詞的起源與特點詳細教案分享

1、詞的起源與特點教學目標1、 通過整體閱讀、圈劃、質(zhì)疑等方法，理解文章的主要觀點，豐富提升自己對詞這種文學體裁的認識。2、 深入文本，品味學術(shù)性文章語言的嚴謹準確。3、 培養(yǎng)學生對民族文化瑰寶“詞”的自豪感，溫故知新學以致用，增強自主探究的意識。說明： “當代詞宗”夏承燾先生的文章學術(shù)性比較強，學生初讀時會感到枯燥。文章觀點鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，學生會認為沒有什么看不懂的。高二年級學生已接觸過一些詞，對這種文學體裁有一定的認知，容易先入為主，認為教材的新鮮度不夠。教學這樣的文章難度比較大。因而教學目標的定位必須符合學生的需要，要有一定的難度，讓學生感受到求知過程不可懈怠，體會探究的愉悅。不是簡單的知曉

2、文章的結(jié)論，而是豐富提升已有的認知，并關(guān)注思考一些文學現(xiàn)象。語文課要讓學生真正沉入文本，必須加強語言的品味，從根本上改變淺嘗輒止的低效狀況。在學習過程中，讓學生感悟到詞的起源伴隨著新樂的大量傳播發(fā)展，詞原本是“草根文化”，經(jīng)過了文人艱苦卓絕的創(chuàng)造性努力，最終為這種文學創(chuàng)造了八百七十余調(diào)，一千六百七十余體。對優(yōu)秀民族文化的認同感、自豪感的培養(yǎng)不能生硬說教，而要在教學過程中自然體現(xiàn)，春風化雨、潤物無聲。教學重點與難點1、 重點：（1）文章中有關(guān)“詞”的三次表述；（2）詞的三方面起源；（3）詞的特點中的第五點：字聲配合更嚴密。2、 難點：（1）對詞的起源時間，學術(shù)界存在著爭議，可供學生質(zhì)疑。（2）詞

3、的特點中的第五點：字聲配合更嚴密。說明：只有抓住了詞的本質(zhì)特征，探討詞的起源才會有依據(jù)，研究詞的特點才能水到渠成。詞的特征中第一、第二、第四這三點很簡單，學生在以往的學習過程中基本清楚，點到即可。第三點涉及知識很專業(yè)，不宜過多展開。第五個特點是學生理解的難點，而且對提高學生提高宋詞的鑒賞能力有幫助，故重點講。鼓勵學生質(zhì)疑，質(zhì)疑要言之有理，持之有據(jù)，要學會圍繞觀點選擇文中的依據(jù)，為我所用。 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖談話導入激發(fā)興趣1、大家在學習過程中，接觸過不少詞。最近，我們又學習了宋詞四首，什么是詞，詞有哪些特點你能否用最精煉的語言表述呢？ 2、大家的表述有一定的道理，

4、但還有些不足。學習的過程就是不斷優(yōu)化、深化知識的過程。幾年前，我看了“大家小書”叢書唐宋詞欣賞，“當代詞宗”夏承燾先生從容縝密，舉重若輕的行文風格深深吸引了我。先生是大方之家，但文章是寫給大家看的，毫不晦澀，篇幅雖小，但學術(shù)價值卻大。詞的起源與特點也有類似的特色，相信大家的觀點對我們進一步了解詞，會很有幫助。 1、學生結(jié)合自己的學習領(lǐng)悟，自由發(fā)表。（可以把學生的發(fā)言整理板書）。 1、學生對“詞”這種文學體裁有一定感性認識，進行理性的概括描述，有助于發(fā)展高中階段學生的思維能力。將學生的發(fā)言整理板書出于三點考慮，一尊重學生的理解。二能激發(fā)興趣，比較自然地引入這篇相對枯燥的文章。三通過比較，可以彰顯

5、整理的觀點，使文章重點鮮明突出，也能讓學生發(fā)現(xiàn)自己理解上的不足，開闊思路深化思維。2、教師把自己的閱讀經(jīng)驗與學生分享，引導學生走近“當代詞宗”夏承燾先生，減少一些心理隔膜，靜下心來讀學術(shù)性較強的文章。從標題入手，整體把握，抓住關(guān)鍵句，理解文章的主要觀點，理清文章脈絡。 1、從題目看，文章分為兩個部分，但是，大家要注意題目中的中心詞“詞”，起源和特色都是圍繞“詞”的，分兩個部分只是為了條理清晰，實則為一個整體。2、關(guān)于“詞”，學術(shù)界有很多種表述，請大家通讀文章，劃出能表明整理觀點的句子，并概括詞是怎樣起源的。 2、學生通讀文章，劃出關(guān)鍵句：（1）詞是一種抒情詩體，使配合音樂可以歌唱的樂府詩，是唐

6、宋時代的文學形式之一。唐宋詞是中國文學發(fā)展的新階段，是唐宋文學的一個光輝成就。（2）詞不是直接從前代的樂府詩中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。它完全是當時一種新興的歌詩，在各方面保有自己的特點，并從發(fā)展過程中形成自己獨立的傳統(tǒng)。（3）詞在形式上和唐代的近體詩有著顯著的不同，和古體詩當然亦多不同，這是因為它是協(xié)樂文學，和音樂有著密切的關(guān)系。這三句話的核心意思接近，但是在文章中起到的作用不盡相同。第一次寫在文章的開頭，鮮明地提出自己的觀點。第二次寫在第二自然節(jié)，是對觀點的闡釋，并且自然地引發(fā)出詞與音樂的淵源，起到過渡作用。第三次寫在文章的第二部分詞的特點的開頭，“協(xié)樂文學”點明了詞這種文體的實質(zhì)，是對前兩次觀點

7、的照應，使文章的兩個部分成為一個整體，又自然地引出了詞的五個特點。 學生概括，明確：詞的起源首先是伴隨宴樂（主要成分是西域音樂、中國西部各兄弟民族的音樂，以及中亞細亞和印度音樂）的傳入和興盛而新興的。從時間上說，最早產(chǎn)生于隋代。從范圍上說，最早產(chǎn)生于民間。 1、引導學生整體把握文章，面對紛繁的信息能迅速地找到核心關(guān)鍵。 、 2、培養(yǎng)學生篩選、提煉 信息的能力。體會彰顯觀點的語句在文章中多次出現(xiàn)所起到的作用。通讀文章不只是找到整理的觀點，淺嘗輒止，而是研究文章的章法，沉入文本，讀出真意。 深入文本品讀關(guān)鍵字句，進行質(zhì)疑比較。1、在論述詞的起源與音樂的關(guān)系時，能否找到一個關(guān)鍵字？這個關(guān)鍵字對你有什

8、么啟發(fā)？ 2、關(guān)于詞的起源時間，存在爭議，主要還有這樣幾種看法：(1)溯源到詩經(jīng)、漢樂府的長短句(2)起于中唐詩人“依曲拍為句”作憶江南等調(diào)(3)六朝時梁武帝作江南弄、上云樂，沈約作六憶詩等等中，句法、韻位也很像詞，就是詞的鼻祖.。(4)胡適考詞的起源，斷定是在中唐，說：“至早不得過西歷第八世紀的晚年”（唐德宗時）請你根據(jù)文章中相關(guān)內(nèi)容進行比較分析。（相關(guān)內(nèi)容不局限在第6自然節(jié)中） 3、詞的五個特點都是和詩在形式上進行比較得到的。而且緊扣詞這種體裁的本質(zhì)，是協(xié)樂文學，和音樂有密切的關(guān)系。這樣，我們就不難理解，在探究詞的起源問題時，整理首先論述的是它伴隨宴樂這種新興的音樂產(chǎn)生。 4、整理論闡述的

9、產(chǎn)生最早還起源于民間。論述嚴謹，請自讀79自然節(jié)，圈劃出闡述嚴謹?shù)淖帧⒃~。詞最早源于民間，后經(jīng)文人之手得到了很大的發(fā)展，你能舉出與之相似的文學現(xiàn)象嗎？1、學生找關(guān)鍵字“新”燕樂是新音樂，它劃出了一個新的音樂時代。詞完全是當時一種新興的歌詩，詞的產(chǎn)生和創(chuàng)作，其大部分都是為了配合新樂的曲調(diào)。學生交流自己的發(fā)現(xiàn)（可以了解曲的起源發(fā)展等） 2、學生找文章中相關(guān)的內(nèi)容，對這五種看法發(fā)表質(zhì)疑。（主要依據(jù)是：（1） 詞的概念表述（2） 宴樂大量傳入并普遍流行的時間。（3）文獻資料南宋王灼的碧雞漫志，他說：“蓋隋以來，今之所謂曲子者漸興?！惫痪幍臉犯娂阉鍩酆屯蹼凶鞯募o遼東列為“近代曲辭”之首。碧

10、雞漫志說隋代已有詞，楊柳枝和河傳兩個習見的調(diào)子就是最好的證據(jù)。漫志說楊柳枝是“亡隋之曲”，又隋書·音樂志也說煬帝命白明達創(chuàng)斗百草、泛龍舟等曲，現(xiàn)在猶存其辭。這可見隋代已有了詞調(diào)。樂府詩集里的“近代曲辭”部分，僅載憶江南、調(diào)笑、三臺等數(shù)曲，郭氏似乎還不承認隋、唐詞在“近代曲辭”里的主要地位。但是他把隋煬帝和王胄的幾首紀遼東等在開頭，卻極有意義。郭氏也許不承認紀遼東就是詞，但它的句式、字聲、韻位一一和詞無異，這是無法否認的。所以我們即使退一步依郭氏的說法，以為紀遼東不是詞，但必不能否認在隋煬帝的時候，的確已經(jīng)有和詞同形式的詩歌了。 4、學生自讀，圈畫字詞，進行交流。（論述嚴謹表現(xiàn)在措辭的

11、分寸感很強，如：第7自然節(jié)：大都、可能、絕大多數(shù)、有的、大部分，還表現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞運用準確，使語言的邏輯感很強。）學生討論1、詞的起源主要有三方面的內(nèi)容，可用不同的方法，避免學生的思維定勢，讓語文課充滿求知的快樂，研究過程，優(yōu)化學習方法，找關(guān)鍵詞的目的在于讓學生認識到文學是在創(chuàng)新中起源、豐富、發(fā)展的，和其他藝術(shù)門類是息息相通的，并不是孤立存在的。2、根據(jù)文章的內(nèi)容，對其他幾種看法進行質(zhì)疑，把知識化為自己的能力，能夠運用知識，分析解決問題。相關(guān)內(nèi)容不局限在第6自然節(jié)中，培養(yǎng)學生選擇依據(jù)為我所用的能力。 4、語文課要利用規(guī)范的語言材料，讓學生增強語感，體會語言的準確、得體、嚴謹。語言訓練應該強化。 引

12、導學生關(guān)注文學現(xiàn)象，從帶有普遍性的現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 溫故知新拓展延伸1、本單元，我們學習了宋詞四首，請大家以其中的一首李清照的聲聲慢為例，加深對詞的特點的理解。1、學生通過已學的李清照的聲聲慢，來體會詞的特點?？烧埨收b好的同學范讀。詞聲配合的問題：用了許多雙聲疊韻字，一開頭的一連串疊字，加強刻畫女主人公百無聊賴的心情。末了幾句“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!二十多個字里，舌音、齒音交相重疊，有意以這種聲調(diào)表達心中的憂郁和惆悵。這些句子不但讀起來明白如話，聽起來也有明顯的音樂美，充分體現(xiàn)出詞這種配樂文學的特色。1、從抽象到具體的思維方法，可幫助學生理解知識。結(jié)合學過

13、的宋詞，溫故知新。（第一、第二、第四這三點很簡單，學生在以往的學習過程中基本清楚，點到即可。第三點涉及知識很專業(yè)，不宜過多展開。）第五個特點是學生理解的難點，而且對提高學生提高宋詞的鑒賞能力有幫助，故重點講。對教材的重點難點可根據(jù)學生的實際學情，和知識的難易程度，做出取舍。） 小結(jié)正如夏承燾先生所說：“詞的發(fā)展雖然是過去了，但它遺留下來的兩萬多首作品，還是一個大可發(fā)掘的寶藏。我們祖先累積了藝術(shù)勞動的業(yè)績，為這種文學創(chuàng)造了八百七十余調(diào)，一千六百七十余體，這在世界各民族格律詩的形式創(chuàng)造上可說是空前的。他們繼承詩、騷以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，在整部文學史上應該有其崇高的地位。他們的精神和業(yè)績是值得我們永遠尊敬

14、永遠珍視的。 引用整理，一個為詞學窮盡畢生精力心血的大家的話，作為結(jié)語，激發(fā)學生的民族自豪感，增強學習詞研究詞的內(nèi)驅(qū)力。布置作業(yè) 1、 用一句話概括你對詞這種文學體裁的理解。2、 查閱資料，請為課文下的注解補充4條注釋。（令詞、中調(diào)、慢詞，敦煌曲子詞）3、 自選一首詞，分析文字的聲調(diào)是怎樣來配合樂譜的聲調(diào)的。4、 你認為詞的起源除了整理所論述的三點之外，還有其他的因素嗎？完成作業(yè)，交流講評。1、 通過學習，完善提升自己對詞的認識。2、要求學生收集信息，積累必要的讀詞常識，文史常識。 3、自選作品加深理解。 4、研究性學習，拓寬學生視野，活躍學生思維。學術(shù)問題不宜只采信一家之言。 思路點撥教學設計還可以大氣一些，教師預設可以減少，讓學生在通讀幾遍文章之后進行質(zhì)疑，自習自研。教學設計還可以嘗試圍繞“唐宋詞是中國文學發(fā)展的新階段，是唐宋文學的一個光輝成就。”這個關(guān)鍵句展開，請學生通讀文章，分析新階段、光輝成就體現(xiàn)在哪里，從而整體把握文章，展開研讀。練習舉隅1整理在表述詞在形式上的第一個特點中說：每首詞都有一個表示音樂性的調(diào)名，稱為詞調(diào)。各個詞調(diào)都是“調(diào)有定句，