《小小竹排畫中游》教案

1、小小竹排畫中游教學(xué)設(shè)計方案廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)坑頭小學(xué) 學(xué)員姓名 馮 杏 珍課題名稱小小竹排畫中游科 目語文年 級一年級教學(xué)時間二課時學(xué)習(xí)者分析本班有學(xué)生45人，大多學(xué)生活潑、大膽，喜歡游戲，愛聽故事，難以長時間的保持注意力，上進心強，初步具備合作的意識和能力。因此，我注意到了動靜的搭配，收放的調(diào)控，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。教學(xué)目標一、情感態(tài)度與價值觀小小竹排畫中游是一首詩歌,學(xué)生喜歡讀,通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二、過程與方法1、利用多媒體課

2、件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。2、在指導(dǎo)學(xué)生認記字形時,應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、指導(dǎo)寫字時，引導(dǎo)觀察，范寫指導(dǎo)。三、知識與技能1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。2、用自己的方式認識12個生字,會寫“口、日、中”3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。3 、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文.利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語。教學(xué)重點、難點1、認識筆畫、偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課

3、文。2、字形的教學(xué)。教學(xué)資源生字卡片、教師自制的課件，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。小小竹排畫中游教學(xué)活動過程描述教學(xué)活動1一、 導(dǎo)入激趣，自主探索。【教學(xué)設(shè)計有統(tǒng)一對稱的教學(xué)模式，方便課堂教學(xué)研討?！拷裉?，老師給小朋友帶來了一位學(xué)習(xí)伙伴，（出示竹排圖），你認識它嗎？你知道它有什么用處？（師板書：排）齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關(guān)系？是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。（將手中竹排圖與“排”字比較，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，利于激發(fā)學(xué)生識字興趣，更好掌握生字。）（師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南

4、一帶，農(nóng)民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現(xiàn)在，竹排主要用在水上娛樂。如果有機會到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。）學(xué)生自主探索竹排的用處，會加深對竹排的美好印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！疽荒昙墝W(xué)生愛問為什么，質(zhì)疑會更讓學(xué)生主動去思考去學(xué)習(xí)】（竹排離學(xué)生生活較遠，他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學(xué)生對竹排有了感性認識，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。）今天，小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，它在河里流的時候啊，看到了許多美麗的景色，就提筆寫了一首詩歌，想知道它寫了一首什么詩歌嗎？出示課題。讓我們一起讀一讀吧！學(xué)習(xí)“中、游”。教學(xué)活動2二、初讀課文，初步感知。

5、這是一首怎樣的詩歌呢？請小朋友翻開語文書，讓我們一起去讀一讀。讀的過程中，如果遇到不會讀的字，怎么辦？下面請小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽到老師說停的時候，你就停下來。聽老師范讀一次后，模仿老師的語調(diào)，用自己喜歡的讀書方法誦讀課文?！咀鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生】生自由讀課文。指名讀（小黑板出示課文）。 （新課程提倡，教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源。課文插圖正是最佳的教學(xué)資源，為此，第一次自由讀時，安排學(xué)生看課本讀，意在引導(dǎo)學(xué)生利用插圖幫助自己理解課文。之后的看小黑板指名讀，卻是為了集中學(xué)生注意力，更好地完成后面的教學(xué)而設(shè)計的。）教學(xué)活動3三、圖中感悟，隨文識字。小朋友，你覺得這

6、首詩歌怎么樣？小竹排覺得這首詩上描寫的景物真美，他說，要是能把它畫成一幅畫那多好啊，可惜它沒有學(xué)過畫畫。他聽說，咱們班的小朋友都是畫畫高手，想請我們幫它畫一畫，你愿意幫它嗎？在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據(jù)這首詩歌的內(nèi)容，畫一幅畫。下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什么呢？（小朋友自由準備，也可同桌商量。）（后面各分句的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答而隨機學(xué)習(xí)，并不一定按照備課的過程依次學(xué)習(xí)。）1、學(xué)習(xí)“小竹排，順水流?！爆F(xiàn)在，我們要開始畫畫了，想，我們應(yīng)該先畫什么呢？（竹排）竹排在哪兒呢？（在小河里）那我們應(yīng)該先畫上什么？（小河）師板畫。現(xiàn)在我們該畫竹排了，竹排是怎么流的呢？（順水流，若說不

7、出，請學(xué)生上黑板指一指水流的方向，師解釋順水流的意思。）學(xué)習(xí)“流”，看流，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察流的右下部就像小河流水，幫助學(xué)生更好地識字。）我這兒有個小竹排，你能幫我貼上去嗎？（請生貼圖，是為了檢測學(xué)生對“順水流”的理解是否到位。新課程指出，要尊重學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生貼圖，尊重學(xué)生主體地位，不以教師的講授代替學(xué)生鉆研的過程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。）來，我們看著圖，把這句話說一說師生共同看圖說話，并小結(jié)學(xué)習(xí)第一句句子的方法。【為下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪設(shè)，學(xué)生初步學(xué)會利用學(xué)習(xí)方法進行自己學(xué)習(xí)】2、學(xué)習(xí)“鳥兒唱，魚兒游?！毙≈衽女嫼昧?，接著我們該畫什么呢？（小鳥）是怎樣的小鳥呢？（唱著歌的

8、小鳥）教學(xué)“唱”，齊讀，看唱，你發(fā)現(xiàn)了什么？“口”字旁的字還有哪些？小鳥為什么唱歌呢？（因為它很開心。）為什么這么開心呢？（因為這兒的景色很美）這么美的景色，吸引了小鳥，還把什么小動物也吸引來了？（小魚）小魚多嗎？（多）魚很多的地方，我們把它叫做魚鄉(xiāng)。（師板書：魚鄉(xiāng)）那么多的魚，一下子是畫不出來的，我們用一、兩條來表示可以嗎？我們是小魚會在河里干什么，說些什么？（跳、游）它們?yōu)槭裁刺兀浚ㄋ鼈兒芨吲d）你能把它高興的心情讀出來嗎？指名讀?！景炎约喝谌胝n文的角色中學(xué)習(xí)，學(xué)生想象力和參與性更高漲了】3、學(xué)習(xí)“兩岸樹木密”。畫好了魚兒、鳥兒，接著我們該畫什么了？（樹）板書：樹。你發(fā)現(xiàn)了什么？樹在哪兒？

9、（兩岸）兩岸是哪兒呢？你能上來指一指嗎？（生指）是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸?？催@兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（師板畫一棵樹。）你覺得我這樣畫行嗎？為什么？（如何理解樹木密呢？單純的告訴學(xué)生樹木密的意思，也許可節(jié)約許多時間，但學(xué)生沒有主動參與的過程，被動的接受往往沒有主動地探索來的印象深刻。師只畫一棵樹，是讓學(xué)生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異，應(yīng)多畫一些樹，才能體現(xiàn)樹木密。這種以故意出錯引導(dǎo)學(xué)生糾錯的方法，能有效地促進學(xué)生對詞句的理解。） 這兒的樹多密呀，你能讀出它的密嗎？自由讀。 4、學(xué)習(xí)“禾苗綠油油”。 岸邊除了樹木，還有什么呢？（禾苗）禾苗是怎樣的？（綠油油）貼圖。多么多的

10、禾苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農(nóng)民伯伯一定高興極了。齊讀“禾苗綠油油”。5、看圖，再現(xiàn)課文前面所學(xué)詩句。通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了?，F(xiàn)在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內(nèi)容。6、學(xué)習(xí)“江南魚米鄉(xiāng)”?？粗@么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什么呢？（生若答不出來，師引出。）你想知道我想些什么嗎？我在想啊，這么綠油油的禾苗，長大后該會有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉(xiāng)。（板書：米鄉(xiāng)）而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉(xiāng)。（師板書：魚米鄉(xiāng)）（“魚米鄉(xiāng)”的教學(xué)，結(jié)合魚鄉(xiāng)、米鄉(xiāng)進行理解，讓學(xué)生對“魚米鄉(xiāng)”有了深刻的理

11、解。對江南也有了更多的認識，激發(fā)了學(xué)生愛江南、愛家鄉(xiāng)的情感。）魚米鄉(xiāng)在哪里？（江南）讀“江南”。指名讀，讀準后鼻音?，F(xiàn)在老師告訴你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉(xiāng)，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。7、學(xué)習(xí)“小小竹排畫中游”。江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個機會我說一說嗎？師讀課文，故意讀錯“小小竹排水中游?！保ㄉ赋霎嬛校ⅰ爱嬛小奔訖M。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什么說它是“畫中游”呢？讀“小小竹排畫中游”。8、讀整首詩。江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧！齊說。想不想單獨來試試。（想）那我們就來個擂臺賽，讀得好的，就請他站著，看

12、看我們班誰朗讀水平最高。9、背詩。這首詩歌，你會背了嗎？讓我們一起來背一背吧！ 教學(xué)活動4四、出示生字，鞏固練習(xí)。小朋友真能干，課文都會背了。如果我把生字寶寶從課文里拿出來，你會讀嗎？出示生字，讀生字。多給生字寶寶找朋友（學(xué)生口頭組詞）師范寫生字。生寫字練習(xí)。嘗試給生字找朋友。（在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。）教學(xué)活動5五、擴展延伸小結(jié)。1、出示“綠油油”齊讀，請學(xué)生自由說說“綠油油的什么”。2、照樣子說說“abb的什么”，幫助學(xué)生積累詞語。3、請學(xué)生展示搜集的有關(guān)旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫一畫。教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)“竹排

13、、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。教師適時點撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時，我讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，收到了良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了。而且很輕松，效果非常好。修 改 說 明低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可

14、以直接引起視覺快感。在生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動中，促進語言與精神、學(xué)語文與學(xué)做人的同步發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進課文理解的深刻性。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進課文，引發(fā)自主，引向成功。教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱

15、一唱、表演等）活動。教學(xué)中，根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。 1.以畫促思。形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。根據(jù)一年級學(xué)生非常愛好畫面的特點，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動物尾巴的特點，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。2.創(chuàng)造討論的機會。在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表

16、意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截斷他們的思維。當學(xué)生暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。 3贊賞是促進學(xué)生閱讀興趣的添加劑。課堂上，學(xué)生希望得到老師的贊賞。由于每個學(xué)生的性格、知識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，使之具有針對性和實用性。4落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感于永正老師曾說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！币寣W(xué)生感

17、悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。教師可通過品味重點詞句的方法通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機結(jié)合起來，并使頭腦活動起來，從而進行立體的全方位的感受。語文課程標準明確提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。課程標準對一年級的閱讀有明確的要求，讓學(xué)生去展

18、開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識的生長點。學(xué)習(xí)語文，要注重積累和運用，只有儲存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。校本研修過程序號研修活動所在學(xué)校教研組老師的意見您的反思與改進1教學(xué)設(shè)計方案在校本研修活動中得到意見和改進內(nèi)容 語文課程標準明確提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)目標要符合新課程標要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點，體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標的完成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標達成。 低年級學(xué)生對直觀的、形象的事物容易理解，而且活潑好動。教學(xué)中我能注意運用符合學(xué)生

19、年齡特點的教學(xué)方法突破教學(xué)難點。例如，借助圖畫、課件演示詞句的意思。教學(xué)方法符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到化難為易的作用。2在教學(xué)實踐過程中是否達成教學(xué)目標，是否出現(xiàn)的偏離教學(xué)結(jié)果等教學(xué)問題，有哪些反思和改進建議？ 在教學(xué)實踐過程中，沒有出現(xiàn)偏離教學(xué)結(jié)果的教學(xué)問題。能以語文課程標準為核心，盡力落實新課程的全新理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學(xué)習(xí)過程，工具性與人文性有機結(jié)合。把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成；重視指導(dǎo)學(xué)法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)朗讀時，

20、教師應(yīng)注意提醒學(xué)生看著課文上的字來讀?？粗鴷旧系淖肿x書,可以增加字與學(xué)生見面的次數(shù)，加深對字的記憶，有助于生字的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生回答問題時，教師要注意傾聽，對答錯的內(nèi)容，要給予糾正。健康的課堂應(yīng)該動靜結(jié)合，疏密有致。語文課堂上不能光說不寫，讓學(xué)生練就一張巧嘴，卻留下一雙笨手。語文教學(xué)應(yīng)該聽、說、讀、寫并重，讓學(xué)生手、耳、口、腦并用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。3在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)

21、哪些非預(yù)見的生成性問題？在課堂教學(xué)過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什么？ 從教學(xué)實際出發(fā)選擇恰當而有效的教學(xué)手段，使現(xiàn)化教育媒體與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合，教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。在教學(xué)實踐過程中遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調(diào)識字工具的指導(dǎo)與運用；培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學(xué)生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學(xué)用結(jié)合；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 新課程倡導(dǎo)還課堂于學(xué)生，給學(xué)生更多的實踐與展示的時空。但還課堂于學(xué)生，并不是要把教師變成一個可有可無的角色，教師不是旁