初中優(yōu)秀教案英語

1、初中優(yōu)秀教案英語一、教學目標（一）知識與技能：1. 學習并掌握1a-2d的單詞和短語(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；(2)go off, pick up, take a shower, make sure；2. 掌握并運用句型(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?(2)When you called, I was having a shower.(3)So while you were sleeping, I called Jen

2、ny and she helped me.(4)What were you doing when the rainstorm came?3.掌握過去進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)和功能，學會使用when和while從句。（二）過程與方法：1.通過情景介紹的方式進行詞匯或短語教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用；2.采取Pair work或Group work問答式的口語交際活動，讓學生運用表達方式和句型互相操練“過去某一時間正在做某事”；3. 采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式幫助學生掌握聽力技能；4. 采用Role-play的學習策略，利用課件引導學生自主學習，展開課堂教學。（三）情感態(tài)度與價值觀：

3、培養(yǎng)學生在交談中表達過去的動作在某一時刻發(fā)生，使學生能夠提高自己的語言表達能力，并促使學生養(yǎng)成勤于觀察，勤于思考和勤于記錄的好習慣。二、教學重難點（一）教學重點：1.過去進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法；2.能夠用英語談論過去發(fā)生的難忘的事情，能用英語來講述故事；（二）教學難點：1. 能夠用英語談論過去發(fā)生的難忘的事情，能用英語來講述故事；2. 理解連詞when和while的含義與使用。三、教學策略語音教學讓學生進行模仿操練；詞匯教學采取情景介紹的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學采取 Pair work和Group work 問答式的口語交際活動互相操練；聽力教學采取與圖片

4、配對、圈出正確答案的聽力方式。四、教學過程Step 1 Free talk1. 要求學生試讀課本單詞表中的單詞和短語，幫助學生解決語音問題。2. 詢問某個學生正在干什么并請求回答的句型，在黑板上板書。3. 展示圖片，向?qū)W生提問題。(1) What are you doing?(2) What is she/he doing?e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.【設計意圖】首先，讀會單詞、短語，幫助學生們解決語音問題，可以讓接下來的課上得更順利。其次，本單元

5、的話題涉及談論過去發(fā)生的難忘的事情。通過學生課前的預習，幫助學生回顧現(xiàn)在進行時的句型。既可以檢測學生的預習的是否到位，同時可以為這堂課的句型學習做好鋪墊。然后，設計的二個問題是關于現(xiàn)在進行時，通過二個問題的提問與回答，鼓勵學生勇于開口，講述自己身邊發(fā)生的事情，促使學生積極參與，活躍了課堂氛圍。Step2 Warming-up1.設置場景一：上星期天上午Lucy家發(fā)生的事情，如何用英語表達。- What was Lucy doing at this time last Sunday?- Lucy was doing her homework.2. 設置場景二：昨天有一場暴風雨，暴風雨來臨時，他們

6、在哪兒？正在干什么？Where was the girl when the rainstorm came？ And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?【設計意圖】通過對身邊發(fā)生的事情的描述，引出本單元的中心話題和重點句型，為以后的學習打下基礎。Step3 Listening1. 引導學生觀察單元主題圖中的四幅，讀1a，學習相關生詞及表述，2. 將1a的地點與圖片配對。3. 學生朗讀1b的八組短語；學生聽聽力，核對答案；講解句中出現(xiàn)的生詞及短語等?！驹O計意圖】通過課本四幅圖片，生動具體地展現(xiàn)出當時的場景，進一步激發(fā)學生說的

7、欲望。講出本單元的關鍵句型，并在句型中穿插動詞短語，用紅色筆凸顯，加深學生的印象，讓學生注意。Step4 Pair work1. 要求學生跟讀聽力材料，模仿語音語調(diào)。2. 讓學生結(jié)合1a活動中自己寫出或摘抄的內(nèi)容創(chuàng)編對話，對編排優(yōu)秀或有創(chuàng)意的學生及時肯定、表揚?！驹O計意圖】由于此前的1a，1b活動中已積累了一些句子，因此操練對話能幫助學生進一步掌握目標語言。同時，通過模仿語音語調(diào)，使學生的口語能力有更原汁原味的折射。Step5 Listening1. 讓學生觀察五幅插圖，并引導學生嘗試用動詞短語表述五幅圖片的含義，帶讀短語2. 聽2a，并核對答案。3. 在2b中，先要求學生瀏覽句子，了解句子的

8、大意；其次讓學生預測這些空可能缺少怎樣的單詞；最后給出五個短語，讓學生聽聽力填空，核對答案。4. 讓學生將動詞短語極其意思進行匹配；要求學生觀察短語，并總結(jié)他們的共性。【設計意圖】這部分聽力要求學生聽完男孩的獨白后，根據(jù)故事發(fā)生的順序排序，語段較長，語速較快，但根據(jù)插圖學生還是能較快地排好序聽完第二遍后要抓住細節(jié)填空，逐步加大難度，希望通過快速聽力中捕捉具體的細節(jié)，這也是中考目標的要求。Step6 Group work1、讓學生們以2a為基本話題，以對話的形式復述對話，要求學生分角色扮演男孩和電視記者，練習用目標語言談論過去的事情，以2人為一小組，模仿2a,2b的內(nèi)容編寫對話，并表演出來。2、

9、讓學生們自己對自己的表現(xiàn)及語言表達能力進行了自我評價，遷出優(yōu)秀的一組，給予鼓勵表揚。【設計意圖】模仿訓練、鞏固過去進行時態(tài)的相關知識，提高學生知識運用能力。通過運用和表演，既復習新知，同時以競爭機制評出“最佳表演組”，促使學生們積極參與，讓學生感受成功的愉悅，也活躍課堂。Step7 Exercises要求學生將答案填在導學案上，一定時間之后核對答案并講解。【設計意圖】練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，課堂練習的目的在于使學生理解、掌握知識，是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。Step8 Role-play1. 播放聽力，讓學生跟讀磁帶，了解對話大意。2. 讓學生齊聲朗讀對話，糾正

10、讀音，解答學生存在的語言障礙。3.要求學生用所學目標語言談論Mary和Linda在過去事件所做的事情，以鞏固練習目標語言。4. 學生結(jié)對分角色朗讀對話，給予適當評價。5. 講解語言知識點：1). My alarm didnt go off so I woke up late.alarm n. 鬧鐘e.g. What time shall I set the alarm for?我該把鬧鐘撥到幾點鐘響？2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.begin v. (began) 開始e.g. Ill begin when

11、ever youre ready.你什么時候準備好我就開始。常用的句型： begin to do與begin doing一般來說，begin to do和begin doing可以互換，但在以下三種情況下，用to do。I. 主語不是指人，而是it等。如：It began to rain.II. begin后接表示心理活動的詞。如：begin to know還有believe, wonder, think等詞。III. begin本身是ing形式，為避免重復后接to do。即：beginning to do heavily adv. 在很大程度上；大量地e.g. moving heavily

12、吃力地移動It was raining heavily. 雨下得很大。3). So, when the rainstorm suddenly came, suddenly adv. 突然；忽然e.g. I suddenly remembered that I hadnt locked the door.我忽然想起沒有鎖門。4). Thats strange.strange adj. 奇特的，奇怪的；不可思議的e.g. a strange noise 奇怪的聲音Hes always here; its strange youve never met him.他經(jīng)常在這，你卻沒有見過他，真是不可思

13、議。5). I called at seven and you didnt pick up.pick up(=pick up the phone) 接電話pick up 還有以下含義：拾起；抱起e.g. The children picked up many sea shells at the seashore.孩子們在海邊撿到許多貝殼。Pick that book up.   把那本書揀起來。 搭載e.g. The car stopped to pick me up.汽車停下來接我?！驹O計意圖】分角色朗讀課文，形象生動，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內(nèi)容中去，領略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話可以調(diào)動學生的積極性，提高表達能力。而且，還能增加課堂氣氛，營造出積極、活躍的課堂氣氛。Step9 Summary1、重點詞匯: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure2、重點句型:(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?(2)When you ca