臺職院機電一體化技術專業(yè)建設方案

1、支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目機電一體化技術專業(yè)建設方案臺州職業(yè)技術學院二一一年十月八日機電一體化技術專業(yè)建設方案一、專業(yè)基本情況(一)專業(yè)建設背景臺州市“十二五”期間，要大力提升發(fā)展交通運輸設備制造、特色裝備制造、醫(yī)藥、資源再生、石化等支柱產業(yè)和家用電器等特色產業(yè)，著力培育發(fā)展新能源、新能源汽車、新一代信息技術、生物、新材料和海洋新興產業(yè)等新興產業(yè)，并堅持先進制造業(yè)與生產性服務業(yè)的協(xié)同配套發(fā)展，完善發(fā)展生產性服務業(yè)。交通運輸裝備制造業(yè)與特色裝備制造是臺州市兩大傳統(tǒng)優(yōu)勢主導產業(yè)，也是打造臺州市先進制造業(yè)基地的排頭兵，已被列入“十二五”期間重點發(fā)展的支柱產業(yè)。交通運輸裝備制造業(yè)發(fā)展方向一是

2、汽摩及配件，目前臺州地區(qū)現有汽車、摩托車及配件生產企業(yè)3000多家，不乏聚集了像吉利、吉奧、錢江等知名龍頭企業(yè)，產值達402.18億元，是中國最大的摩托車及配件生產出口基地，年產量160萬臺，占全國的10%以上。二是船舶修造。有以楓葉船業(yè)、宏信船舶、皓友造船為龍頭的船舶修造企業(yè)48家，造船能力50萬載重噸。特色裝備制造產業(yè)發(fā)展方向一是模具，臺州以“中國模具之鄉(xiāng)”聞名，有模具生產企業(yè)8748家，2008年產值197.63億元，占全部工業(yè)的10.48%。二是泵業(yè)，臺州是中國水泵出口基地，擁有企業(yè)1.2萬多家。三是水暖閥門，被稱為“中國閥門之都”，集聚了大小企業(yè)多家。四是縫制設備，臺州以“中國縫制設

3、備之都”享譽內外，是我國重要的服裝機械生產出口基地，有生產企業(yè)1450多家，各類工業(yè)縫紉機、家用多功能縫紉機、電動裁剪機等，品種多達200多種，年產量300多萬臺套，占全國的40%，產量和出口量都居全國第一。交通運輸裝備制造業(yè)與特色裝備制造業(yè)的轉型升級需大量機電一體化技術人才提供產業(yè)支撐服務。(二)專業(yè)人才需求臺州地區(qū)制造業(yè)企業(yè)越來越重視產業(yè)的升級改造，產品創(chuàng)新，走產品高端化發(fā)展之路，為此引進了先進的設備與制造技術，這就急需一大批能夠維護、維修、管理、消化先進技術及先進生產裝備的機電一體化高技能專門人才。人才資源是臺州制造業(yè)進一步發(fā)展的一大瓶頸，人才交流中心統(tǒng)計數據分析顯示：能解決制造業(yè)生產一

4、線技術難題的高技能人才是當前最緊缺人才；在臺州就業(yè)人口中，臺州人才總量達到34.2萬人，居全省第五位，但人才占人口比例處在全省中偏下水平；專業(yè)人才高、中、初級職稱結構比例矛盾比較突出，新型產業(yè)領域人才總量偏少，企業(yè)的創(chuàng)新能力薄弱。人才素質偏低，高層次、高技能人才明顯不足。機電一體化人才需求連續(xù)多年位于用人需求榜前3名。人才交流統(tǒng)計數據表明，近年來臺州市機電一體化技術人才需求整體持續(xù)增長，年均需求達1000人以上，其中引進人才約40%，接受應屆畢業(yè)生約60%，人才交流供需兩旺，其中大專學歷人才的需求量最大。建設好機電一體化專業(yè)，對發(fā)展臺州制造業(yè)，提升先進制造業(yè)的整體水平，促進臺州地區(qū)產業(yè)升級，具

5、有十分重要的意義。（三）專業(yè)現狀及特色1.概況機電一體化技術專業(yè)設立于1999年，目前在校生679人。該專業(yè)為教育部教學改革試點專業(yè)，浙江省重點專業(yè)。2008年機電一體化技術專業(yè)又被臺州市政府確立為首批應用型人才培養(yǎng)基地，專項建設資金四年達300萬元。2009年以機電一體化技術專業(yè)為重要支撐的學科機械制造及其自動化學科被確立為臺州市高校重點建設學科；同年機電一體化技術專業(yè)又被確認為浙江省示范性重點建設專業(yè)。2010年度機電一體化技術被省教育廳確認為省級特色專業(yè)。2011年度機電一體化技術實驗室被臺州市科技局立項為臺州市重點實驗室建設項目，專項建設資金120萬。經過一系列項目建設取得了一定的成果

6、。2.人才培養(yǎng)模式堅持“技文雙馨、和諧發(fā)展”人才培養(yǎng)目標，依托臺州機電企業(yè)，實施專業(yè)共建和人才共育，構建“以工學結合為主線，以機為本，以光、機、電結合技術為重點，以機電設備數字化改造設計和工業(yè)機器人技術應用為核心技能，在多個維度上促進工學結合學習領域課程的職業(yè)能力階段目標循環(huán)式螺旋遞進的機電一體化技術高技能人才培養(yǎng)模式，即：一條主線，一個根本，一個重點，兩個核心技能的“1112”、“多維循環(huán)、螺旋遞進”高技能機電一體化技術人才培養(yǎng)模式。3.課程建設教學團隊通過典型工作任務分析法，將專業(yè)職業(yè)成長分為操作工制圖員、工藝員、維修裝調工、技術員、技師、生產管理者等階段，總結提煉出簡單機械拆裝等14個典

7、型工作任務、并由此構建了典型零件測繪與造型等專業(yè)學習領域課程體系。初步完成了對機電專業(yè)的工學結合課程體系開發(fā)；完成了5門專業(yè)核心課程的課程建設；建設有省級精品課程3門，省級重點教材5項，校級精品課程5門，省市級教改項目4個。4.實踐實訓建設（1） 校內實訓基地以“實訓基地車間化、生產實訓同步化、教學做一體化”為建設原則，遵循“學習過程工作化、工作過程學習化、頂崗實習畢業(yè)設計就業(yè)一體化”的教學實施標準，完成了“七個2”實訓基地建設工程。即2個虛擬平臺：一是虛擬機構創(chuàng)新設計平臺、一是虛擬數字化制造車間；2個重點實訓室:一是工業(yè)機器人實訓室、一是機電設備數字化改造車間；2個生產性實訓車間：一是機加工

8、實訓車間、一是機電設備裝調實訓車間；2個基礎實訓室：一是機器人控制器制作實訓室、一是微控制器技術實訓室；2個校外樣本實習基地：一是安露清洗機樣板實訓基地、一是匯寶科技樣板實訓基地；2個門戶級網站：一是工業(yè)機器人網站、一是工業(yè)縫紉機網站；2個共建研究所：一是機電一體化技術應用研究所、一是真空泵技術研發(fā)中心。擁有各類實訓設備總資產達2000萬元。(2) 校外實訓基地與20多家大中企業(yè)共建校外實訓基地，其中與匯寶科技、安露清洗機企業(yè)建設了兩個校外樣板實訓基地,共同開發(fā)校企緊密合型作項目，在人才培養(yǎng)方修訂、課程建設、實訓基地建設、校外頂崗實習項目建設、橫向項目技術研發(fā)等方面開展互利雙贏的合作。5.師資

9、隊伍按照開放性和職業(yè)性的內在要求，通過實施了“五個一”專任教師業(yè)務能力與實踐技能培養(yǎng)工程，即一名專任教師：聯(lián)系一個校外實習基地、聘任一個兼職教師、承接一個企業(yè)橫向項目、合編一個教學案例或一本教材或開發(fā)一個企業(yè)頂崗實習項目、聯(lián)系跟蹤一組（5名以上）畢業(yè)生，并提交跟蹤分析報告，建設成一支“教、做、研”全面發(fā)展的教師隊伍。機電一體化技術專業(yè)教學團隊現有專任教師25名，其中博士3名、在讀博士3名占25%，碩士9名占37.5%；高級以上職稱10名，其中教授級高工1名，教授1名，占41.6%；雙師素質23名，占99%；職業(yè)資格證高級以上19名，占80%，其中高級技師5名，專兼職教師比達到11，初步形成了專

10、兼結合，結構合理的雙師素質教學團隊。6.科研與社會服務機電一體化技術專業(yè)教學團隊技術服務能力不斷增強，在地區(qū)制造業(yè)領域形成了一定口碑、技術服務品牌。目前有國家科技部服務中小型企業(yè)創(chuàng)新項目1項、省級項目16項、市級項目7項、專利26項，其中發(fā)明專利1項、橫向項目16項，橫向項目到賬經費達150萬，為企業(yè)實現產值1000多萬，“ZJQ600/400低噪聲氣冷羅茨真空泵”和“SJQ-2-590高精度晶片大型多線切割機”兩項研究成果被專家評審為國際先進水平。對外培訓服務是專業(yè)建設為地區(qū)經濟及產業(yè)服務的重要體現。已組織了包括社會人員再就業(yè)培訓、企業(yè)員工技能培訓等各類培訓活動計1200余人次。7.人才培養(yǎng)

11、質量專業(yè)近年來畢業(yè)生初次就業(yè)率100%；學生技能大賽屢獲佳績：省級數控大賽一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，臺州市技能大賽一等獎4名、二等獎3名、三等獎2名，浙江省機械設計大賽三等獎1名，全國零部件設計與制造技能大賽三等獎1名，浙江省機器人技能大賽第五名。學生科技創(chuàng)新能力明顯提高，獲浙江省大學生科技創(chuàng)新項目9項。培養(yǎng)和輸送一批高質量中職師資，先后有15名同學在浙江省內職業(yè)技術學校甚至高職院校擔任技能教師。8.專業(yè)發(fā)展存在的不足（1） 實訓基地建設相對滯后經過新一輪的教學改革，重新對機電專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格進行了定位，從“以機為本，重在數控技術應用”逐漸轉向“以機為本、光機電結合、突出工業(yè)機器人應

12、用技術與機電設備數控化改造技能”。人才培養(yǎng)規(guī)格的轉變需要相應的條件支撐，還需建設機電一體化設備生產性實訓車間。（2） 師資隊伍建設有待加強機電一體化專業(yè)已經從企業(yè)引進了一批專家型和實踐型兼職教師，但與專業(yè)發(fā)展相比，數量仍然相對較少，特別是能夠長期、穩(wěn)定地擔任教學工作的兼職教師不足；專業(yè)教師的知識和技能與生產第一線的實際需求還有一定的距離，需要通過企業(yè)實踐鍛煉來提升教師的實踐能力。教師的視野需要擴大、技術研發(fā)能力需要增強，需要派遣一批教師到國內外先進高校學習。（3） 社會服務需進一步拓展學院地處民營企業(yè)集中、以加工制造業(yè)為主的臺州地區(qū)。臺州地區(qū)企業(yè)對于高校為其提供技術服務與支持有強烈的愿望。機電

13、專業(yè)社會服務有廣闊的市場，目前機電專業(yè)社會服務正如火如荼地開展，實現橫向項目、專利技術轉讓成果顯著但是還有極大的提升空間，需要在橫向項目課題研究、科研專利技術轉讓、社會人員技術培訓、產學研等方面與企業(yè)開展更廣闊深入的合作。（4） 校企合作機制等待完善創(chuàng)新學院作為理事長單位發(fā)起成立了臺州市工程師協(xié)會，構筑了政府、行業(yè)、企業(yè)、高校等專家交流學習和技術服務的平臺，成為學校推進產學研合作的重要渠道。但在合作過程中，如何讓企業(yè)更積極主動地參與合作，參與人才培養(yǎng)的過程，實現雙贏，取得實效當前需要考慮的課題。二、建設目標與實施方案（一）建設目標1.總體目標科學規(guī)劃專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化師資結構，凝練專業(yè)特色，打

14、造專業(yè)品牌，整體提升專業(yè)發(fā)展水平，全面提高人才培養(yǎng)質量，為區(qū)域經濟發(fā)展方式轉變和現代制造業(yè)建設提供優(yōu)秀的機電一體化高端技能型專門人才，全面提升對臺州市展交通運輸設備制造、特色裝備制造的支撐和服務能力。2.具體目標立足臺州、服務和輻射浙江，融專業(yè)于產業(yè)、引企業(yè)進課堂，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校內外實訓基地建設、雙師結構教學團隊構建、課程體系與教學內容改革等方面凸現工學結合特色，實現新突破，將機電一體化技術專業(yè)建設成為緊跟機電設備技術和先進制造技術發(fā)展，在機電行業(yè)內知名度高，具有機電設備安裝調試維修、改造設計、生產車間管理、生產加工高端技能人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢的區(qū)域品牌專業(yè)。3.人才培養(yǎng)目標面向現代裝備

15、制造業(yè)等臺州市及周邊相關產業(yè)，對行業(yè)企業(yè)操作工、制圖員、工藝員、維修裝調工、技術員、技師、生產管理者等崗位，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備創(chuàng)新與團隊協(xié)作意識、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和質量責任意識，能熟練采用測量儀器和CAD軟件測繪、設計機械零件及其加工工藝，能操作機床加工機械零件，能裝配調試普通機電設備及工業(yè)機器人，能進行機電設備數控技術改造和從事機器人技術應用，能組織和管理企業(yè)的車間生產、運行，適應機電設備生產、管理和運行第一線和企業(yè)技術研發(fā)助理需要的具有本專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高端技能型專門人才。（二）教學質量目標及其監(jiān)測指標建立教學質量監(jiān)控體系的目標是保證和提高機電一體

16、化專業(yè)的教育教學質量，在課程、基地、教師、教學質量、人才培養(yǎng)質量方向建設各自評價子體系，構建“指標量化、目標統(tǒng)一、評價全面、多方參與，反饋通暢”的綜合評價體系。1.構建課程評價指標體系構建課程評價體系主要包括：課程體系建設。評價量化指標為知識、能力和素質目標是否與企業(yè)人才要求一致，著重分析評價其適用性、可行性和操作性，每年評價一次。若一定比例的專家組成員（如50%）認為課程達不到知識目標要求就應修改，及時調整計劃。課程建設。重點評價指標，是課程開發(fā)是否符合工學結合模式，教學內容和教學的深度、廣度是否適合行業(yè)企業(yè)對人才標準。專家組中一定比例的人員認為課程內容達不到人才培養(yǎng)目標要求應予以調整。教材

17、建設。教材的監(jiān)控和評價因素主要包括教材的時效性、規(guī)格、創(chuàng)新性、先進性、適應性和學生的滿意度。而評價的重點是教材的時效性、規(guī)格和創(chuàng)新性，應及時反映生產實踐中的新知識、新工藝、新技術，項目案例是否來自企業(yè)典型工作任務等。 2.構建基地評價指標體系評價重點是校內實驗實訓條件、校外實訓基地、先進的現代教育技術手段等。對校內實訓基地的評價包括生均設備值、是否貼近企業(yè)化標準、生產性實訓比例、校企合作項目等。對校外實訓基地的評價包括穩(wěn)定性、實習項目開發(fā)、管理機制創(chuàng)新等。3.構建教師評價指標體系師資評價包括師資隊伍建設方面。包括師資建設規(guī)劃、建設計劃及其落實情況，教師進修學習、培訓提高情況、師資結構改善情況等

18、。專職師資方面。教師的數量主要通過師生比進行；師資質量主要通過教師的學歷構成、年齡構成、職稱結構、技能構成、科研水平、師德教風等反映；青年教師中，研究生學歷或碩士及以上學位比例應達到規(guī)定的要求；教師隊伍中高級職稱比例應達到規(guī)定的要求；專業(yè)基礎課和專業(yè)課中“雙師型”教師比例應達到規(guī)定的要求。兼職教師方面。兼職教師隊伍的專業(yè)結構與學校專業(yè)設置要基本相適應。兼職教師數占專業(yè)課與實踐指導教師合計數之比應達到規(guī)定的要求?？蒲蟹辗矫?。橫向項目、專利、經費、培訓、成果轉化、產品開發(fā)等方面4.構建教學質量評價體系教學質量評價體系包括招生規(guī)模：要切實“以滿足社會有效需求為目標，以培養(yǎng)專門人才為根本任務”，以就

19、業(yè)率和專業(yè)對口率為重要參考，調控專業(yè)招生規(guī)模。新生素質：要對招生錄取分數線和錄取新生成績進行系統(tǒng)分析，全面了解本專業(yè)生源基礎知識、學習興趣、自學能力狀況，并與本屆其它專業(yè)、其它學校，以及往屆生源比較，以便合理調整計劃，做到因材施教。其次，進行教學評價，實施教師職業(yè)能力測評與公開課制度，評價教師教學能力。對運行管理評價。教學運行管理即教學過程日常管理，重點監(jiān)控與評價教學管理組織、教學管理人員履行職責情況及工作成效、教學管理制度執(zhí)行情況、人才培養(yǎng)方案與課程標準的落實情況、教師執(zhí)行教學規(guī)范情況等。5.構建人才培養(yǎng)質量評價體系人才培養(yǎng)質量評價，對知識、職業(yè)能力與素質評價。包括必備基礎理論知識考試合格率

20、、職業(yè)技能水平、計算機應用能力、高等學校英語應用能力考試累積通過率，素質方面包括學生遵紀守法、履行公民基本道德規(guī)范和職業(yè)道德修養(yǎng)情況、考風考紀情況、學生身心健康、學生參加社會勞動、社會實踐和科技文化活動等。是職業(yè)資格證書，學生參加專業(yè)規(guī)定的職業(yè)資格或職業(yè)技能證書考試通過率。是畢業(yè)情況。畢業(yè)生畢業(yè)情況評價的重點指標是畢業(yè)率。畢業(yè)率從總體上反映畢業(yè)生符合人才培養(yǎng)規(guī)格、達到畢業(yè)質量標準和實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標的情況，也是教學質量的具體體現。是就業(yè)情況。職業(yè)教育就業(yè)導向的基本特征，決定了其教學目的，最終必須體現在學生畢業(yè)就業(yè)上。就業(yè)率是體現辦學成功與否的重要標志之一，對就業(yè)率實施監(jiān)控是學校發(fā)展的重要前提

21、。就業(yè)監(jiān)控與評價重點是就業(yè)指導與服務組織、就業(yè)網絡建立與運作成效、畢業(yè)生初次就業(yè)力（能力）與就業(yè)率指標100%，以及專業(yè)對口率指標80%以上、工資水平起薪2500以上、企業(yè)對畢業(yè)生滿意率80%以上、家長對學校滿意率90%以上、學生對學校滿意率90%以上，大學生創(chuàng)業(yè)率5%等。五是社會評價。指企業(yè)對畢業(yè)生在社會公德、職業(yè)道德、職業(yè)能力、服務意識、創(chuàng)新能力等綜合素質方面的評價。每學年對以往畢業(yè)生工作情況進行追蹤調查，開展一次“滿意度”調查。（三）建設內容1.加強及創(chuàng)新校企合作機制，推進校企對接以“校中廠，廠中?！苯ㄔO為紐帶，帶動相關課程群的發(fā)展，推動教學團隊的建設，促進教學質量的提高，強化梯隊結構，

22、促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進學校人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對接”。(1)以“互聘互任”為紐帶，建設校企合作運行機制一是建立系一級產學辦公室專職負責協(xié)調校企之間合作事項，有針對性地調研企業(yè)合作需求、理順校企合作思路、開發(fā)校企合作項目、制定校企合作方案、指導校企共建生產性實訓車間。二是創(chuàng)新“校中廠、廠中?！边\行模式。三是建立校企合作考核激勵制度。實施“五個一”工程：即聯(lián)系一個校外實習基地、聘任一個兼職教師、承接一個企業(yè)橫向項目、合編一個教學案例或一本教材或開發(fā)一個企業(yè)頂崗實習項目、聯(lián)系跟蹤一組（5名以上）畢業(yè)生，并提交跟蹤分析報告，通過五個方面建設內容量化考核教師校企合作業(yè)績，將校企合作落實到實處。(2)

23、以“項目”為主導，探索校企“互惠”合作之路積極探索引進企業(yè)的科研項目，生產任務轉化為教學項目，實現教學內容與企業(yè)崗位技能對接，教學過程與生產過程的對接，增強教學內容和培養(yǎng)過程的實踐性和針對性，激發(fā)學生的潛能。對于企業(yè)來說，將項目委托給學?？梢越档推髽I(yè)經營成本，企業(yè)可以利用項目教學培養(yǎng)到自己所需的人才，實現“雙贏互惠”。2.加強人才模式創(chuàng)新，探索系統(tǒng)培養(yǎng)(1)堅持系統(tǒng)化設計、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式堅持“技文雙馨、和諧發(fā)展”人才培養(yǎng)目標，依托臺州機電企業(yè)，實施專業(yè)共建和人才共育，構建“以工學結合為主線，以機為本，以光、機、電結合技術為重點，以機電設備數字化改造設計和工業(yè)機器人技術應用為核心技能，在多個維

24、度上促進工學結合學習領域課程的職業(yè)能力階段目標循環(huán)式螺旋遞進的機電一體化技術高技能人才培養(yǎng)模式，即：一條主線，一個根本，一個重點，兩個核心技能的“1112”、“多維循環(huán)、螺旋遞進”高技能機電一體化技術人才培養(yǎng)模式。見圖一所示：圖一：人才培養(yǎng)模式示意圖圍繞“工學結合”這一主線，以建設融“教、學、做”為一體的生產性實訓基地為依托，以構建“遵循學生職業(yè)發(fā)展階段”的學習領域課程體系為核心、以打造“專兼結合”的雙師素質隊伍為保障，繼續(xù)夯實機械方向學習領域課程，在機械、電子、光機電、人文素養(yǎng)等緯度上通過學習領域課程之間前續(xù)后接、實訓基地之間交叉共享、專兼職教師合作互任，穩(wěn)步推進學生職業(yè)能力循環(huán)式螺旋遞進發(fā)

25、展。 從機械、電子、光機電綜合三個緯度建設課程體系與實訓基地。一是機械緯度：從典型零件及測繪造型到典型機械零件制造工藝與實施等，從“測繪與造型實訓室”到“生產型機加工實訓車間”等；二是電子緯度：從小型電子產品制作到微控制器系統(tǒng)產品設計制作，從“控制器制作實訓室”到“微控制器實訓室”等；三是光機電綜合緯度：從機床電氣控制系統(tǒng)安裝調試到機床數控改造等，從“生產性機電產品裝調實訓車間”到“機床數控改造車間”等。 三個緯度中，每一緯度學生職業(yè)能力發(fā)展階段目標既層次鮮明又循環(huán)遞進。第一層次“操作工制圖員”培養(yǎng)，第二層次“工藝員、技術員、裝調維修技工”培養(yǎng)，第三層次“技師”培養(yǎng)，以每一緯度學習領域課程為主

26、線，課程的學習情景不斷由簡單到復雜循環(huán)發(fā)展，推進學生職業(yè)能力階段目標螺旋遞進，最終實現最高層次目標的人才培養(yǎng)。(2)注重中高職銜接、制訂人才培養(yǎng)方案 校校協(xié)商互議，共同制定人才培養(yǎng)方案。在制訂“3+3”和“3+2”專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，除了聘請行業(yè)企業(yè)專家，還要邀請中職校的專業(yè)教師人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應具備的職業(yè)能力等。如職業(yè)技能培訓分段實施，中職階段達到數控技能或維修電工技能初級水平，高職階段進行中級、高級的培訓。 課程體系統(tǒng)籌，五(六)年融會貫通。根據培養(yǎng)目標，以全局觀念統(tǒng)籌構建課程體系，課程設置由淺入深

27、：中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。如中職階段開設機械制圖、機械原理、電工基礎；高職階段注重實踐創(chuàng)新，在實訓車間學習機械零件制造及工藝編制、電子產品設計等。加強校際交流，聯(lián)辦教研活動。每學期要與合作的中職校聯(lián)合舉辦各關于課程銜接的教研活動，兩校的專業(yè)教師一起以課程銜接為核心議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。每學期開學之初，組織所有參與教學的教師進行討論，分析學生特點。針對學生的這些特點，對既定課程的教學內容進行篩選，選取中職相適應的課程內容。3.改善實訓、實驗條件，強化實踐育人堅持“實訓基地車間化、

28、生產實訓同步化、教學做一體化”的建設原則，遵循“學習過程工作化、工作過程學習化、頂崗實習畢業(yè)設計就業(yè)一體化”的教學實施標準建設實訓基地。（1）校內實訓基地校內實訓基地建設堅持引入企業(yè)要素的原則，主要以項目實施為主，不僅僅是改善硬件條件，主要是要消化吸收企業(yè)要素，同企業(yè)合作共建、擴建數控改造車間生產性實訓基地，工業(yè)機器人實訓室，虛擬實訓室，模具制造實訓車間，機電產品裝調車間。 擴建數控改造車間生產性實訓基地。與企業(yè)合作建設數控改造車間，通過選擇被改造機床、數控系統(tǒng)類型、自制技改件、外購技改件、標準件；然后進行改造工作圖設計；再根據改造工作圖進行安裝；調試運行，訓練學數控機床維修技能、機電設備改造

29、技能。 擴建工業(yè)機器人實訓室。通過提供開放性的機器人實驗平臺，讓學生掌握機電一體化技術的開發(fā)和集成技術，使學生從系統(tǒng)整體角度認識復雜智能機器人系統(tǒng)。通過機器人實驗室的建設，還可以使學生的機電系統(tǒng)的設計，裝配，調試能力得到綜合訓練；機器人實驗教學可以解決機電一體化專業(yè)教學中缺乏實踐環(huán)節(jié)的問題。以機器人應用為導向，在工程項目中掌握電路設計調試，嵌入式系統(tǒng)技能，以及機電系統(tǒng)整體的規(guī)劃，機-電-軟綜合安裝、調試能力。 擴建虛擬實訓室。虛擬實驗室包括虛擬創(chuàng)新設計平臺與數字化制造車間，以虛擬實訓補充實體實訓解決校內生產性實訓基地機制不靈活、封閉及消耗型實訓的問題。虛擬機構設計平臺由常用平面機構及空間機構庫

30、支撐，并有通用的聯(lián)結和運動副庫，并具有一個仿真器，可以進行機構仿真和進行機構創(chuàng)新設計，如圖二所示。數字化制造車間包括零件、刀具、工裝和加工設備，主要進行工藝設計規(guī)劃、刀具選擇、工裝設計虛擬實訓，如圖三所示。圖二：虛擬機構創(chuàng)新設計平臺功能圖圖三虛擬數字化制造車間功能圖 擴建模具生產性制造車間。模具制造車間與濱海模具合作共建，引進企業(yè)的模具、技術、管理等，進行工藝、工裝、刀具、裝配、精益生產、現場管理和質量控制方面的單項和綜合實訓，使學生能進行模具加工，熟悉整套模具加工工藝流程。 擴建機電產品裝調車間。同臺州市雙輝機械設備有限公司合作建立一個開放型的高水平校內生產性實訓車間，可為全校機電、電氣等專

31、業(yè)提供機電設備安裝、調試、裝配等生產性實訓，并可進行機電一體化設備的設計、改造、調試、安裝、維護等方面的綜合實訓，為機電專業(yè)的典型工作任務課程開發(fā)和教學建立一個理想的工作平臺，為專業(yè)建設奠定基礎。與企業(yè)合作建立生產性實訓車間，其設計思想是提高學生的實踐技能為目標，采取任務驅動、 項目教學、校內頂崗實習為教學方法。所有的實驗設備均是工廠適用的生產設備和產品組成的元器件，在真實的生產、技術工作過程中，使學生、教師都可以得到工作性鍛煉。如熟悉交流伺服系統(tǒng)的構成、PLC控制、觸摸屏驅動、傳感器、冷卻系統(tǒng)、張力控制系統(tǒng)等，了解各控制模塊聯(lián)系及作用；熟悉機電一體化設備的構成、基本操作及各種操作方式的功能；

32、掌握機電設備的裝配、安裝、連接及調試運行等。（2）校外實訓基地新增三家企業(yè)建設成為樣板示范校外實訓基地，使得其在頂崗實習、產學研合作、學生就業(yè)等方面起到示范作用。以校外實訓基地為紐帶，構建教師、企業(yè)專家、學生為主體互動式“教、學、做”一體化平臺。學生在安露清洗劑有限公司、華科數控等實訓基地可以完成生產性實習及機電設備安裝調試、數字化改造設計等實習任務，企業(yè)專家和教師可以從不同層面來指導學生完成工作任務。建立完善的校外實訓基地運行和管理機制，對學生的校外實習實施監(jiān)控和考核。考核遵循校企共評的原則，學生不但要求達到學校實習標準，同時也要符合企業(yè)標準。要借助校外實訓基地這個平臺積極與企業(yè)開展產科研合

33、作，以項目共報等方式申請橫向課題，解決企業(yè)實際問題，為企業(yè)提供技術服務，實現良性互動的合作模式。4.實踐教改舉措，轉變培養(yǎng)方式(1)基于工學結合模式，改革課程體系根據機電一體化職業(yè)崗位群任職要求，結合學生個性發(fā)展需要，依照學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，從企業(yè)典型工作任務序化出專業(yè)學習領域構建機電一體化課程體系。機電一體化技術專業(yè)職業(yè)崗位、典型工作任務與學習領域對應情況見圖四所示。圖四以職業(yè)發(fā)展規(guī)律為主線的課程體系圖四：以職業(yè)發(fā)展規(guī)律為主線的課程體系(2)基于工作過程行動導向，開發(fā)學習領域課程依次通過1)確定“典型工作任務”，即通過對實踐專家“發(fā)展性職業(yè)工作”來確定“典型工作任務”；2)確定“學習領域”，即

34、對已確定的“典型工作任務”進行教學化修正以構建“學習領域”；3)確定“學習情境”，即通過設計學習與工作任務實現完成領域課程。同時，開發(fā)學生工作頁、教學資源庫等學習資源。(3)以“工作過程”為主線，實施課堂教學教學方法宏觀上采用基于工作過程行動導向的引導課文教學法，學生在教師編寫的引導課文指導下，按照信息、方案、決策、實施、檢測、反饋六個工作過程自主地完成任務。教學組織形式采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。教、學、做”的發(fā)生學生根據工作過程中的實際需要選擇或自學、或咨詢、或動手實踐，主要體現學生為主、教師參與的教學活動組織形式，如圖五所示。圖五：課堂教學組織實施流程圖針

35、對工學結合學習領域課程的教學需要，設計建設集“教、學、做”為一體多功能的一體化教室。在一體化教室內劃分生產（工作）區(qū)和非工作區(qū)。工作區(qū)將被設計成具有企業(yè)特色的生產區(qū)，作為學生實施任務的主要活動場所。非工作區(qū)將設置有辦公區(qū)、討論交流區(qū)、庫房、資訊室等，各區(qū)的布局和工作過程的流程也按照企業(yè)標準實施，功能圖如圖六所示。圖六：教學做一體化實訓車間5.緊密校企合作，建設教學團隊（1)建設目標以實施提升教師能力水平“五個一工程”為契機，以“雙師型”專業(yè)教學團隊建設為重點，突破現有體制，構建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結合、結構合理、動態(tài)組合、團結合作的“雙師型”專業(yè)教學團隊。與行業(yè)企業(yè)共同

36、打造一支校內外專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，在專兼結合專業(yè)教學團隊建設與管理方面起到示范作用。(2)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)將以內部培養(yǎng)和外部引進方式來構筑團隊的專業(yè)帶頭人。其中采用國內外訪學等方式培養(yǎng)1名工業(yè)機器人方向的省級“專業(yè)帶頭人”；另外要積極營造良好的科研和教學條件，從企業(yè)或其他高校引進1名機電產品數字化改造方向的省級“專業(yè)帶頭人”。(3)雙師素質教師培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件支持、鼓勵教師進修、培訓、掛職鍛煉，培養(yǎng)6名具備“雙師素質”骨干教師，其中安排4名中青年專業(yè)教師到企業(yè)參加為期一年的實踐，主要為機器人安裝調試和機電設備數字化改造等課程的教學實施積累實踐

37、經驗和知識。青年骨干教師的培養(yǎng)采用雙導師制，即校內導師和企業(yè)導師的聯(lián)合指導。企業(yè)導師負責教師的企業(yè)學習安排，學習指導、實踐考核。校內導師負責骨干教師的課程教學實施指導、課程教學效果考核。通過雙導師制的培養(yǎng)模式，使青年骨干教師能成為聯(lián)系企業(yè)和課程的紐帶，使企業(yè)標準和要素進入到課程教學中，豐富了工學結合培養(yǎng)模式內涵。45歲以下中青年教師原則上兩年內要拿到職業(yè)資格技師以上證書，使“雙師素質”教師到達100%。(4)兼職教師隊伍建設在現有兼職教師的基礎上，與安露、匯寶科技、雙輝等合作企業(yè)密切聯(lián)系，再聘任10名兼職教師，使兼職教師達到40人，實踐性強的課程，安排給來自企業(yè)一線的兼職教師，確保兼職教師承擔

38、的實踐課學時比例達到50%。完善制度，制定行之有效的兼職教師聘用制度，保障 “聘好人、教好課、帶好徒”的企業(yè)實踐教學模式。結合兼職教師工作特點，制定科學合理的教學評估指標體系和規(guī)范簡便的評估辦法，用制度和機制保障兼職教師教學質量。(5)科研服務團隊建設制訂行業(yè)標準、引領企業(yè)發(fā)展。依托“真空技術研究所”，建設一支以行業(yè)專家張寶夫教授為帶頭人的真空技術服務團隊，開展與真空行業(yè)企業(yè)交流與合作，繼續(xù)擴大在真空領域的影響與話語權，主持修訂真空行業(yè)標準，引領區(qū)域真空行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向。依托“機電一體化技術研究所”，以“中國縫制協(xié)會科技委員”張國慶博士為帶頭人的科研服務團隊，籌建臺州地區(qū)“縫紉機職業(yè)技能鑒定站

39、”，填補縫制行業(yè)職業(yè)技能鑒定的空白。孵化項目成果、轉化企業(yè)效益。依托“校內生產性機加工車間”開發(fā)新工藝為安露、金浪等企業(yè)解決技術難題，依托“真空技術研究所”為開發(fā)新的真空泵產品為浙江真空泵集團等企業(yè)提升產品技術，依托“校內機電產品裝調車間”研究多線切割技術為雙輝機械等企業(yè)開發(fā)新型產品等等。力爭在1-2年間，以學?？蒲袌F隊為主力研發(fā)的成果1-2項轉化為產品、投入市場，打出品牌，擴大學校在企業(yè)行業(yè)的知名度。定制培訓課程、對接企業(yè)需求。實施技能課程培訓的企業(yè)化運行，將技能課程契合企業(yè)需求，使企業(yè)員工得到真實的提升。根據企業(yè)各自不同的特點，有針對性地設置培訓課程。爭取培訓量年均500人以上。6. 加強

40、信息化建設，打造專業(yè)數字化(1) 專業(yè)數字化建設的內容。專業(yè)信息化建設是數字化教學的趨勢，是整合教學環(huán)境、教學資源、教學活動為一體實現網絡化辦公設施。 圖七：專業(yè)信息化建設系統(tǒng)結構和功能輪圖規(guī)劃在小范圍內率先應用信息技術把教育科研、實訓實驗基地、教學資源進行數字化、網絡化、信息化，使教學團隊、本專業(yè)學生利用計算網絡進行教學、科研和管理等活動，系統(tǒng)結構和功能輪圖見圖七。該系統(tǒng)主要由用戶在某種權限控制下可直接操作的人機界面以及位于內層的支撐平臺(數據管理、通訊和用戶接口等)構成。包括教學方案及控制（TPC）、計算機輔助辦公（CAO）、安全控制（SC）、在線考試系統(tǒng)（OLT）、學生數據管理（SDM）

41、、計算機輔助教學質量管理（CAQ）和校企合作控制（SEC）七大模塊。其網絡系統(tǒng)總體規(guī)劃拓撲如圖八所示：圖八：專業(yè)信息化建設網絡系統(tǒng)總體規(guī)劃拓撲圖專業(yè)數字化建設的總體目標是：利用先進成熟的計算機技術、網絡技術與數據庫技術，通過科學合理的管理規(guī)范與完備通用的技術規(guī)范，基于統(tǒng)一的信息標準整合、集成各種信息資源，構建安全、可靠、可擴展、易維護的綜合管理平臺，實現各項管理工作的信息化；為廣大師生提供簡便、快捷的網絡化信息服務。具體如下： 建立統(tǒng)一的信息標準，為確保數據的完整性、準確性與一致性提供依據。 構建統(tǒng)一的信息門戶，集中信息資源管理、應用服務管理和內容整合，為廣大師生提供個性化的綜合信息服務。 構

42、建統(tǒng)一的身份認證系統(tǒng)，集中用戶管理、統(tǒng)一權限管理，保證用戶電子身份的唯一性、真實性與權威性，實現用戶單點登錄。 構建安全可靠的公共數據交換系統(tǒng)，實現各個應用系統(tǒng)之間的數據交換與數據共享。 建設先進實用的應用支撐系統(tǒng)(包括辦公自動化、教務管理、科技管理、學生綜合管理、人力資源管理、資產設備管理、財務管理、圖書管理、體育運動管理、后勤服務管理、質量管理、網絡教學平臺、實踐教學信息平臺、教學評估管理等等)，實現專業(yè)相關各項管理工作的信息化。7.以“機電專業(yè)”為龍頭，帶動專業(yè)群建設以機電一體化技術專業(yè)為龍頭，帶動專業(yè)群相關專業(yè)（數控技術、模具設計與制造、服裝機械及其自動化）建設，借鑒機電一體化技術專業(yè)

43、的人才培養(yǎng)模式探索經驗，并根據各專業(yè)特點進一步創(chuàng)新“工學結合” 、“訂單培養(yǎng)”和校內“任務驅動”的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)群相關專業(yè)的人才培養(yǎng)更加適應社會發(fā)展需要。三、改革舉措與保障措施 (一)解決的關鍵問題及采取的主要方法1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、完善目前中高職銜接方面還存在著很多問題，尤以課程銜接問題最為突出。重視并針對中高職不銜接問題采取有效對策，才能使整個職業(yè)教育系統(tǒng)充分發(fā)揮整合功能，促進社會公平和人的全面發(fā)展，也能真正增強職業(yè)教育的吸引，實現中高職教育銜接。這就需要考慮如何創(chuàng)新“3+2”或“3+3”人才培養(yǎng)模式。通過校校共同制定人才培養(yǎng)方，課程體系統(tǒng)籌，五(六)年融會貫通，加強校際交流，聯(lián)辦

44、教研活動等舉措在一定程度上解決中高職銜接問題。2. 信息化改造傳統(tǒng)教育教學模式及創(chuàng)新目前信息化系統(tǒng)普遍存在通用性強、專用弱的特點，特別是校園內信息化系統(tǒng)千人一面，如何根據專業(yè)自身特點來設計信息化系統(tǒng)需要做好特色文章。本著“統(tǒng)一規(guī)劃、軟硬并重、分布實施、以點帶面、持續(xù)突破、持之以恒”的原則，機電專業(yè)謀劃在建設通用信息化網絡系統(tǒng)基礎上進行教學方案及控制（TPC）、計算機輔助辦公（CAO）、安全控制（SC）、在線考試系統(tǒng)（OLT）、學生數據管理（SDM）、計算機輔助教學質量管理（CAQ）和校企合作控制（SEC）信息化建設。3.校企合作模式及機制創(chuàng)新機電一體化專業(yè)積極探索校企合作的新機制，以達到校企兩

45、方面雙贏互利，主要嘗試以下有幾種合作機制（1） 學校引進企業(yè)模式將企業(yè)的一部分生產線建在校園內形成校內生產性實訓車間，在校內實行的"理論學習"和"頂崗實訓"相結合的教學模式。解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決學校實習實訓設備不足的問題，做到企業(yè)與學校資源共享，獲得產學研相結合的多贏途徑。目前校內機電品裝調生產性實訓車間與雙輝機械合作共建實訓基地，引入企業(yè)機電裝配生產線，校企共同開發(fā)教學取得很好的效果。（2） 校企互動式模式在校內實訓車間承接企業(yè)生產任務，由企業(yè)提供實習原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學校的實踐教學。目前校內生產性機加工

46、車間與安露、金浪動力等企業(yè)合作共建。企業(yè)技術人員到學校指導管理實訓生產，使學生在教學中獲得技能訓練的過程中為企業(yè)生產產品、為企業(yè)創(chuàng)造價值，既解決實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領。（3）訂單式合作實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業(yè)的需要，開設為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。這種合作針對性強，突出了職業(yè)技能培訓的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學生適應性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。機電專業(yè)與杰克、仙童等企業(yè)合作辦學培養(yǎng)企業(yè)對口人才取得很好成效。4 人才培養(yǎng)評價體系及方法創(chuàng)新人

47、才培養(yǎng)質量監(jiān)控與評價是對教學過程中各關鍵環(huán)節(jié)實行全方位監(jiān)控與評價。目前人才培養(yǎng)質量評價評價方為學校督導、同事、學生，缺乏與市場對接，沒有引入社會評價。在評價組成員中引入第三方評價可有效地監(jiān)測學校人才培養(yǎng)質量和市場認可度。建設新型人才培養(yǎng)評價體系就是要以教學運行管理為主線，以評教、評學、評管工作為重點，遵循定量與定性相結合、靜態(tài)與動態(tài)相結合的原則建立起組織運行機制。一是由督導、骨干教師、第三方企業(yè)實踐專家組成校內、校外兩級評價組負責對教學活動的檢查、督導、考核與評價。二是建立對課程體系與課程建設監(jiān)控與評價，主要考核培養(yǎng)方案、課程標準、教材建設等，評價主體校內評價組，校外評價組。三是建立對教學條件

48、的監(jiān)控與評價，主要考核校內外實訓基地，生均設備使用率，評價主體校內評價組，校外評價組。四是建立對師資隊伍的監(jiān)控與評價，主要考核教師團隊科研服務業(yè)務能力、專職教師雙師素質，兼職教師等，評價主體校內評價組，校外評價組。五是教學質量管理監(jiān)控與評價，主要針對生源監(jiān)測、教學監(jiān)測、學習效果監(jiān)測，評價主體校內評價組。六是人才質量評價，主要針對職業(yè)能力與素質，職業(yè)資格證書，畢業(yè)情況評價，評價主體校外評價組。（二）組織與分工序號姓 名年齡學歷/學位職稱/資格校內/校外項目分工1張國慶44博士副教授校內項目總負責2林君煥28研究生講師校內實訓基地建設、課程建設3章永華30博士講師校內實訓基地、課程建設4林海波33

49、碩士講師、高級技師校內校企合作機制建設5張海南58本科教授校內人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新6張寶夫46大本教授級高工校內科研服務團隊建設7巫修海33碩士講師校內科研服務團隊建設8馬金河46大本副教授校內科研服務團隊建設9黃小良48大本副教授校內課程體系改革、人才培養(yǎng)質量評價10金建華46大本高級工程師校內實訓基地、課程建設11王衛(wèi)兵36碩士副教授校內科研服務團隊建設12李金國31研究生講師校內科研服務團隊建設13王金生33研究生講師校內科研服務團隊建設14應一幟36碩士講師校內課程建設15鄭雪梅43大本副教授校內課程建設16許 琦28研究生講師校內課程建設17胡道春33研究生講師校內課程建設18林 康27

50、研究生講師校內課程建設19陳德益43大本副教授校內實訓基地、課程建設20熊志慶34研究生講師校內課程建設21李克杰38博士副教授校內科研服務團隊建設22張占軍29碩士講師校內信息化建設23楊建西34大本高級技師校內實訓基地建設24牛祥永34大本高級技師校內實訓基地建設25林景山35大本高級技師校內實訓基地、課程建設26程子瑜35大本高級技師校內實訓基地建設27華成貴45大本講師校內課程建設28賴忠喜29碩士講師校內課程建設29姜濤28碩士講師校內課程建設30邱衛(wèi)明32本科高級工程師浙江杰克縫紉機有限公司校企合作機制建設31丁偉寧43?？瓶偣づ_州博悅機械有限公司校企合作機制建設32林剛直大學總工

51、三門拓展真空設備有限公司實訓基地建設33尹宇興41專科工程師浙江真空設備集團有限公司實訓基地建設34葉書城40?？栖囬g主任臺州市格通通用機械有限公司實訓基地建設（三）經費重點專業(yè)名稱機電一體化技術編號建設內容資金預算及來源（萬）中央財政投入地方投入企業(yè)投入合計2011年度2012年度小計2011年度2012年度小計2011年度2012年度小計合計（萬）10010020050501006060120420實訓基地1.數控改造車間551010152.模具制造車間2020203.虛擬實驗室25252525504.工業(yè)機器人實訓室2020205.機電產品裝調車間6060120120校企合作機制1.機制

52、建設371010人才培養(yǎng)模式1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新281010信息化建設1.機電一體化專業(yè)信息化建設7070252595課程建設1.工學結合課程開發(fā)5152020師資隊伍建設1.專業(yè)帶頭人51015152.骨干教師51520203.雙師素質5101515人才培養(yǎng)質量體系建設1.人才培養(yǎng)質量評價體系建設551010(四) 政策保障質量控制組織制定與項目建設相適應的配套制度，實現管理體制和機制的轉變，制度建設人本化、運行程序化、控制標準化，探索建立項目建設的長效機制。根據“分項管理、責任到人、過程監(jiān)控、分期考核”的原則，及時檢查、監(jiān)督項目責任人職責的落實，加強過程監(jiān)控，嚴格資金專用。建立項目建設定期

53、報告制、分年度項目績效考核制，從制度上保障項目高質量完成。制定項目管理辦法，對項目的計劃、審核、實施、評估、檢查、驗收和專項資金的使用等進行全程監(jiān)控與管理，對各建設項目實行年度計劃、年度總結，學期檢查和評估驗收，及時總結經驗，查找問題，按期整改，確保子項目能夠按照建設方案要求順利實施。（2）加強師資隊伍建設，制定以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)與引進、骨干教師和“雙師素質”教師培養(yǎng)、兼職教師隊伍建設為主要內容的實施“五個一”工程的辦法等制度。增加專任教師企業(yè)一線工作經歷，提升專任教師的實踐教學能力和社會服務能力；建立兼職教師人才庫，注重兼職教師教學能力的培訓，加強兼職教師的聘用與管理。（3）加強教學管理制度建

54、設，制定教師教學能力測評辦法等制度，促進課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革，推進校企合作、工學結合教材和課件的開發(fā)，保證人才培養(yǎng)質量。（4）加強實踐實訓基地和頂崗實習管理，制定臺州職業(yè)技術學院校企合作共建實訓基地管理辦法、臺州職業(yè)技術學院學生頂崗實習管理辦法等規(guī)章制度，建立學生頂崗實習期間的校企共管機制，保證實踐實訓基地的良性運轉，實現實習崗位對口、實習過程可控、實習管理規(guī)范，提高學生實習、實訓和頂崗實習的質量。（5）建立與工學結合、頂崗實習相適應的考核制度，鼓勵教師與企業(yè)開展長期穩(wěn)定的合作項目。四、建設進度重點專業(yè)名稱機電一體化技術建設總負責人張國慶建設內容2012年12月（預期目標、驗收要點）2013年12月（預期目標、驗收要點）子項目負責人1、數控改造車間預期目標： 添置機電產品數字化改造車間設備。驗收要點：1數控改造實