎，因為還不會呢，特別小 心仔細。對習題非常熟練也不易馬虎熟到不假思索就能寫對，也不 馬虎，很少有把自己的名字寫

2、錯的，就是因為太熟了，馬虎不了。 只有半生不熟才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著這題一點都不難，可實 際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯。4. 習慣問題馬虎已成習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎，5. 考試焦慮問題 有一些孩子因對考試的心理負擔過重，過分緊張，平時作題沒有問題，一考試就錯，這是考試焦慮造成的。針對不同情況，要分 別采取不同的措施。如，對態(tài)度不認真的孩子，應主要解決態(tài)度問 題，使之認識到馬虎的危害，改變不認真的態(tài)度；對性格急噪的要 訓練性格，改變急噪的性格；對那些知識不熟練的孩子，應多加練 習，使其熟練地掌握知識；對考試焦慮的孩子應減輕心理負擔，不 要讓他把分數(shù)看的過重，心理

3、負擔輕了就不會那么緊張了；對習慣 不好的孩子，應校正其不良習慣，培養(yǎng)嚴肅認真的好習慣。（二）防止和克服孩子馬虎的方法1.提高孩子對馬虎危害性的認識 有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認識，認為馬虎沒關系，雖 然錯了，可不是我不會。有些家長對孩子馬虎也不重視，認為只要 孩子聰明就行，馬虎點沒關系。這是要不得的，我們應該讓孩子認 識到馬虎的危害。提高孩子的認識，可以采取以下的方法：（1）給孩子講有關馬虎的故事。 傳說在宋朝，京城開封有一個畫家，此人畫畫很不認真，粗心 的很了。有一天，他畫?！??！崩匣?，剛畫完一個虎頭，就聽一個人說，請給我劃一匹馬，于 是他就在虎頭下面畫了個馬身子。 那人說：“你畫的是馬

4、還是老虎？ “馬虎圖”這位畫家說：“管他呢，馬馬虎虎吧。 ”“馬虎”這個詞就 出現(xiàn)了。那位請他畫馬的人生氣的說： “這么湊合哪行，我不要了 于是轉身生氣的走了?？僧嫾也⒉辉谝猓€把這幅畫掛在自家的墻 上。他的大兒子問： “您畫的是什么？”他漫不經(jīng)心的回答： “是老 虎?！倍鹤訂査骸澳惝嫷氖鞘裁矗俊彼麉s隨口說： “是馬?！眱鹤?們沒有見過真老虎、真馬，于是信以為真，并牢牢的記在腦子里。 有一天，大兒子到城外打獵，遇見一匹好馬，誤以為是老虎，上去 一箭就把它射死了，畫家只好給馬的主人賠償損失，他的二兒子在 野外碰上了老虎，可卻以為是一匹馬，迎過去要騎它，結果被老虎 咬死了。畫家痛心極了，痛恨自

5、己辦事不認真，太馬虎，生氣的把 那幅虎頭馬身子的畫給燒了。為了讓后人吸取教訓，他沉痛地寫下 了一首打油詩：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎，大兒仿圖射死了馬， 二兒仿圖喂了虎。 草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。 ”這個故事雖 是傳說， 但有一定教育意義， 家長在提高孩子對馬虎危害的認識時， 不妨把這些故事講給孩子們聽聽，他比對孩子訓斥更有教育意義。家長還可以找一些類似的故事，或自編一個故事教育孩子。孩 子最喜歡聽故事了，形象生動的故事可以使孩子在故事中不知不覺 地就接受了教育。(2) 講科學及生產(chǎn)中馬虎所造成的危害。 有個孩子從小養(yǎng)成馬虎的壞習慣，長大當了工程師，在計算工地用料時，把用磚的數(shù)量后面

6、多寫了一個“0” ，結果工地的磚多運 去9倍，蓋完樓又用汽車往運，僅這一項就損失上萬元。如果宇航 專家馬虎，那么一個數(shù)字寫錯就會造成上 6億元的損失 .如果工廠生 產(chǎn)投料比例搞錯 ,將會造成產(chǎn)品質(zhì)量的大問題 . 如果農(nóng)業(yè)上施農(nóng)藥 , 濃度搞錯就會使人吃了中毒 . 如果醫(yī)生馬虎 ,給病人開錯藥 , 就是人 命關天的大問題等等。(3) 講述在學習中馬虎所造成的危害。結合孩子切身體會講，本來全都會，可就是得不了滿分，因而 當不上三好學生，考不上重點學校?？梢耘e例，如有的孩子在高考 中因馬虎落榜，中考中因馬虎考不上重點學校等等事例教育孩子。2教孩子學會自檢 有些家長總怕孩子作業(yè)錯了，得不到高分，于是天

7、天給孩子檢 查作業(yè)， 這樣做的結果是養(yǎng)成孩子依賴思想， 以為馬虎了也沒關系， 反正有家長還給我檢查呢。第二天老師發(fā)現(xiàn)孩子的題錯了，問他： “你怎么這么馬虎？”答曰： “不是我馬虎，是我媽馬虎，他沒給我 檢查出來！”家長給孩子檢查作業(yè)的結果， 往往助長了孩子不負責任、 馬虎的壞習慣。家長要讓孩子自己檢查，提高自檢能力。如果家長 不放心，也要讓孩子自己先檢查完后再給他檢查，發(fā)現(xiàn)了錯誤，不 要直接告訴他第幾題錯了， 而要說：“你這作業(yè)里有錯題， 再去檢查?！?讓他自己找第幾題錯了，錯在哪兒，時間長了，不但提高了孩子的 自檢能力，還能幫助孩子養(yǎng)成仔細認真的好習慣。家長不給孩子檢查作業(yè)，但應教給孩子檢查

8、作業(yè)的方法。如：rH步（1）正向檢查法。這種方法是從審題開始， 一步一步地檢查， 看原題是否看準了， 有無錯誤理解；題中已知條件是否都用上了，運用的概念、公式是 否正確；計算是否正確，格式是否標準等等。（2）反向檢查法。 這種方法是從答案往回，用相反的計算驗算。如，加法用減法 驗算，乘法用除法驗算，方程用代入法驗算等等，（3）重做法。rb把題迅速重做一遍，看看兩次結果是否一樣，就對比一下，分 析錯誤在哪一步，是什么原因，然后更正過來。檢查時要根據(jù)不同的題目采取不同的方法， 孩子經(jīng)常自我檢查， 就會熟練地掌握住檢查的方法，到考試也能應用自如。如果平時孩 子不是自己檢查，到考場上出現(xiàn)了錯誤也檢查不

9、出來，那時家長還 能包辦代替嗎？教孩子學會自檢是提高孩子學習能力所必須的，切 不可忽視。3 .給孩子搞一個錯題集孩子馬虎經(jīng)常出錯，但對錯誤又不認真分析，很難吸取教訓， 很多孩子改錯題時，并不是找找錯在哪里，是什么原因錯的，只是 把錯題從頭到尾再做一遍，蒙對了完事，這樣改錯題實效不大。為 了引起孩子對錯題的重視，我們可以幫助孩子搞一個錯題集 ，具 體做法如下：（1）把所有的作業(yè)、練習、考試中的錯題原封不動地抄在錯 題集上，留下“錯誤檔案。 ”（2）讓孩子認真檢查錯在什么地方， 并用紅色筆在錯誤下面畫 上曲線。（3） 找出錯誤原因并寫出來，寫得要具體，是概念不清還是用錯公式，是沒弄懂題還是馬虎。馬

10、虎錯的也不要只寫“馬虎”兩字，要 寫清怎么馬虎的，是把“ +”號抄成“”號了，還是把“ 3”抄成 “5”了，越具體越好。（4）改正錯誤，寫出正確答案。 錯題集是把孩子的錯題集中起來，到一定階段家長可以讓 孩子做個統(tǒng)計，因馬虎而錯的題占所有錯題中的比例是多少，這時 再教育才有利于孩子對馬虎危害的認識， 錯題集 可以使孩子及時 改正錯題，并找出原因，及時總結經(jīng)驗教訓。同 錯題集實際上 是一個：“錯誤檔案”，便于分析孩子的問題，找到漏洞，及時 彌補。錯題集實際上還是一本很好的復習資料，平時經(jīng)常翻翻， 提醒孩子不要重犯錯題集中的錯誤， 錯題集是個警鐘，到期 末要讓孩子重點復習錯題集上的題，補上這個薄弱

11、的環(huán)節(jié)，使錯 題集成為一本自制的參考書 。孩子最凡的就是改錯，尤其是改錯要經(jīng)過， 錯題集上的四個 步驟，因而寧愿做三道新題，也不愿改一道錯題。這很好，我們就 要用孩子的這種心理， 告訴他要怕麻煩就要仔細認真， 爭取不馬虎， 不粗心，不錯題，一遍做對。4 .培養(yǎng)孩子“不要依靠橡皮”有些孩子學習時不認真， 寫錯了就用橡皮擦， 擦了一遍又一遍， 把紙都擦破了，這種學習方法不好。我們應該鍛煉孩子不用橡皮， 每次作業(yè)都仔細認真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施。 不用橡皮有很多好處。首先，他可以鍛煉孩子“三思而后行”的好 習慣，每次做題前先動腦再動筆，想好再寫，爭取一寫就對。養(yǎng)成 了這個好習慣，將來

12、長大了，對工作也能認真負責，先想好再干爭 取一次成功，不出廢品。其次，不用橡皮，孩子寫錯了就可以把錯 誤留在作業(yè)本上這是孩子思維的檔案，錯誤沒被涂掉，便于家長檢 查出孩子的毛病，幫助他改正。對孩子來說也養(yǎng)成正視錯誤，不掩 蓋問題的好品質(zhì)。錯誤留下來，以便復習時重點復習，有針對性的 復習。不用橡皮可以促進孩子做作業(yè)仔細認真，但這不等于不允許 做錯題，做錯了還可以重做，只是把錯了的留下，不擦掉，在下面 重新做出正確答案。這種做法，可能現(xiàn)在還得不到老師的認可，那 就先在家里實驗。凡是家長留的作業(yè)都采取這種辦法，逐步養(yǎng)成好 習慣，再過渡到學校作業(yè)，總之，要讓孩子不依賴橡皮。5 .告訴孩子“草稿紙不要太

13、草”做數(shù)學題、寫作文或答題往往需要用草稿紙。孩子對草稿紙往 往不太認真，急急忙忙，寫得亂七八糟。家長對草稿紙也不檢查， 可不少孩子錯題往往就出現(xiàn)在這個草稿紙上。由于草稿寫得亂，往 往計算出了問題，或草稿過亂，孩子往作業(yè)上抄時抄錯了。因此， 管理好草稿紙是很重要的。草稿當然不能寫得十分整齊，但也不能 太草，要按順序寫，能認得出，萬一抄錯了還能找到草稿，這樣就 不必重新算起， 而從草稿上就能發(fā)現(xiàn)問題，及時更正。草稿寫得亂， 表面看是省了時間，可實際上是費了時間，如果草稿不亂，可以減 少很多錯誤，有了錯誤也便于檢查，這不等于贏得時間了嗎？6 .教孩子“認真審題，注意埋伏”不少孩子學習成績不好，其實并

14、不是不會，而是粗心。教師和 家長都為這樣的孩子感到遺憾。于是讓孩子大量做題，以為做題多 了孩子就能熟練，就會克服粗心的毛病?？墒穷}做的越多，錯誤也 越多，馬虎的問題不但沒有解決，反而更嚴重了。要解決粗心問題， 主要不在做題，而在審題。審題要審三遍：（1）把題讀懂，看看這題問的是什么，給了什么條件。（2）站在老師的角度看題， 想一想老師為什么出這道題，這道 題是考什么的，心里有數(shù)了，遇到可能出現(xiàn)的問題和就仔細了，這 是克服粗心的好辦法（3）要看看這題有什么“埋伏” 。教師出題往往出學生容易錯的，容 易混淆的，也就是說在題里打了“埋伏” ，這個“埋伏”對于粗心的 孩子來說是大敵。如果孩子每次做題都

15、能仔細審題，看看可能有什 么“埋伏”，就不會“上當”了。認真審題還有一個好處，就是使孩 子先靜下心來，克服急噪情緒。如果粗心的孩子拿到題，不看也不 想，三下五除二就算完，結果就可想而知了?？傊?，讓孩子認真審 題，是克服粗心的好辦法。7.教孩子學會“解剖習題” 有些孩子做體時求快并為很好的分析題，就急急忙忙解答，忙 中出錯。有的還未真正理解題意，就按自己想象的去答，結果所答 非所問。中間這個關鍵的長方形長 35 米， 先要看清已知條件：家長要教育孩子， 拿到題目先不要急答， 先認真分析， 把題“解 剖”一下，看看題目給了什么條件，問的是什么，已知條件和問題 有什么聯(lián)系，哪些是間接的已知條件等等。

16、然后，再運用已學過的 知識去解決。有些題只要認真分析就會發(fā)現(xiàn)，必須挖掘出潛在的條 件，這個潛在條件是向結論過渡的關鍵。這就是我們平時說的分析 法和綜合法，把已知條件和問題一步步聯(lián)系起來。 一步如果分析清楚了，問題往往就會迎刃而解。例如：一個正方形和一個長方形的周長相等。 寬 25 米，正方形的面積是多少？分析這道題時， 長方形的長與寬是已知的，長方形的周長與正方形相等也是已知的 條件。然后看問題，問的是正方形的面積。那么，求正方形的面積 必須知道正方形的邊長了，這就是關鍵。然后，看通過已知條件能 否求出這個邊長呢？知道長方形的長與寬，就可以求出長方形的周 長，又根據(jù)已知長方形周廠與正方形周長相

17、等，那么，這個長方形 的周長就是正方形的周長。正方形周長求出后，再根據(jù)公式，除以 4 就是邊長。到這為止，邊長（關鍵的部分）已經(jīng)解決了。正方形的面積就迎刃而解了。可是在現(xiàn)實中，不少孩子不認真分析，而是看了題就套公式，用 35X25,他們覺得正方形周長與長方形周長相 等，那么面積也就相等， 認為把長方形面積求出就是正方形面積了。分析題是解決題的關鍵,如果不會分析題也就不會解題。無論 文科還是理科,都要首先認真分析題,然后再做題。有些孩子認為 數(shù)學題應該分析,語文就不用了,其實不然。例如,作文題“我和 我的媽媽”。有些孩子認為著還有什么分析的,就寫媽媽唄,于是大 寫特寫媽媽怎么怎么好。其實,這樣的

18、題重點并不是寫媽媽,而應 該寫成我與媽媽的關系。所以拿到題應該分析, “我和我的媽媽”這 個題,應該寫我,還得寫媽媽,更重要的是“和” ,即我與媽媽的關 系,是否就寫成“我的媽媽”了。分析的過程就是思維的過程,孩 子學會了分析就學會了思維,做作業(yè)就不困難了。面對著學習，你就要有毅力。因為你就如身在干旱的沙漠之中，沒有水也沒有食物，你有的就僅僅是最后的那一點力氣和時時蒸發(fā)著的那一點微少的汗水，你在這種地境里，不可以倒下，要堅強，要努力走出這個荒蕪的沙漠，找回生存的希望，僅此無他。在學習的賽跑線上，你就應該有著這不懈的精神，累了，渴了，你仍要堅持下去，因為終點就在不遠的前方行路人，用足音代替嘆息吧！志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食你的作業(yè)進