《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思3篇

1、聞官軍收河南河北教學(xué)反思 3 篇聞官軍收河南河北教學(xué)反思 1聞官軍收河南河北是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比 歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)本課，我力求使 自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。、讓古詩沉浸在浩瀚的文化中杜甫作為“詩圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事?！澳銓?duì)杜甫了解 多少?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化 積淀學(xué)語文， 是語文課該做的事。 于是學(xué)生知道了“李杜”， 知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實(shí) ; 知道 了杜甫的“沉郁頓挫” ; 知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀

2、杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到 感染，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這 才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。、讓古詩的理解在情境中生發(fā)。學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩，對(duì)全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住 “妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義， 我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，能差不多第 1 頁說到位，我就沒再去“嘮叨”?？烧n后，經(jīng)提醒我知道我錯(cuò) 了，學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅 僅把詩句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué) 生說剛剛聽到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服。可

3、是單單聽這句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常?脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當(dāng)時(shí)的情境，這樣的理解是可笑 的。如果學(xué)生走進(jìn)情境，就不會(huì)就字論字，簡(jiǎn)單地把單個(gè)字 的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會(huì)出現(xiàn) : 杜甫一聽到這 個(gè)好消息，高興得手足無措，萬分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了 衣服 !學(xué)古詩，學(xué)語言，學(xué)表達(dá)，作為師者，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中想像畫面，在充分的思維空間中 走進(jìn)畫面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩歌的意思。這樣 的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。聞官軍收河南河北教學(xué)反思 2蘇教版語文教材的編排很有規(guī)律，基本上每一學(xué)期要安排兩次古詩的教學(xué)， 一次在第一單元，

4、另一次在最后一單元。，另第四課古詩兩首 ，一首杜甫的聞官軍收河南河北首是陸游的示兒 。這兩位都是著名的愛國詩人，然而 這兩首詩的情感基調(diào)卻是截然相反。 聞官軍收河南河北 是杜甫生平第一大快詩，詩中處處透著喜 ; 而示兒卻是 陸游病重離世之際留下的遺言， 詩中字字含著淚。 在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這兩首詩的詩意其實(shí)并不特別難理解，然而對(duì)于古詩 的教學(xué)僅僅停留在字面的理解上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點(diǎn)必須體 悟作者所含的情。而每一首詩的創(chuàng)作與詩人的生平經(jīng)歷是密 不可分的，只有了解了古詩的創(chuàng)作背景，才能真正走進(jìn)詩人 的內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)聞官軍收河南河北這首詩前，我先給孩子們 講了一個(gè)故事 : 唐玄宗天寶五年

5、(746) ，有個(gè)文人來到長安， 他參加了由唐玄宗下詔的應(yīng)試，可是由于奸臣從中作梗，全 體應(yīng)試者無一人錄取。從此他進(jìn)取無門，生活貧困。直到天 寶十四年 (755) ，他終于得到“右衛(wèi)率府胄曹參軍”一職， 負(fù)責(zé)看管兵甲倉庫。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史 之亂”爆發(fā)了，此時(shí)他正在奉先 (今陜西蒲城 ) 探親。第二年 他把家屬安頓在鄜州羌村 (今陜西富縣境 ) ，只身投奔在靈武 即位的肅宗?？赏局袇s被叛軍所俘，這期間他親眼目睹了叛 軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后，他突然聽到個(gè)消息，唐朝官軍戰(zhàn)勝了叛軍。講完這個(gè)故事后，我 問: “同學(xué)們，如果你就是這個(gè)人，有過這樣的經(jīng)歷，聽到 這樣消息

6、，心情會(huì)如何呢 ?”有了具體的內(nèi)容作支撐，學(xué)生子就進(jìn)入了情境，體會(huì)了詩作的情感基調(diào)?！澳敲催@個(gè)“、亠人是誰呢 ?他又是怎樣的一個(gè)人呢 ?”緊接著又由此問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杜甫、了解杜甫?！斑@首詩，就是他游離家 鄉(xiāng)多年，歷經(jīng)了千辛萬苦，終于聽說家鄉(xiāng)被收復(fù)，抑制不住內(nèi)心的狂喜，慷慨而作?！痹娢目傆醒?， 本詩的詩眼緣自一個(gè)字“喜”， 找到詩眼，學(xué)生就自然而然地在理解詩意的基礎(chǔ)上，去找，去品，哪些 地方能表現(xiàn)出這個(gè)“喜”字，首聯(lián)除了交代喜的原因外，還 看出了初聽喜訊的真實(shí)心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心 的真情流露，那是喜極而泣的表現(xiàn)?！俺趼劇睆摹俺酢敝?我們能洞察出杜甫盼收復(fù)的由來已久的心情與急切之

7、情，試 想，剛聽到收復(fù)這一消息，也不去考證其真實(shí)與否便喜極而 泣，這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實(shí)反應(yīng)。詩文不光從 自身，而且關(guān)注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更 是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現(xiàn)正 是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈 不快哉 ! 尾聯(lián)，連設(shè)想的路線都安排好了?？上牖丶覍?duì)他來 說是夢(mèng)牽魂繞，期待已久。這兩句除隊(duì)看出急切的心情外， 那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。學(xué)生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，得到詩人的真實(shí)情感，學(xué)得很有滋味。聞官軍收河南河北教學(xué)反思 3本課教學(xué)使我更深刻地體會(huì)到，學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐，否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行、呆若木雞”。課堂“死氣沉沉”，我們就常常埋怨學(xué)生在第 4 頁課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考，其實(shí)問題主要出在我們自己身，我們沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景，沒有體諒到學(xué)生的 學(xué)習(xí)困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作， 其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在，我們的教學(xué)沒有站在學(xué)生 的立場(chǎng)上。從“學(xué)生”出發(fā)，這是一條最根本的教學(xué)原則。暑假剛過，考慮到學(xué)生可能已經(jīng)很久沒有接觸古詩了，早讀課上，領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)好書伴我成長上的幾首古詩，主要是“邊塞詩”，有涼州詞（王之渙、王翰 ） 出塞（ 王昌齡 ） ，還有林升的題臨安邸 、陸游的秋夜將曉出 籬門迎涼

9、有感 ，邊讀邊隨機(jī)提一些問題，感到學(xué)生對(duì)古詩 的理解存在不少的困難，尤其對(duì)詩歌表達(dá)的思想感情感受很 膚淺。最后引導(dǎo)學(xué)生讀抄在黑板上的春望 ，學(xué)生雖然 開始感到比較為難，但是經(jīng)過討論與點(diǎn)撥，對(duì)詩歌的大意以 及時(shí)代背景有了一定的了解。以上的復(fù)習(xí)大概化了半個(gè)小 時(shí)，學(xué)生對(duì)這些古詩的理解與體會(huì)不可能達(dá)到完全理想的境 界，但是，課后我想，如果沒有這半小時(shí)，今天的這堂課， 也許是“不堪入目”的。本課的主要環(huán)節(jié)有 :、導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生說說早讀課上讀古詩的整體感受。學(xué)生的發(fā)言是令人滿意的，他們不但能理解詩歌的大意，而且 也能讀懂詩人的內(nèi)心。比如有一位學(xué)生就說，這些詩歌的作 者都希望不要有戰(zhàn)爭(zhēng)，希望老百姓能過上一種

10、和平的生活。第 5 頁這個(gè)環(huán)節(jié)化了兩三分鐘，我從學(xué)生的表現(xiàn)中感受到他們對(duì)學(xué) 習(xí)新課的期待與信心。、初讀。 這首詩的生字不多， 在指名學(xué)生讀的過程中，強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻 子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六 年級(jí)也是一項(xiàng)基本的目標(biāo)，不可放松。、解題。學(xué)生對(duì)題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點(diǎn)是對(duì)“河南河北”的理解同今天的“河南（ ?。┖?北（ 省） ”的區(qū)別。在理解題目的過程中，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹詩 歌的背景 : “安史之亂”和作者 : “詩圣”杜甫。四、會(huì)意。理解了題意，了解了背景與作者后，請(qǐng)學(xué)生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思。學(xué)生讀后，好像

11、不敢舉 手，便請(qǐng)學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”，關(guān)鍵是“放歌”、“縱 之類 ） ，所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學(xué)生 提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個(gè)地名“劍 外”和“薊北”。有學(xué)生查了資料，知道“劍外”就是好酒”、“青春”等詞語。許多學(xué)生也都查過工具書（課課通劍門關(guān)以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對(duì)學(xué)生說在解釋古詩句的時(shí)候，地名也可不解釋（ 即直譯” ） ，這樣學(xué)生理解這句話應(yīng)該沒問題了。五、悟情。 理解了第一句詩后， 我沒有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑，而是話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了這樣一個(gè)問題 : 收復(fù)“薊北”的消息， 來得這樣突然，此時(shí)詩人杜甫的心情如何 ?何以見得 ?學(xué)生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌 須縱酒”等詩句，體會(huì)到詩人“喜出望外”、“欣喜若狂” 的心情。在學(xué)生說到“涕淚滿衣裳”時(shí)，我這樣追問 : 高興 的時(shí)候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會(huì)流淚呢學(xué)生有了春望這首詩的閱讀基礎(chǔ)，所以也不難理解: 長 期背井離鄉(xiāng)，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動(dòng)的心 情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同春望中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進(jìn)行對(duì)比理解: 居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心; 而