二氧化碳制取的研究.doc

1、亠氧化碳制取的研究、-思路義務(wù)教育階段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣； 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”

2、。在“二氧化碳制取的研究”的中，我注重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進 行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點:1 、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括:氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享 他人的觀點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方 的支持，使學(xué)

3、生的合作意識得到培養(yǎng)。2、改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評 價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的 激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人 的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間是一種平等 協(xié)作的關(guān)系，而不在是咼咼在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā) 展需要奠定基礎(chǔ)。二、教案授課人哈爾濱市3

4、5中學(xué)秋實分校知識與技能1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出 實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗 操作。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、 探索意識。過程與方法通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取 氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的 基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué) 實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探

5、究活動。情感態(tài)度與價值觀1 、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科 學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。32019-01-02、-思路義務(wù)教育階段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣； 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都

6、在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進 行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點:1 、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括:氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑一一實總結(jié)

7、實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中 創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享 他人的觀點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方 的支持，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。2、改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評 價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的 激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人 的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)

8、者，與學(xué)生之間是一種平等 協(xié)作的關(guān)系，而不在是咼咼在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā) 展需要奠定基礎(chǔ)。二、教案授課人哈爾濱市35中學(xué)秋實分校知識與技能1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出 實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗 操作。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、 探

9、索意識。過程與方法通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取 氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的 基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué) 實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀1 、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科 學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。32019-01-02、-思路義務(wù)教育階段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)

10、習(xí)興趣； 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進 行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點:

11、1 、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容主要包括：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、 實驗裝置、 實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑一一實總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中 創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享 他人的觀點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方 的支持，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。2、改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評 價

12、的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的 激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人 的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間是一種平等 協(xié)作的關(guān)系，而不在是咼咼在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā) 展需要奠定基礎(chǔ)。二、教案授課人哈爾濱市35中學(xué)秋實分校知識與技能1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出

13、實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗 操作。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、 探索意識。過程與方法通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取 氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的 基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué) 實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀1 、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科 學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、

14、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。32019-01-02、-思路義務(wù)教育階段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣； 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)

15、生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進 行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點:1 、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容主要包括：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、 實驗裝置、實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑一一實 驗探索一一總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中 創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)

16、會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享 他人的觀點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方 的支持，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。2、改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評 價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的 激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人 的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間是一種平 協(xié)作的關(guān)系，而不在是咼咼在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的

17、科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā) 展需要奠定基礎(chǔ)。二、教案授課人哈爾濱市35中學(xué)秋實分校知識與技能1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出 實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗 操作。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、 探索意識。過程與方法通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二 氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 讓學(xué)生初步

18、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的 基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué) 實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀1 、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。32019-01-02、-思路義務(wù)教育階段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣； 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富

19、的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的研究”的中，我注重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進 行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點:1 、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)

20、容主要包括：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、 實驗裝置、 實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑 驗探索一一總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中 創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享 他人的觀點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方 的支持，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。2、改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評 價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的 激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人

21、的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間是一種平 協(xié)作的關(guān)系，而不在是咼咼在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā) 展需要奠定基礎(chǔ)。二、教案授課人哈爾濱市35中學(xué)秋實分校知識與技能1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出 實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗 操作。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題

22、和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、 探索意識。過程與方法通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二 氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的 基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué) 實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。32019-01-02、-思路義務(wù)教育階

23、段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣； 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的研究”的中，我注

24、重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進 行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點:1 、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括:氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑 驗探索一一總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中 創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享 他人的觀點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方 的支持，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)

25、。2、改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評 價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的 激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人 的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間是一種平 協(xié)作的關(guān)系，而不在是咼咼在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā) 展需要奠定基礎(chǔ)。二、教案授課人哈爾濱市35中學(xué)秋實分校知識與技

26、能1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出 實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗 操作。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、 探索意識。過程與方法通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二 氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的 基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué) 實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價

27、值觀1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。32019-01-02、-思路義務(wù)教育階段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣； 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)

28、展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的研究”的中，我注重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進 行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點:1 、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括:氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學(xué)生自己發(fā)

29、現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中 創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享 他人的觀點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方 的支持，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。2、改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評 價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的 激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人 的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間是一種平等 協(xié)作的

30、關(guān)系，而不在是咼咼在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā) 展需要奠定基礎(chǔ)。二、教案授課人哈爾濱市35中學(xué)秋實分校知識與技能1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出 實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗 操作。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、 探索意識。過程與方法通過實驗室里制

31、取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取 氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的 基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué) 實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。32019-01-02、-思路義務(wù)教育階段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣； 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科

32、學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點:1 、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下

33、，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括:氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑一一實總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中 創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享 他人的觀點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方 的支持，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。2、改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評 價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強

34、調(diào)評價的 激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人 的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間是一種平等 協(xié)作的關(guān)系，而不在是咼咼在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā) 展需要奠定基礎(chǔ)。二、教案授課人哈爾濱市35中學(xué)秋實分校知識與技能1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出 實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧

35、化碳的實驗 操作。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、 探索意識。過程與方法通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取 氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的 基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成

36、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。32019-01-02、-思路義務(wù)教育階段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣； 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正

37、實現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的研究”的-中，我注重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進 行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點:1 、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容主要包括：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、 實驗裝置、 實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑一一實 驗探索一一總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中 創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享 他人的觀

38、點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方 的支持，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。2、改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評 價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的 激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人 的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間是一種平等 協(xié)作的關(guān)系，而不在是咼咼在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生

39、以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā) 展需要奠定基礎(chǔ)。二、教案授課人哈爾濱市35中學(xué)秋實分校知識與技能1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出 實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗 操作。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、 探索意識。過程與方法通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二 氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置， 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。32019