真正的英雄教學(xué)設(shè)計.doc

1、真正的英椎數(shù)學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明，本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。教學(xué)步驟:一、課前準(zhǔn)備 1.交代活動主題一一認(rèn)識英雄第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁2.活動布置：將學(xué)生分兩組開展活動。第一組：利用圖 書館.網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡、趣聞故事。將資料匯編.整理，寫成材料。二、課中活動（一）朗讀活動 讀英雄 1.活動導(dǎo)人并交代：朗讀課文，要體會演講詞的特

2、點,為寫演講稿做準(zhǔn)備。2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3.教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo):本文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦了演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在 一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，其至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留 于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調(diào)。 演講 要能激發(fā)聽眾的情感，木文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維 的邏轎性。從情感脈絡(luò)看，木文為兩部分；從寫作思路看，分三部分, 層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度、創(chuàng)造氣

3、勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。演講 是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。（二）說話活動一話英雄1.按課前所分小組交流。2.每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3.暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。（三）寫作活動一學(xué)英雄.寫英雄圍繞怎樣學(xué)英雄、如何理解英 雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示：切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）三、課后活動1.完稿、定稿、收稿。 2.評

4、選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。資料整合平臺1.課文擴(kuò)讀材料“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以 獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其是科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特色。2.相關(guān)資源材料演講:靈魂的飛翔演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指 其實際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬” 而己；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長 的效果實現(xiàn)期一一許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現(xiàn)嗎？演講，實在是人的

5、生命精華的凝結(jié)。真正意義上的演講，一個人一生只有一次：有的人演講完畢，他的生命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的 人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的 達(dá)到與實現(xiàn)而奠定基石?？谙扔抡f：一個作家，一輩子寫了無數(shù)木書,其實只不過說了那么兩三句話而己。演講又何嘗不是如此？演講,不啻是演講者靈魂的飛翔。人類的一切活動，說到底都是在語言 和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動”，與死亡無異。演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。演 講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通, 渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己

6、的思想.情感、精神、 心理愿望、情緒特征.行動欲念，把自己的生活感受、人生體驗、社 會理想.意志力量.追求.憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一 個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式 奉獻(xiàn)給人們。 這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這 就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。（節(jié)選自外國演講辭珍品賞析代前言）教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明，本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀.說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終兼顧

7、演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。教學(xué)步驟：一.課前準(zhǔn)備1.交代活動主題一一認(rèn)識英雄2活動布置：將學(xué)生分兩組開展活動。第一組：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡.趣聞故事。將資料匯編、整理，寫成材料。二、課中活動（一）朗讀活動 讀英雄 1.活動導(dǎo)人并交代.朗讀課文，要體會演講詞的特點,為寫演講稿做準(zhǔn)備。2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3.教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo):本文并非一般演講，演講者的雙第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁重身份決定了他既要賦了演

8、講以普遍意義，又要平易近人，與人民在起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，其至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號召人民化悲痛為力星。朗讀，要把握基調(diào)。演講 要能激發(fā)聽眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維 的邏碌性。從情感脈絡(luò)看，木文為兩部分；從寫作思路看，分三部分, 層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度、創(chuàng)造氣 勢.渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。演講 是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作

9、表情，通過而部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。 4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。（二）說話活動一話英雄1.按課前所分小組交流。2.每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3.暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。（三）寫作活動一學(xué)英雄.寫英雄圍繞怎樣學(xué)英雄、如何理解英 雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示：切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）三、課后活動1.完稿、定稿、收稿。 2.評選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。資料整合平臺1.課文擴(kuò)讀材料“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里

10、根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以 獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其是科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特色。2.相關(guān)資源材料演講:靈魂的飛翔演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指 其實際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬” 而己；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長 的效果實現(xiàn)期一一許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現(xiàn)嗎？演講，實在是人的生命精華的凝結(jié)。真正意義上的演講，一個人一生只有一次.有的人演講完畢，他的生 命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的 人

11、，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的 達(dá)到與實現(xiàn)而奠定基石?？谙扔抡f：一個作家，一輩子寫了無數(shù)本書,其實只不過說了那么兩三句話而已。演講又何嘗不是如此？演講,不啻是演講者靈魂的飛翔。人類的一切活動，說到底都是在語言 和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動” >與死亡無異。演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。演講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通, 渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想.情感、精神、 心理愿望、情緒特征.行動欲念，把自己的生活感受、人生體驗、社 會理想.意志力量.追求.憧憬、向往，濃縮起來，凝聚

12、起來，在一 個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式 奉獻(xiàn)給人們。 這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這 就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。（節(jié)選自外國演講辭珍品賞析代前言）教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明，本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀.說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。教學(xué)步驟：一.課前準(zhǔn)備1.交代活動主題一一認(rèn)識英雄2活動布置：將學(xué)生分兩

13、組開展活動。第一組.利用圖 書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡.趣聞故事。將資料匯編.整理，寫成材料。二、課中活動（一）朗讀活動 讀英雄 1.活動導(dǎo)人并交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點,為寫演講稿做準(zhǔn)備。2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3.教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo):木文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦了演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，其至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留

14、于悲痛，而是號召人民化悲痛為力a。朗讀，要把握基調(diào)。 演講 要能激發(fā)聽眾的情感，木文飽含深沉的哀痛.熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維 的邏碌性。從情感脈絡(luò)看，木文為兩部分；從寫作思路看，分三部分, 層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度、創(chuàng)造氣 勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。演講 是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。 4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。（二）說話活動一話英雄1.按課

15、前所分小組交流。2.每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3.暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。（三）寫作活動一學(xué)英雄.寫英雄圉繞怎樣學(xué)英雄、如何理解英 雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示.切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）三、課后活動 1.完稿、定稿.收稿。 2.評選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。資料整合平臺1.課文擴(kuò)讀材料“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其是科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特

16、色。2.相關(guān)資源材料演講:靈魂的飛翔演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指 其實際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬” 而己；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長 的效果實現(xiàn)期一一許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現(xiàn)嗎？演講，實在是人的生命精華的凝結(jié)。真正意義上的演講，一個人一生只有一次.有的人演講完畢，他的生 命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的 人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的 達(dá)到與實現(xiàn)而奠定基石。口先勇說：一個作家，一輩子寫了無數(shù)木書,其實只不過說了那么兩三句話而已

17、。演講又何嘗不是如此？演講,不啻是演講者靈魂的飛翔。人類的一切活動，說到底都是在語言 和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動” >與死亡無異。演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。演 講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通, 渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想、情感、精神.心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受.人生體驗、社 會理想.意志力量.追求、憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一 個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻(xiàn)給人們。這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后

18、，雙方的人性與人格都得到升華，這就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。（節(jié)選自外國演講辭珍品賞析代前言）第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明，本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終恭顧演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。教學(xué)步驟：一.課前準(zhǔn)備1.交代活動主題一一認(rèn)識英雄2活動布置：將學(xué)生分兩組開展活動。第一組.利用圖 書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。第二組：從報刊及其

19、他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡.趣聞故事。將資料匯編.整理，寫成材料。二、課中活動（一）朗讀活動 讀英雄 1.活動導(dǎo)人并交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點,為寫演講稿做準(zhǔn)備。2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3.教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo):本文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦了演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在 一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，其至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調(diào)。演講 要能激發(fā)聽眾的情感，木文飽含深沉的哀痛.熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲

20、透感情。演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維 的邏碌性。從情感脈絡(luò)看，木文為兩部分；從寫作思路看，分三部分,層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度、創(chuàng)造氣 勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。演講 是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。 4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。（二）說話活動一話英雄1.按課前所分小組交流。2.每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3.暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。（三）寫作活動一學(xué)英雄.寫英

21、雄圉繞怎樣學(xué)英雄、如何理解英 雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示：切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）三、課后活動1.完稿、定稿.收稿。 2.評選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。資料整合平臺1.課文擴(kuò)讀材料“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以 獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其是科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特色。2.相關(guān)資源材料演講:靈魂的飛翔演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指 其實際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過

22、“一瞬” 而己；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長 的效果實現(xiàn)期一許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現(xiàn)嗎？演講，實在是人的生命精華的凝結(jié)。真正意義上的演講，一個人一生只有一次.有的人演講完畢，他的生 命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的 人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的 達(dá)到與實現(xiàn)而奠定基石?？谙扔抡f：一個作家，一輩子寫了無數(shù)木書,其實只不過說了那么兩三句話而己。演講又何嘗不是如此？演講,不啻是演講者靈魂的飛翔。人類的一切活動，說到底都是在語言 和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“

23、行動” >與死亡無異。演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。演 講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通, 渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想.情感、精神、 心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受.人生體驗、社 會理想.意志力量.追求、憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一 個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻(xiàn)給人們。這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這 就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷

24、史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。（節(jié)選自外國演講辭珍品賞析代前言）第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明：本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀.說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。教學(xué)步驟:一、課前準(zhǔn)備1.交代活動主題一一認(rèn)識英雄2活動布置：將學(xué)生分兩組開展活動。第一組.利用圖 書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡.趣聞故事。將資料匯編、整理，寫成材料。二、課中活動（一）朗讀活動 讀英雄 1.活動

25、導(dǎo)人并交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點,為寫演講稿做準(zhǔn)備。2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3.教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo):本文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦了演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在 一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，其至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調(diào)。演講 要能激發(fā)聽眾的情感，木文飽含深沉的哀痛.熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維 的邏碌性。從情感脈絡(luò)看，木文為兩部分；從寫作思路看，分三部分, 層次明晰。此外，演講詞為加

26、強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度.創(chuàng)造氣 勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。演講 是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。 4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。（二）說話活動一話英雄1.按課前所分小組交流。2.每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3.暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。（三）寫作活動一學(xué)英雄.寫英雄圉繞怎樣學(xué)英雄、如何理解英 雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示：切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）三、

27、課后活動1.完稿.定稿、收稿。 2.評選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。資料整合平臺1.課文擴(kuò)讀材料“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以 獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其是科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特色。2.相關(guān)資源材料演講:靈魂的飛翔演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指 其實際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬” 而己；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長 的效果實現(xiàn)期一許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾

28、次演講的真實體現(xiàn)嗎？演講，實在是人的生命精華的凝結(jié)。真正意義上的演講，一個人一生只有一次：有的人演講完畢，他的生 命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的 人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的 達(dá)到與實現(xiàn)而奠定基石?？谙扔抡f：一個作家，一輩子寫了無數(shù)木書,其實只不過說了那么兩三句話而已。演講又何嘗不是如此？演講,不啻是演講者靈魂的飛翔。人類的一切活動，說到底都是在語言 和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動” >與死亡無異。演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。演 講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通

29、, 渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想.情感、精神、 心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受.人生體驗、社 會理想.意志力量.追求、憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一 個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻(xiàn)給人們。這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這 就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。（節(jié)選自外國演講辭珍品賞析代前言）第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明：本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱

30、讀教學(xué)。朗讀.說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。教學(xué)步驟:一.課前準(zhǔn)備1.交代活動主題一一認(rèn)識英雄2活動布置：將學(xué)生分兩組開展活動。第一組：利用圖 書館.網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡.趣聞故事。將資料匯編.整理，寫成材料。二、課中活動（一）朗讀活動讀英雄1活動導(dǎo)人并交代.朗讀課文，要體會演講詞的特點,為寫演講稿做準(zhǔn)備。2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3.教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo):本文并非一般演

31、講，演講者的雙重身份決定了他既要賦了演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在 一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，其至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調(diào)。演講 要能激發(fā)聽眾的情感，木文飽含深沉的哀痛.熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維 的邏碌性。從情感脈絡(luò)看，木文為兩部分；從寫作思路看，分三部分, 層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度.創(chuàng)造氣 勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要

32、讀清層次。演講 是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。 4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。（二）說話活動一話英雄1.按課前所分小組交流。2.每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3.暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。（三）寫作活動一學(xué)英雄.寫英雄圉繞怎樣學(xué)英雄.如何理解英 雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示：切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）三課后活動1.完稿、定稿.收稿。 2.評選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。資料整合平臺1.課文擴(kuò)讀材料“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）

33、使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以 獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其定科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特色。2.相關(guān)資源材料演講:靈魂的飛翔 演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指 其實際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬” 而己；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長 的效果實現(xiàn)期一-許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現(xiàn)嗎？演講，實在是人的生命精華的凝結(jié)。真正意義上的演講，一個人一生只有一次：有的人演講完畢，他的生 命就結(jié)束了；有的人演講

34、之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的 人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的 達(dá)到與實現(xiàn)而奠定基石?？谙扔抡f：一個作家，一輩子寫了無數(shù)木書,其實只不過說了那么兩三句話而已。演講又何嘗不是如此？演講,不啻是演講者靈魂的飛翔。人類的一切活動，說到底都是在語言 和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動”，與死亡無異。演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。演 講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通, 渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想、情感.精神.心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受.人生體驗、社 會理想、意志力量

35、、追求.憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一 個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻(xiàn)給人們。這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這 就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。（節(jié)選自外國演講辭珍品賞析代前言）第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明，本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀.說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。教學(xué)步驟:一.課前

36、準(zhǔn)備1.交代活動主題一一認(rèn)識英雄2活動布置：將學(xué)生分兩組開展活動。第一組：利用圖 書館.網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長歷程.言語行為、精神情懷。第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡.趣聞故事。將資料匯編.整理，寫成材料。二、課中活動（一）朗讀活動讀英雄1活動導(dǎo)人并交代.朗讀課文，要體會演講詞的特點,為寫演講稿做準(zhǔn)備。2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3.教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo):木文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在 一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，其至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。全文處處抒

37、發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留 于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調(diào)。 演講 要能激發(fā)聽眾的情感，木文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的邏碌性。從情感脈絡(luò)看，木文為兩部分；從寫作思路看，分三部分, 層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度.創(chuàng)造氣 勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。演講 是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。 4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮

38、短朗讀與演講的距離。（二）說話活動一話英雄第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁1. 按課前所分小組交流。2.每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3.暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。（三）寫作活動一學(xué)英雄、寫英雄圍繞怎樣學(xué)英雄.如何理解英 雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示.切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）三課后活動1.完稿、定稿.收稿。 2.評選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。資料整合平臺1.課文擴(kuò)讀材料“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以 獨特的角度和深刻的

39、思考，啟迪人們尤其是科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特色。2.相關(guān)資源材料演講:靈魂的飛翔演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指 其實際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬” 而己；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長 的效果實現(xiàn)期一許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現(xiàn)嗎？演講，實在是人的生命精華的凝結(jié)。真正意義上的演講，一個人一生只有一次：有的人演講完畢，他的生 命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的 人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的 達(dá)到與實現(xiàn)而奠定基石

40、。口先勇說：一個作家，一輩子寫了無數(shù)本書,其實只不過說了那么兩三句話而已。演講又何嘗不是如此？演講,不啻是演講者靈魂的飛翔。人類的一切活動，說到底都是在語言 和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動”，與死亡無異。演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。演 講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通, 渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想、情感、精神.心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受.人生體驗、社 會理想、意志力量、追求.憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一 個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻(xiàn)給人們。這就

41、是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這 就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。（節(jié)選自外國演講辭珍品賞析代前言）教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明，本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終兼顧演 講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。教學(xué)步驟:一.課前準(zhǔn)備1.交代活動主題一一認(rèn)識英雄2. 活動布置：將學(xué)生分兩組開展活動。第一組：利用圖 書館.網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其

42、成長歷程、言語行為、精神情懷。第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡.趣聞故事。將資料匯編.整理，寫成材料。二、課中活動（一）朗讀活動讀英雄1活動導(dǎo)人并交代.朗讀課文，要體會演講詞的特點,為寫演講稿做準(zhǔn)備。2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3.教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo):木文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦了演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在 一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，其至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留 于悲痛，而是號召人民化悲痛為力暈，朗讀，要把握基調(diào)。 演講 要能激發(fā)聽眾的情感，木文飽含

43、深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維 的邏碌性。從情感脈絡(luò)看，木文為兩部分；從寫作思路看，分三部分, 層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度.創(chuàng)造氣 勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。演講 是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài).手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。 4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。（二）說話活動一話英雄1.按課前所分小組交流。2.每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3.暢談感想及活動后對

44、英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。（三）寫作活動一學(xué)英雄.寫英雄圍繞怎樣學(xué)英雄.如何理解英 雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示.切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）三、課后活動1.完稿、定稿.收稿。 2.評選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。資料整合平臺1.課文擴(kuò)讀材料“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以 獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其是科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特色。2.相關(guān)資源材料演講:靈魂的飛翔演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指 其實

45、際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬” 而己；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長 的效果實現(xiàn)期一許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現(xiàn)嗎？演講，實在是人的生命精華的凝結(jié)。真正意義上的演講，一個人一生只有一次.有的人演講完畢，他的生 命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的 人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的 達(dá)到與實現(xiàn)而奠定基石?？谙扔抡f：一個作家，一輩子寫了無數(shù)木書,其實只不過說了那么兩三句話而已。演講又何嘗不是如此？演講,不啻是演講者靈魂的飛翔。人類的一切活動，說到底都是在語言和文字

46、當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動”，與死亡無異。演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。演 講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通, 渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想.情感、精神.心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受.人生體驗、社 會理想.意志力量.追求.憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一 個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻(xiàn)給人們。這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這 就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激

47、勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。（節(jié)選自外國演講辭珍品賞析代前言）教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明，本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。教學(xué)步驟:一、課前準(zhǔn)備 1.交代活動主題一一認(rèn)識英雄2活動布置：將學(xué)生分兩組開展活動。第一組：利用圖 書館.網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡、趣聞故事。將資料匯編整理，寫成材料。二、課中活動（一）朗讀活動 讀英

48、雄 1.活動導(dǎo)人并交代.朗讀課文，要體會演講詞的特點,為寫演講稿做準(zhǔn)備。2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3. 教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo):木文并非一般演講，演講者的雙第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁重身份決定了他既要賦了演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在 一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，其至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留 于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調(diào)。 演講 要能激發(fā)聽眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維 的邏碌性。從情感脈絡(luò)看，木文為兩部分；從寫作思路

49、看，分三部分, 層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度.創(chuàng)造氣 勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。演講 是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài).手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。 4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。（二）說話活動一話英雄1.按課前所分小組交流。2.每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3.暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。（三）寫作活動一學(xué)英雄.寫英雄ffl繞怎樣學(xué)英雄.如何理解英 雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示.切

50、入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）三、課后活動1.完稿.定稿、收稿。 2.評選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。資料整合平臺1.課文擴(kuò)讀材料“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以 獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其是科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特色。2.相關(guān)資源材料演講:靈魂的飛翔演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指 其實際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬” 而己；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長 的效果實現(xiàn)期一

51、許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現(xiàn)嗎？演講，實在是人的生命精華的凝結(jié)。真正意義上的演講，一個人一生只有一次：有的人演講完畢，他的生 命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的 人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的 達(dá)到與實現(xiàn)而奠定基石?？谙扔抡f：一個作家，一輩子寫了無數(shù)木書,其實只不過說了那么兩三句話而已。演講又何嘗不是如此？演講,不啻是演講者靈魂的飛翔。人類的一切活動，說到底都是在語言 和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動” >與死亡無異。演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。演 講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通, 渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想.情感、精神.心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受、人生體驗、社 會理想.意志力量.追求.憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一 個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻(xiàn)給人們。這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這 就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。（節(jié)選自外國演講辭珍品賞析代前言）教學(xué)設(shè)計