冀教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上可能性教案_(冀教版三年級(jí)第五冊(cè))

1、冀教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上可能性教案_（冀教版三年級(jí)第五冊(cè) ）教學(xué)內(nèi)容:冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3032 頁(yè)的內(nèi)容教材分析:可能性是標(biāo)準(zhǔn)中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容 ,“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀(guān)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象 ,它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們做出合理的決策。本節(jié)課， 教材首先安排了摸彩球的活動(dòng)，先猜后摸，通過(guò)猜測(cè)、操作、 驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到 “一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天

2、氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”等詞語(yǔ)描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。接著在“做一做”中設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，一是調(diào)查全班同學(xué)做家務(wù)的情況，二是玩“錘子、剪子、布”的手指游戲，在調(diào)查和游戲過(guò)程中進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象?！?問(wèn)題討論”則以世乒賽中的真實(shí)事件為素材，通過(guò)討論“爆冷門(mén)”這樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界中事件發(fā)生的不確定性。教學(xué)目標(biāo):1 、通過(guò)推想和對(duì)熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。3、了解可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)

3、、難點(diǎn):能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。設(shè)計(jì)理念:為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了三年級(jí)孩子的特點(diǎn)，以小組合作的方式組織教學(xué)，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，我將教材中的“摸球游戲”換成“摸紙鶴”游戲，這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榧堹Q是同學(xué)們親手所疊，讓學(xué)生參與制作教具，既體現(xiàn)了其主體性，又調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)準(zhǔn)備：紙鶴、課件。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，看老師帶來(lái)了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺(jué)得熟悉嗎？是的，同學(xué)們?cè)谑止ふn上折了這么多精美的紙鶴，證明你們都是心靈手巧的孩子，你們很棒！那

4、么老師相信今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你們表現(xiàn)也會(huì)很棒，有沒(méi)有信心？請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點(diǎn)？ 紙鶴。 熟悉，都是我們自己折的。1 號(hào)盒子里全是紅紙鶴，2 號(hào)盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。以學(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀(guān)察能力。你們喜歡什么顏色的呢？喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因?yàn)榧t旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對(duì)待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。自由發(fā)言。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。體驗(yàn)與感悟請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：在哪個(gè)盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個(gè)盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們小組合作，

5、猜一猜結(jié)果，要說(shuō)清為什么？（要求每個(gè)同 學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)）將課件中的“哪個(gè)”改成“1 號(hào)盒”和“2 號(hào)盒” ，把“？”改 成“。 ”課件演示“一定”、 “不一定”在剛才的活動(dòng)中我們學(xué)會(huì)了用哪兩個(gè)詞來(lái)描述摸紙鶴的結(jié)果？1 、小組合作討論。2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由，重點(diǎn)討論“為什么”3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)學(xué)會(huì)用“一定”、 “不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。194、將全班同學(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。5、觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表，再次肯定猜想結(jié)果。一定、不一定。培養(yǎng)合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。掌握“猜想驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維能力。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”描述下面的

6、事件。課件演示教材第30 頁(yè)的內(nèi)容：1、 9 月 10 日是教師節(jié)。2、扔一枚硬幣，背面朝上。3、后天本地有雨。4、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上“一定”或“不一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊的事嗎？“說(shuō)一說(shuō)”1 、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。（課件演示教材第31 頁(yè)的情景）2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。（課件出示教材第31 頁(yè)的內(nèi)容）1） 太陽(yáng)從西邊生起。2）每天都有地區(qū)下雨。3）小樹(shù)一年長(zhǎng)高一米。4）亮亮一年長(zhǎng)高一米。 總結(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！皢?wèn)題討論”小組合作。交流判斷結(jié)果。1） 小組內(nèi)說(shuō)。2）全班交流。1 ）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問(wèn)題。2）說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定1 ）獨(dú)立判斷。2）全班交流。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。1) 指名讀一讀。2)討論“為什么叫爆出了冷門(mén)” 總結(jié)：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門(mén)”合作體驗(yàn)。學(xué)會(huì)