如何看待幼兒的告狀現(xiàn)象

1、如何對待幼兒的告狀行為 摘 要： 在幼兒園里，幼兒告狀的現(xiàn)象十分突出，這使許多教師為此發(fā)愁。其實幼兒告狀行為是幼兒形成社會意識初期階段的一種表現(xiàn)，也是幼兒在成人幫助下學(xué)習(xí)和分辨是非的過程，教師要了解幼兒告狀的動機(jī)，正確認(rèn)識看待幼兒的告狀行為，科學(xué)地引導(dǎo)與教育幼兒，使幼兒在這個過程中學(xué)會交往，學(xué)會解決矛盾，從而提高交往的技能與水平。關(guān)鍵詞：幼兒教育 告狀行為幼兒告狀行為是指：“幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為，這種行為的突出目的是要阻止同伴的行為?！?在幼兒園里, 幼兒告狀的現(xiàn)象十

2、分突出，這使許多教師為此發(fā)愁，有的教師擔(dān)心孩子思想品德會出問題，認(rèn)為小小的孩子就如此打小報告，久而久之，會形成不良習(xí)氣；有的則認(rèn)為孩子無聊，對雞毛蒜皮的小事小題大做。上述對幼兒告狀現(xiàn)象的認(rèn)識都是不正確的，其實幼兒告狀行為是幼兒形成社會意識初期階段的一種再現(xiàn)，也是幼兒在成人幫助下學(xué)習(xí)和分辨是非的過程。教師要了解幼兒告狀的動機(jī)，正確認(rèn)識看待幼兒的告狀行為，科學(xué)地引導(dǎo)與教育幼兒，使幼兒在這個過程中學(xué)會交往，學(xué)會解決矛盾，從而提高交往的技能與水平。一、案例描述與分析案例一：快要吃午飯了，小朋友們有序地進(jìn)入衛(wèi)生間洗手準(zhǔn)備就餐。當(dāng)大部分孩子坐到位子上時，老師開始分飯菜，這時兜兜急匆匆地跑來告訴我，“老師，

3、菲兒在衛(wèi)生間玩水?！碑?dāng)時，我很隨便地說了聲：“喔，我知道了?！崩^續(xù)忙著給孩子們分飯菜。我分完后才想起菲兒在衛(wèi)生間玩水這件事。當(dāng)我走進(jìn)衛(wèi)生間一看，只見兜兜和菲兒一起玩水，玩得很開心。分析：兜兜向老師告狀，說明他了解洗手時不可以玩水的規(guī)則，他已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和判斷能力。告狀是想向老師再次確認(rèn)規(guī)則，他希望老師能對“被告”的行為做出解釋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應(yīng)”之后，他也加入“不守規(guī)則”的行列。這件小事使我明白了：類似的告狀行為是孩子用來試探成人處事的反應(yīng)的。我想，當(dāng)時我若馬上處理此事，兜兜就不會跟著玩水了。從此以后，當(dāng)我再次碰到類似情況時，我總是按照幼兒常規(guī)要求盡快做出處理，避免來告狀的幼兒學(xué)樣。

4、案例二：韓瑞是班里最愛告狀的孩子。平時總是向老師告狀：“XX小朋友打人?！?“XX把美工區(qū)的紙帶回家了。”常常能聽到韓瑞告狀的聲音。一次，韓瑞奶奶來接時，韓瑞正向老師告狀：“XX小朋友把玩具藏起來不給別人玩?！蹦棠桃娏司蛣裾f韓瑞少管閑事，并告訴韓瑞：“你要是老向老師告小朋友的狀，小朋友就不和你玩了。”分析：奶奶擔(dān)心韓瑞告狀會引起別的小朋友的敵視，從而制止韓瑞告狀。其實這種做法是很不可取的。因為這樣做的結(jié)果只會使孩子失去那剛剛萌芽的道德責(zé)任感，久而久之會使孩子變成一個自私的人。這種帶有檢舉心理的告狀，應(yīng)視為一種可喜的現(xiàn)象。這正反映了幼兒在把別的孩子的行為與老師、家長平時教導(dǎo)的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范作

5、比較，并且產(chǎn)生了某種道德體驗。這實際上已是幼兒道德評價發(fā)展的一種標(biāo)志。因此，當(dāng)教師聽到此類告狀時，應(yīng)認(rèn)真予以引導(dǎo)，與孩子共同商討解決這些問題的方法。這樣，不但能提高孩子解決問題的能力，而且能幫助孩子明辨是非，使孩子逐步形成一種初步的道德評價意識。二、告狀行為的具體表現(xiàn)與對策1、幼兒告狀行為的具體表現(xiàn)已有研究者按幼兒的告狀動機(jī)把告狀行為分為“求助型”、“試探性”、“表現(xiàn)型”、“檢舉型”、“關(guān)愛型”2等。在此依據(jù)幼兒的表現(xiàn)將幼兒告狀行為分類進(jìn)行陳述。(1)“求助”型告狀?！袄蠋?，甜甜搶我的玩具！”“老師，朵朵不和我一起玩?！睂τ谟變簛碚f很困難的事情，只要向教師求助，通過教師的干涉，哪怕是一個微笑，

6、一次點頭就能迎刃而解。可見，教師的權(quán)威對幼兒的行為有著重要的影響。（2）“試探”型告狀。如案例一中兜兜并沒有和菲兒發(fā)生沖突，卻告菲兒的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態(tài)度。假如教師對此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會馬上做出類似的行為來。(3)“求賞”型告狀。求賞心理是幼兒較為常見的一種心理，尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)“違規(guī)行為”時，大多數(shù)幼兒一旦發(fā)現(xiàn)就會迫不及待地向教師告狀。如：優(yōu)優(yōu)邊打掃著美工區(qū)的碎紙邊告訴老師：“銳銳每次剪紙都不收拾，都是我來收?！眱?yōu)優(yōu)的這種告狀行為并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。（4）“求罰”型告狀。求罰告狀行為中，幼兒告狀

7、的動機(jī)是報復(fù)或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達(dá)到報復(fù)的目的。如：喜喜不同意朵朵加入他的游戲，并說朵朵笨。朵朵氣憤地告訴老師：“老師，喜喜說我不好的話?！崩蠋熍u了喜喜。過了一會，喜喜告訴老師：“朵朵今天表現(xiàn)一點也不好，早上來還哭了?！毕蚕彩浅鲇趫髲?fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的。因為告狀的內(nèi)容與他們游戲的事情沒有關(guān)系，他的“告狀”既不是尋求保護(hù)，也不是表現(xiàn)自己，更不是關(guān)心他人，而是在“告發(fā)”。（5）“檢舉“型告狀。如案例二中韓瑞為打抱不平或維護(hù)規(guī)則而告狀，說明他已經(jīng)對正義有了認(rèn)知，懂得明確正誤，并努力維護(hù)規(guī)則，韓瑞想通過告狀來求得老師的幫助，從而矯正他人的不好行為，也說明這是他處理問題能力的一種進(jìn)步

8、。(7)“嫉妒”型告狀。當(dāng)幼兒看到他人在某些方面比自己強(qiáng)，自己當(dāng)時卻無法擁有或勝過時，產(chǎn)生了不安、煩惱、痛苦、怨恨等負(fù)性情緒，并企圖破壞他人的優(yōu)越狀況，這會激發(fā)幼兒告狀行為。如月月看到豆豆經(jīng)常和教師在一起，她很嫉妒，于是向教師告狀“老師，豆豆最煩人了，每次她都是和你一起玩，你看看她老是跑來跑去，她一點也不好，你不要在她這兒了！”說完就上前要拉教師走開。2、針對幼兒告狀行為的教育策略(1)了解幼兒告狀的動機(jī)，區(qū)別對待。教師必須了解幼兒之間發(fā)生糾紛的原因。像意見不和，爭奪玩具等糾紛，可以通過在當(dāng)事人之間進(jìn)行調(diào)解來解決糾紛；但對于以強(qiáng)凌弱的糾紛必須對責(zé)任者進(jìn)行嚴(yán)厲地批評，明確指出其錯誤并要求改正，對

9、于受欺負(fù)者則應(yīng)該給予安慰和保護(hù)。對這類告狀行為，如果教師處理不當(dāng)或置之不理，會導(dǎo)致幼兒之間的糾紛升級，從而影響幼兒間的友好關(guān)系，助長幼兒不健康心理的形成，并導(dǎo)致幼兒對教師產(chǎn)生不信任感而疏遠(yuǎn)。在處理幼兒試探性告狀行為時，教師對幼兒試探的問題要給予明確的答復(fù)，表明支持或反對的態(tài)度。使幼兒知道什么是正確的，什么是錯誤的，以增強(qiáng)幼兒的是非觀念。在處理為打抱不平或維護(hù)紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為時，教師要區(qū)別對待。對于有必要查清的問題，必須查清并進(jìn)行處理，對匯報情況與積極維護(hù)紀(jì)律的幼兒要給予表揚(yáng)。對于沒有必要查清的問題，要給予適當(dāng)?shù)慕忉尯驼f明。對于為了逃避責(zé)任或懼怕批評的告狀行為進(jìn)行處理時，教師應(yīng)該對犯錯誤的幼

10、兒講清楚，能夠承認(rèn)錯誤和改正錯誤的孩子還是好孩子，不能遷就他的錯誤，必須給予嚴(yán)厲的批評，必要時給予適當(dāng)?shù)奶幜P，引導(dǎo)其認(rèn)識錯誤、承認(rèn)錯誤。如果教師做出讓步，讓幼兒嘗到“甜頭”，下次他們就會變本加厲，欺負(fù)別人，欺騙教師，并給其他幼兒帶來消極的影響。在處理由于妒忌他人而產(chǎn)生的告狀行為時，教師首先應(yīng)該幫助他們學(xué)會正確地看待他人的成績，并幫助他(她)建立自信心，使這類幼兒認(rèn)識到只要自己努力，就可以縮小與別人的差距，甚至?xí)〉酶玫某煽?，積極引導(dǎo)幼兒的自尊心和進(jìn)取心朝著健康的方向發(fā)展。（2）培養(yǎng)幼兒的獨立性，減少告狀行為。通過教學(xué)實踐使我認(rèn)識到。平時多注意訓(xùn)練幼兒的獨立性，對減少幼兒的告狀行為具有很重要的

11、作用。老師可組織幼兒觀看影視動畫、聽故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒對是非的感性經(jīng)驗，提高他們的辨別能力。還可以組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為。同時還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學(xué)會使用禮貌用語、學(xué)會謙讓、共同協(xié)商等。引導(dǎo)幼兒主動對各種行為進(jìn)行評價。加強(qiáng)幼兒關(guān)于是非問題評價的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強(qiáng)，減少幼兒的違紀(jì)行為，各種告狀行為自然而然就減少了。三、總結(jié)幼兒告狀行為的出現(xiàn)并不是偶然或自然行為，而是與幼兒普遍的心理發(fā)展不完善有關(guān)。告狀并不完全是壞事，它反映了幼兒對行為規(guī)則的認(rèn)識、掌握和道德評價能力的發(fā)展。3作為幼兒啟蒙者的我們，在對待幼兒的告狀行為時，切莫等閑視之。事實上，只要我們教育引導(dǎo)得當(dāng)，它還能幫助我們提高教育效果。教師應(yīng)站在幼兒的角度，理解幼兒的心理變化過程，分