地理教學中學生讀圖用圖能力的培養(yǎng)

1、地理教學中學生讀圖用圖能力的培養(yǎng)劉秀榮地理課程標準明確指出：地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。教師應重視地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。但學生在實際學習中對讀圖、用圖感到困難重重，缺少讀圖用圖習慣。這需要地理教師從初一年級的第一堂課開始著力重視對學生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓練。學生會用圖，關鍵是會讀圖、讀懂圖。實現(xiàn)這一目標首先要讓學生認識到地圖的重要性，對地圖產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈要

2、學的欲望。因此，一開始上地理課時，把生活中碰到的如中央電視臺播出的氣象圖，單位平面圖，簡單旅游圖，等展現(xiàn)在學生面前。向?qū)W生介紹地圖比語言更直觀具體，更簡明形象，更清晰明了等優(yōu)點。通過具體的實例貼近學生的生活，讓他們切切實實地感受到學習、生活需要地圖，地圖給人們帶來了許多方便，重視對地圖的學習。學生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們扎實的讀圖基本知識。一開始就要求他們手腦并用，把聽、說、看、做、記結(jié)合在一起。對于初一學生剛接觸地理第一章第一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)的學習更是難上加難，在如何讓學生掌握經(jīng)緯網(wǎng)的辨別方法時，我總結(jié)了一些方法。第一步讓學生認識經(jīng)緯線，我先讓學生自己在紙上畫然后板畫，同學之間互相交流，認識經(jīng)緯網(wǎng)

3、后，再交給學生辯別東經(jīng)西經(jīng)、南北緯的方法。例如經(jīng)度看增大的方向，向東增大是東經(jīng)，向西增大是西經(jīng)，緯線向北增大是北緯，向南增大是南緯，為了進一步熟悉經(jīng)緯網(wǎng)，學生在自制簡易地球儀上畫出特殊經(jīng)緯線，標出經(jīng)緯度，教師指導學生在空白紙上畫出經(jīng)緯網(wǎng)，確定某一點的地理坐標，同桌之間互相練習，徹底解決經(jīng)緯網(wǎng)難點。這一部分還有一個難點辯別某一點在東西半球和南北半球，讓學生運用自制簡易地球儀，找出赤道，赤道以北是北半球，反之是南半球，給學生時間記憶，難點是東西半球的辨別，我教給學生兩種方法，找到西經(jīng)20度，向東數(shù)到東經(jīng)160度是東半球，讓學生在地球儀上演示給同學，互相熟悉，第二種方法是數(shù)學方法，小于西經(jīng)20度，小

4、于160度是東半球，反之為西半球，通過讀圖自制簡圖，解決難點，從學生反饋看，效果較好。這一節(jié)課的教學讓學生認識到讀圖在地理教學中的重要作用。緊接著學習地圖，教學生繪制簡單的地圖，第一步方位確定，學生以教室為核心把周圍的辦公樓、宿舍、樹木、甬道定幾個點，按實際方位用鉛筆標在白紙上，請一位學生標在黑板上。教師巡回指導，講解圖上確定方向的基本方法。第二步教師告訴學生這些點之間實際距離的數(shù)據(jù)，讓他們選用適當比例把實際距離縮小，再按縮小后的數(shù)字把圖畫準確，并注明所采用的比例大小。學生邊畫圖教師邊指導，然后提問：每人所畫實物范圍大小都是同一個，為什么畫在黑板上的和畫在紙上的大小各有不同？學生討論后，教師講

5、解比例尺概念及比例尺的幾種表示方法。第三步讓學生把圖中所表示的各點改用與實際事物形似的符號來表示。圖繪成后，讓學生互相交換，看是否能讀懂，互相指正。教師把學生畫在黑板上的圖修正后，小結(jié)歸納：凡是地圖都有統(tǒng)一的方向，比例尺，還有用不同符號代替實際事物的圖例及作說明用的注記，這是地圖語言的三要素，缺一不可。接著讓學生翻閱地圖冊中的地圖，指出每張圖的三要素，同時再讓學生體會，三者如缺少了一項，此地圖能否表示準確，能否讀懂？學生學地圖剛起步，教師的教法應盡量直白，盡量讓他們自己動手，讓他們在直觀直覺中去獲得讀圖知識，才能使他們學得輕松，理解得深刻。有了以上初步知識后，教師趁熱打鐵指導學生采用讀圖方式來

6、鞏固應用這些知識。分層設色地形圖的學習，第一步要看圖例。學生讀圖說出圖例中不同顏色代表不同海拔，從而讓學生明確讀圖能獲取的信息。例如在八年級學習地勢和地形時，讓學生讀圖歸納中國地勢地形特征：把顏色最深的青藏高原部分作為第一級階梯，它有世界上最高的山脈（喜馬拉雅山脈）？有世界最高峰（珠穆朗瑪峰）？高度是（8844.43米）？第一階梯與第二階梯的分界線是（昆侖山、祁連山、橫斷山一線）?在階梯轉(zhuǎn)折處上下落差算一下約有（3000米左右）？落差大水力資源豐富我們可以用來（發(fā)電）？第二個階梯的主要地形是（高原、盆地）？以上讀圖表明我國地形不但多樣，又互相交錯夾雜。從整張地圖看分布最廣的顏色是（黃色、棕色為

7、主）？這說明我國（山區(qū)面積廣大）？從圖上估計山區(qū)面積占總面積的（三分之二以上）？所以課本中把這小節(jié)的題目定為（多山的國家）？現(xiàn)在我們一起把我國地形的基本特征作一個歸納：（地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大，地勢西高東低）。讀圖后再根據(jù)地圖讓學生分析思考：1、西高東低的地勢對我國河流造成什么影響？學生回答后再讓他們從圖中找出往東流入太平洋的一些河流。2、這種地勢對氣候產(chǎn)生什么影響？讓學生根據(jù)地圖共同討論，培養(yǎng)他們用圖分析問題的能力。在讀圖中，通過師生雙邊共同活動，既能活躍課堂氣氛，吸引學生注意力和理順學生讀圖思維，又能培養(yǎng)學生運用地圖去學習掌握地理知識和技能的習慣，提高讀圖、析圖能力，所以教師平時上課時

8、盡量使用掛圖，可采用讀圖來復習和小結(jié)課文內(nèi)容的，盡量采用讀圖方式，多給學生創(chuàng)造練習機會，使學生逐步掌握并熟練運用。讀圖中應注意的問題是：教師讀圖時語言應簡練明白，語速不要太快，給學生略有思考時間。讀圖條理要清晰，然后在指導學生模仿教師的方法讀圖，認識到讀圖有一定的規(guī)律和順序。同時，在學生閱讀課本時，特別要提醒學生對課本插圖的重視，不能跳過不看。因插圖與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，文圖對應，相輔相成，針對性強，具有掛圖及地圖冊所不能替代的功用。所以教師指導好學生對插圖的閱讀，既能促進學生對課文內(nèi)容的理解，又能增強學生讀圖、用圖能力的提高。學生除了學會讀圖外，還應做到心中有圖，因此，平時還要訓練學生記圖和默

9、圖。學習中國行政區(qū)劃后，要讓學生記住中國在地球上的位置，把中國疆界的形狀錄入大腦，并畫出來。先看著畫，然后默著畫。我在平時教學中每周要求學生照書畫中國簡圖，讓學生心中有中國地圖大致輪廓，熟悉后默畫，然后對照中國政區(qū)圖在圖上標出各省位置。所畫圖形只求形似，不求逼真。在訓練中先把自己記憶省級行政區(qū)位置方法提出來，以作參考，讓學生各抒己見找到適合自己的方法，再拿出來與其他同學交流，取長補短，共同記憶。通過如此記圖默圖的強化訓練，把空間位置落實到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡單直觀，形象具體，各種感觀直接感知地理形狀和位置，把形象思維和抽象思維結(jié)合在一起。此外，教師在教學中要有過硬的繪圖本領，要憑自己熟

10、練的技巧把復雜的地理事物在黑板上迅速繪制成板圖。我剛接觸地理時，找時間畫地圖，然后在課堂上隨時用隨時畫，學生在教師嫻熟繪圖技巧的熏陶下，對繪圖、默圖的興趣就會在潛移默化中增長。除了以上訓練外，教師還必須指導學生認真填好每頁填充圖，要求填寫格式正確，所填名稱與地理事物走向一致，字跡工整，大小合適，位置準確，從嚴要求。同時在課外多啟發(fā)引導學生結(jié)合生活實際，用地圖解決具體問題，讀懂用好一些常用地圖，擴展知識面。有可能的話讓有興趣的學生去測繪簡單的地圖，給學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供一個馳騁的空間，為今后學好地理造就終身發(fā)展的潛力。初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國

11、地理的基礎知識 。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，培養(yǎng)學生的讀圖能力顯得十分重要。例如：初一下學期學習世界區(qū)域地理時，教師一定要教給學生學習區(qū)域地理的方法。學習每一個區(qū)域時，我們都要分析該區(qū)域的自然和人文環(huán)境。自然環(huán)境分析時，主要指導學生學會閱讀各種地圖。如： 圖例、顏色、海拔分析亞洲地勢特點；根據(jù)地勢特點分析河流流向；由所跨越緯度分析所處溫度帶及氣候類型等。讓學生依據(jù)這種方法學習以后的新課，教師適當指導，學生逐步學會學習區(qū)域地理的方法。 通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著重要的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)

12、到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到， 他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。幾年的地理教學，我初步地總

13、結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗 ，并實施于教學中，收到很好的效果。地理教學中讀圖訓練大體可分三步進行：一、展圖。在教學過程中，充分運用教學掛圖及地理圖冊。二、說圖。書中的圖及地圖冊，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。三、繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在本上描繪出相應地圖的輪廓，然后，教師在黑板上示范填圖，學生獨立填圖，進行相互比較，讓學

14、生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度?？傊?，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。 讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理教學。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等，有機構(gòu)成了一個“圖像系統(tǒng)”。地理與其他學科不同，除了文字系統(tǒng)以外，尤其要重視“圖像系統(tǒng)”的學習。這是因為這些圖像是學習地理的重要工具。 因此，讀圖能力的高低成為學生能否學好地理的關鍵。而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)許多同學對著圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。原因在于初中階段對地理課不

15、夠重視，大部分同學對地理知識的理解是按照老師劃出的重點像背課文一樣，逐字逐句背誦記憶，再加上地理學習時間的不連續(xù)性，因此，多數(shù)同學的地理基礎不扎實。地圖是學習地理學的一根拐杖，學生學好、用好它的意義是不言而喻的。特別是伴隨著新課程的改革和教學手段的更新，對學生掌握地圖的能力也相應的提高，但在目前的教學中，對地圖的利用主要局限在消化解釋教材內(nèi)容，因而學生普遍缺乏的是從地圖中發(fā)現(xiàn)問題以及獲取應用地圖的能力。一、從看圖入手幫助學生增強讀圖能力我在教學中常常發(fā)現(xiàn)，學生在學習時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，針對這種現(xiàn)象，我在教學中就有意識的讓學生多看地圖，幫助他們提

16、高看圖讀圖的積極性，使學生在實踐中體會到讀圖學習地理的重要方法，從而養(yǎng)成讀圖的習慣。例如，在大洲和大洋的教學時，有一個難點問題，繪制大洲和大洋簡單的幾何圖形，學生無從下手，于是我指導他們先看世界政區(qū)圖，確定每一個大洲所跨越的經(jīng)緯度范圍，教師邊指導邊演示，在黑板上畫簡圖，然后讓學生嘗試畫圖，教師巡視，個別指導，最終解決難點問題。二、培養(yǎng)學生在讀圖中發(fā)現(xiàn)問題的能力地圖是地理學科中的形象，直觀的材料蘊藏著豐富的地理信息，為學生發(fā)現(xiàn)問題、探討交流、收集、整理、分析地理信息提供了可能，例如，在“日本”一節(jié)的教學中，由于有前一節(jié)學習的基礎，讓學生讀日本地形圖獲取日本自然環(huán)境信息，教師適當引導，逐步讓學生形

17、成讀圖獲取信息的習慣。通過學生的讀圖，了解到日本面積狹小，多山少平原，從而認識到資源少，對工業(yè)發(fā)展影響大，可見讀圖的重要性。由簡單的問題過渡到復雜的問題中，課本中的知識得到消化，讀圖的水平也在提高。地圖成為學生培養(yǎng)問題意識、發(fā)現(xiàn)問題的天地。三、教會學生掌握基本讀圖方法 用圖的前提是會讀圖，而初一學生不愿讀圖的另一個原因就是不會讀圖，因此應該把掌握基本的讀圖方法，做為培養(yǎng)用圖能力的第一步。教學生讀圖最簡便快捷的方法就是：教師示范，學生模仿。教師在示范時要注意兩點：（1）要條理清晰，明白地表達出自己的思維過程，因為要讓學生模仿的正是這個思維過程。（2）要放低起點從零做起，語言要簡練直白，要讓學生感到讀圖是