生命科學(xué)本科室驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立與實(shí)踐

1、新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目生命科學(xué)本科室驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立與實(shí)踐”項(xiàng)目主報(bào)告四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院一、改革的背景、思路和項(xiàng)目研究、實(shí)踐情況1改革的背景高等教育培養(yǎng)什么樣的人才以適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)科技、 經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的需要， 是 社會(huì)共同關(guān)心的問題，也是高等學(xué)校肩負(fù)的歷史使命，更是從事高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。1999 年黨中央、國(guó)務(wù)院公布了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 ，明確了素質(zhì)教 育的戰(zhàn)略任務(wù)、基本內(nèi)涵和實(shí)施目標(biāo)， 突出了創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的重要地位和作用。 因此，創(chuàng) 新教育已成為整個(gè)高等教育的核心與關(guān)鍵。 生物科學(xué)發(fā)展迅速， 已成為自然科學(xué)前沿學(xué)科。 國(guó)內(nèi)外 的

2、許多專家學(xué)者曾預(yù)言“ 21 世紀(jì)將是生物學(xué)發(fā)展的世紀(jì)” 。因此，目前生物科學(xué)正面臨巨大的發(fā)展 良機(jī)，其教學(xué)改革方興未艾，同時(shí)又面臨各種挑戰(zhàn)。在國(guó)內(nèi)，國(guó)家投入巨資在 10 多所高校設(shè)立了生物學(xué)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地” ，相繼培養(yǎng)出了一批具有高素質(zhì)的生物科學(xué)人才。最近，教育部面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃正在全國(guó)實(shí)施。全國(guó)各地正在貫徹落實(shí)教育部高教20014面向號(hào)文件關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見 ，對(duì)生命科學(xué)研究，更是研究 熱點(diǎn)，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)也在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)大的比重，如何抓住這個(gè)機(jī)遇，培養(yǎng)面向未來、 世界、面向現(xiàn)代化， 德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，

3、這是十分重要而又緊迫的問題。生物科學(xué)是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科， 生物科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合 素質(zhì)的重要方面， 而且是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括了實(shí)驗(yàn) 教學(xué)和生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)兩部分。 在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 如何進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育， 如何深入進(jìn)行改革， 是普遍關(guān)注的問題。 生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問題， 如生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍體現(xiàn)“課程 加實(shí)驗(yàn)”的模式，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合為一體 , 實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)過程，缺乏主 動(dòng)性和創(chuàng)新性；印證性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、研究性、開放式、自選式實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，重復(fù) 多，無創(chuàng)新性、無更新；新編

4、實(shí)驗(yàn)教材缺乏，不能適應(yīng)現(xiàn)代生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán) 境條件較差；無穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地； 尚未建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)體系； 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 管理缺乏科學(xué)性和規(guī)范化， 運(yùn)行機(jī)制存在嚴(yán)重缺陷等。 這些問題不加以解決， 就難以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)21 世紀(jì)生物科學(xué)發(fā)展和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。因此，該項(xiàng)目針對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，研究建立一個(gè)科學(xué)合理、 切實(shí)可行的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系， 顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力， 有利于培養(yǎng) 21 世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展所需的高素質(zhì)優(yōu)秀的人才。2基本思路面向二十一世紀(jì)， 適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要， 適應(yīng)建立國(guó)家創(chuàng)新教育體系的需要， 進(jìn)一步 深化教學(xué)改革

5、，不斷提高教學(xué)質(zhì)量， 從學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)、 提高素質(zhì)能力的總目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ) 知識(shí)、重視素質(zhì)與技能和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，建立科學(xué)、合理、優(yōu)化的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步改變“單一課程、單一實(shí)驗(yàn)室、單人管理”的模式，建立并完善“基礎(chǔ)性實(shí) 驗(yàn)（訓(xùn)練）綜合性實(shí)驗(yàn)研究式實(shí)驗(yàn)”多層化、多模式的實(shí)驗(yàn)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有主 動(dòng)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、高效性、科學(xué)性。大力加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)、自選性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，著重 于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、 綜合分析能力的培養(yǎng)， 全面提高學(xué)生綜合適應(yīng)能力。在生物各層次水 平上安排既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、 又有學(xué)科發(fā)展前尚的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 最終建立起實(shí)驗(yàn)設(shè)施 完備、實(shí)

6、驗(yàn)裝備精良、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整齊、實(shí)驗(yàn)教材先進(jìn)、人才物配置合理、資源共享的現(xiàn)代生物科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。具體改革內(nèi)容如下： 建立高效能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新體制的研究； 生物科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系與 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革研究； 實(shí)驗(yàn)教材體系的改革與建設(shè)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法的改革研究； 開放性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及研究；野外綜合實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式及研究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系研究。3項(xiàng)目研究、實(shí)踐情況經(jīng)過 3 年的探索與實(shí)踐，本項(xiàng)目著重進(jìn)行了下述的研究工作：1） 建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新機(jī)制在本項(xiàng)目的示范與推動(dòng)下，多數(shù)高校都建立了“生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心” ，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé) 制與項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任制，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展，參與實(shí)

7、驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)課程， 制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和提高設(shè)備利用率的有關(guān)規(guī)章制度與保證措施。 完善有關(guān)了實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)定與 辦法，使管理工作做到規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、系統(tǒng)化與高效化?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理人員實(shí)行招聘制， 以任務(wù)和管理目標(biāo)設(shè)崗， 按崗聘用人員。 實(shí)驗(yàn)室及儀 器設(shè)備管理打破了“單一”模式， 實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)與開放式管理。 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備實(shí)行建檔制， 并建立 其計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)。 實(shí)驗(yàn)室還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課教師和管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)， 建立和完善了實(shí)驗(yàn)人員的 培訓(xùn)制度， 已建立了一支結(jié)構(gòu)較合理的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。 實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)及管理人員實(shí)行了輪修培訓(xùn) 制。實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行打破了原有傳統(tǒng)模式， 實(shí)行滾動(dòng)運(yùn)

8、行制， 按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)模塊滾動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。 按各學(xué)校有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案與目標(biāo)要求， 制定了有關(guān)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率、 實(shí)驗(yàn)室開放率、 儀器設(shè)備利用率與完好率等具體指標(biāo)， 并與其人員的聘用、 晉升和獎(jiǎng)懲等掛鉤， 建立一種全新的用人機(jī)制與管理體系及運(yùn)行模式。建立了科學(xué)、 嚴(yán)格、可靠和有效的安全及環(huán)保保障體系，嚴(yán)格遵守執(zhí)行國(guó)際上和國(guó)家頒布的有關(guān)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)與要求，探索了綠色規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)中心由原來單一的生物類專業(yè)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展至非生物類專業(yè)學(xué)生教學(xué)，建立了創(chuàng)新培養(yǎng)的學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的非課程式培養(yǎng)體系， 實(shí)驗(yàn)中心成為研究生教學(xué)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，本科生畢業(yè)論文研究的組成部份。2） 建立了新的實(shí)驗(yàn)課程體系過去大多數(shù)

9、的實(shí)驗(yàn)課都是課程加實(shí)驗(yàn)的模式， 這種模式設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課，往往是根據(jù)課程的需要而設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雜亂，不系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)課教師無積極性，學(xué)生不重視，很難對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行改革，從而不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。 針對(duì)這個(gè)問題， 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步改變 “單一課程、單一實(shí)驗(yàn)、單人管理” 的方式，改變過去應(yīng)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 逐步創(chuàng)建課堂講授教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離的體系，并在此基礎(chǔ)上建立并完善“基礎(chǔ)性（訓(xùn)練）實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)研究式實(shí)驗(yàn)”的多層次化、多模塊化的實(shí)驗(yàn)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有主動(dòng)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、高效性。大力加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)、自選性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、著重于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)

10、生綜合適應(yīng)能力。為此， 對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系做了進(jìn)一步的調(diào)整與全面改革， 如在四川大學(xué)， 實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課，建立以基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)為主體的基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以及高級(jí)生物化學(xué)技術(shù)、 生物科學(xué)大實(shí)驗(yàn)、 天然產(chǎn)物分離制備技術(shù)和生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)、 野外實(shí)習(xí)等為主體的生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系， 并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。 在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置方案中，基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)占 60%左右，綜合性實(shí)驗(yàn)（含設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或研究式實(shí)驗(yàn)）占 40%左右。計(jì)劃使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）累積更新比例在 3 年內(nèi)達(dá)到 2040%，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到 1：1。實(shí)驗(yàn)課按周學(xué)時(shí) 1計(jì)0.7 學(xué)分來計(jì)算學(xué)分。每個(gè)專

11、業(yè)的實(shí)驗(yàn)課達(dá)到近 750學(xué)時(shí)， 35個(gè)學(xué)分。3） 改革與更新了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容按生物的群體、個(gè)體、組織、細(xì)胞和分子不同水平開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了整合與優(yōu)化，改革與更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少應(yīng)證性的實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)， 突出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法，應(yīng)用新的實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)原有的一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn), 使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有了新的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課的整合與優(yōu)化根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合和優(yōu)化， 例如四川大學(xué)、 南京大學(xué)等將原來的動(dòng)物學(xué)實(shí) 驗(yàn)和植物學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為細(xì)胞及遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)， 使實(shí)驗(yàn)更為系統(tǒng)和完善。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革與更新實(shí)驗(yàn)課的整合并不是

12、通過壓縮學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來達(dá)到其目的， 整合后的實(shí)驗(yàn)課雖在學(xué)時(shí)上有一 定的減少（ 10%左右），但在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上作了大的調(diào)整。 例如一些參研學(xué)校將原來在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、 動(dòng) 物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中均要開設(shè)的顯微鏡操作技術(shù)， 調(diào)整為只 在基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。 又例如： 在原來生物科學(xué)大實(shí)驗(yàn)中， 將動(dòng)物組織切片技術(shù)和植物組織切 片技術(shù)與電鏡制片技術(shù)分為兩部分來上，共要花 10 周的時(shí)間，但實(shí)驗(yàn)中的方法基本雷同。由于方 法基本一樣， 后一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就不愿意作， 意見很大。 現(xiàn)在我們將動(dòng)物組織切片和植物組織切片及 電鏡制片技術(shù)整合為一個(gè)大實(shí)驗(yàn)， 通稱為組織切片技術(shù)與電鏡制片技

13、術(shù)， 只需 5 周時(shí)間，達(dá)到了同 樣的效果。 根據(jù)生物科學(xué)發(fā)展的需要， 特別是取消微生物學(xué)專業(yè)后， 微生物研究領(lǐng)域人才來源范圍 縮小，以及分子生物學(xué)與微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)等實(shí)際情況， 將節(jié)余下來的 5 周時(shí)間，增加開設(shè)微 生物發(fā)酵工程大實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)包括培養(yǎng)基制備、消毒滅菌、菌種制備、接種，發(fā)酵條件控制、代 謝中間產(chǎn)物分析、發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化和產(chǎn)品鑒定等內(nèi)容。通過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，反映良好。減少印證性的實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)過去的實(shí)驗(yàn)，由于是課程帶實(shí)驗(yàn)的模式，大多數(shù)是印證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)不到實(shí)際操作技術(shù)， 學(xué)生畢業(yè)參加工作后適應(yīng)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力得不到提高。為了適應(yīng) 21 世紀(jì)飛速發(fā)展的生命科學(xué)，

14、特別是分子生物學(xué)、基因工程等的需求，許多參研學(xué)校為生物基地（含生物科學(xué)）專業(yè)新增開分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容包括了質(zhì)粒DNAT和基因組DNA的提取、酶切及電泳檢測(cè)，細(xì)菌基因組文庫的構(gòu)建與陽性克隆的篩選，DNA分子雜交，植物 mRNA的分離純化等，針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用人才和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要， 為生物基地（含生物科學(xué)） 專業(yè)增開了高級(jí)生物化 學(xué)技術(shù)，其內(nèi)容包括了天然生物活性大分子的純化及活性測(cè)定， 蛋白質(zhì)的分離純化和性質(zhì)的測(cè)定等。為生物技術(shù)專業(yè)新增開了天然產(chǎn)物分離制備技術(shù)， 其內(nèi)容包括從植物、 動(dòng)物和微生物中分離純 化天然活性成分，以及活性成分的性質(zhì)測(cè)定等。應(yīng)用新的實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)原有的一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，以前學(xué)生上

15、基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些解剖實(shí)驗(yàn)，眼蟲和水學(xué)生在中學(xué)就作過了， 故學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)不感興趣。 結(jié)合這些情況， 我們應(yīng)用一些新的技術(shù)和方法 來改進(jìn)這些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有了新的知識(shí)點(diǎn)，例如原來只觀察變形蟲、草履蟲、螅的結(jié)構(gòu)。 現(xiàn)在學(xué)生在觀察這些低等動(dòng)物結(jié)構(gòu)時(shí)， 同時(shí)觀察其生命活動(dòng)特點(diǎn)和加入化學(xué)藥物后測(cè)定其應(yīng)激性。又例如在解剖蛙類動(dòng)物時(shí)， 以前只觀察其結(jié)構(gòu)， 現(xiàn)在觀察蛙的結(jié)構(gòu)同時(shí)，又通過心臟結(jié)扎，了解心臟自律性活動(dòng)的規(guī)律。4） 實(shí)施了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式四川大學(xué)從 2001年開始實(shí)行完全學(xué)分制， 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也列入網(wǎng)上選課 , 按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 （內(nèi)容）計(jì)學(xué)分，必選與任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例為 6 : 4。2

16、001年和2002年各有400多人選了本院開設(shè)的基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，完全實(shí)行開放式教學(xué)，學(xué)生隨到隨作，實(shí)驗(yàn)室一周開放六天。許多參研學(xué)校（如復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、四川大學(xué)等） 實(shí)行了“導(dǎo)師制”，開放了教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生利用空余時(shí)間參加教師的科研活動(dòng)，現(xiàn)有50%以上的高年級(jí)學(xué)生參加了教師的科研工作。5）建立了穩(wěn)定的野外綜合實(shí)習(xí)基地，改進(jìn)了實(shí)習(xí)方式，提高了實(shí)習(xí)效果加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)是高等教育改革的關(guān)鍵， 而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵， 野外實(shí)習(xí)是生物學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 可以更好地、較全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 項(xiàng)目實(shí)施后，各個(gè)高校均建立了

17、穩(wěn)定的野外綜合實(shí)習(xí)基地，如 1997年以前四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院一直沒有一個(gè)固定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)， 1997 年經(jīng)與當(dāng)?shù)卣献?，學(xué)院在峨邊縣黑竹溝建成了一個(gè)集植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)一體化的多功能、多方面、多層次的野外綜合實(shí)習(xí)基地。2002 年又在離成都 70 多公里的三江地區(qū)和平武縣的王郎地區(qū)開辟和建立新的野外實(shí)習(xí)基地。三江地區(qū)和王郎地區(qū)均為自然保護(hù)區(qū)， 這兩個(gè)地區(qū)都有原始森林、 地貌景觀奇特、 生態(tài)原始、環(huán)境優(yōu)美、 氣候獨(dú)特、物種豐富， 還是大熊貓自然保護(hù)區(qū)， 是我國(guó)生物多樣性豐富的地區(qū)之一。 美國(guó)華盛頓大學(xué)的生態(tài)學(xué)家和森林學(xué)家到這兩個(gè)地區(qū)考查后，都贊不絕口，從 2000 年開始有三屆本

18、院學(xué)生和兩屆中美合作創(chuàng)新班的學(xué)生（中、美學(xué)生）到上述兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行野外綜合實(shí)習(xí)，取得了非常好的實(shí)習(xí)效果。過去野外實(shí)習(xí)，由老師提出實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，這種實(shí)習(xí)方式是被動(dòng)的，不能充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)生實(shí)習(xí)成效不大。從2001年開始，我們改變了實(shí)習(xí)方式， 采取先進(jìn)行一周的規(guī)定實(shí)習(xí)內(nèi)容， 后兩周再根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，由學(xué)生提出實(shí)習(xí)內(nèi)容，自己根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容查閱資料， 寫出實(shí)習(xí)方案， 與教師研討后確定方案，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，在教師指導(dǎo)下，完成自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立總結(jié)和分析實(shí)習(xí)結(jié)果，寫出總結(jié)報(bào)告。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)， 這樣的結(jié)果， 老師的工作量和責(zé)任加大了， 但

19、學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際工作能力增強(qiáng)了。通過兩年的實(shí)踐結(jié)果表明，收到了非常好的效果，學(xué)生反映良好。6）建立了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用建立了合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，我們?cè)谡{(diào)研及廣泛征求教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上， 建立起一個(gè)合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，該體系目前已應(yīng)用于國(guó)內(nèi) 30 余所高校教學(xué)實(shí)踐， 對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。、項(xiàng)目的主要成果簡(jiǎn)介經(jīng)過 3 年多的研究與實(shí)踐，本項(xiàng)目已取得下述成果1. 管理制度成果建立了“生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”的科學(xué)管理模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到了充分利用；改革了用人制度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教

20、學(xué)中心的教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)崗，實(shí)行崗位責(zé)任制。2. 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)臺(tái)桌等實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施已經(jīng)煥然一新，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)美環(huán)境； 完善了野外綜合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)， 改進(jìn)了實(shí)習(xí)方式，提高了實(shí)習(xí)效果。3. 教學(xué)成果。建立并完善了基礎(chǔ)性（訓(xùn)練）實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)研究型實(shí)驗(yàn)的多層次化、多模塊化的實(shí)驗(yàn)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有主動(dòng)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、高效性；對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了整合與優(yōu)化，減少印證性的實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)，突出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新比例達(dá)到 20-40%；課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到了 1：1；改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法，應(yīng)用新的實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)原有的一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

21、, 使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有了新的知識(shí)點(diǎn)；采用多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)化了經(jīng)典生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；實(shí)施了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，部分學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也列入網(wǎng)上選課 , 按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）計(jì)學(xué)分，多數(shù)學(xué)校 實(shí)行了導(dǎo)師制”，開 放了教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室 ，并及時(shí)將科研中的新方法 “轉(zhuǎn)化”至實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；建立了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系， 并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐， 對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用3. 理論成果本項(xiàng)目承擔(dān)單位已發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相關(guān)論文 30 余篇，編寫與出版教材 11部，獲獎(jiǎng)成果15項(xiàng)，制作電子課件、教學(xué)軟件 10 余個(gè)。三、項(xiàng)目研究與實(shí)踐的自我評(píng)價(jià)本項(xiàng)目以新世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展的規(guī)

22、律和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)為思路，探索了生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式和途徑。 本項(xiàng)目充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的前瞻性和創(chuàng)新性、實(shí)施的可行性與示范的時(shí)效性，參研單位出版了一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)新教材和軟件，發(fā)表了一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革的論文；推動(dòng)了全國(guó)一大批高校生物學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，得到了廣大教師和學(xué)生的充分肯定。這些成果對(duì)推動(dòng)我國(guó)生物學(xué)本科教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響和示范帶動(dòng)作用，達(dá)到并超過了該項(xiàng)目的預(yù)期研究目標(biāo)，成果優(yōu)秀。四、項(xiàng)目的特點(diǎn)與創(chuàng)新本項(xiàng)目是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 充分體現(xiàn)出改革的必要性、研究的前瞻性、思路的創(chuàng)新性， 運(yùn) 行的可行性、 試驗(yàn)的科學(xué)性與示范的實(shí)效性和模式的多樣性。 項(xiàng)目針對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)， 以生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)內(nèi)容改革為中心， 以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新機(jī)制為關(guān)鍵，通過采取“改革試驗(yàn)示范推廣”的運(yùn)作方式， 立了資源配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)效顯著的多模式的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處在于建立了多模式的、 科學(xué)合理的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系， 項(xiàng)目成果對(duì)推動(dòng) 我國(guó)生物科學(xué)教學(xué)改革起到巨大的帶動(dòng)作用和