教師個(gè)人讀書(shū)感悟3篇

1、教師個(gè)人讀書(shū)感悟3 篇教師個(gè)人讀書(shū)感悟范文格式歌德這樣說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話。最近，我認(rèn)真閱讀了安奈特.L.布魯肖的給教師的101條建議捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議，在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101 個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的感悟，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的領(lǐng)會(huì)，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，假如我遇到了類(lèi)似的情況，我會(huì)如故事中教師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的教師一樣一笑了之，靈敏的對(duì)付，還是會(huì)暴跳如雷，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生

2、個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知，但是我已經(jīng)在漸漸轉(zhuǎn)變我自己，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到優(yōu)秀的教師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了。反省自己，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得絢爛。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家; 他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)

3、家那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。教育故事，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn); 教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天，每周，每月，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái)，可以幫助更多的教師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事，提升自己，更為別人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生，拿起書(shū)本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。結(jié)實(shí)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要

4、的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén)，使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師個(gè)人讀書(shū)感悟今天讀于丹莊子感悟。寧?kù)o是一種規(guī)格很高的品質(zhì)。莊子說(shuō)：人莫鑒于流水，而鑒于止水。意思是要對(duì)一個(gè)人作出判斷，觀其動(dòng)不如視其靜。自古以來(lái)，心如止水、寵辱不驚、以不變應(yīng)萬(wàn)變等等說(shuō)法，都表現(xiàn)了對(duì)寧?kù)o心態(tài)的某種崇敬。真正獲得了寧?kù)o的人非但不是麻木的生硬的，反而是極其敏感極其溫厚也是極其豐富極其堅(jiān)韌的。莊子的成就令我們后世之人萬(wàn)分敬仰，他一生淡泊名利，主張修身養(yǎng)性、清靜無(wú)為。當(dāng)今世道能夠保留一顆寧?kù)o之心的人實(shí)在不多。追名逐利，心態(tài)急躁為之

5、普遍。連我自己也不能例外，當(dāng)四周的人都紛紛將孩子送到高價(jià)名校時(shí)，我就不免疑心起當(dāng)時(shí)的決定，將女兒放在身邊這樣的普通學(xué)校會(huì)不會(huì)讓她將來(lái)開(kāi)展受到影響。讀書(shū)已經(jīng)不在單純是讀書(shū)了，已經(jīng)有了很高的附加值，比如當(dāng)問(wèn)你孩子在哪讀書(shū)，學(xué)校的名字足以讓你驕傲三分或自卑了得。我也明知這是心態(tài)的問(wèn)習(xí)題，哪個(gè)學(xué)校不培養(yǎng)出人才?但往往大家都進(jìn)入了一個(gè)怪圈， 就如現(xiàn)在不少領(lǐng)導(dǎo)去讀EMBA, 其實(shí)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了認(rèn)識(shí)有身份的同學(xué)，同學(xué)就是生產(chǎn)力，就是人脈，有了人脈就不怕沒(méi)有開(kāi)展。孩子讀書(shū)也是一樣了。心怎可平靜呢 ?現(xiàn)在沒(méi)錢(qián)沒(méi)權(quán)就自然低人三分，經(jīng)濟(jì)能力已經(jīng)無(wú)形將人劃分了等級(jí)， 不信高檔社區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合的出租屋形成的氣

6、氛就是截然不同，各人的生活質(zhì)量天壤之別。社會(huì)就是這樣的勢(shì)利，保持一個(gè)平和的心又是多么得不易。我想我們能在急躁和寧?kù)o中找到一點(diǎn)平衡就是成功了。讀書(shū)的過(guò)程就是提醒的旅程，我們不要在急躁中浸泡地太久，不然將會(huì)找不到自己在哪了。關(guān)于教師個(gè)人讀書(shū)感悟今天，我在學(xué)前教育雜志上看到這篇文章。是文章的習(xí)題目首先吸引了我，引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中，認(rèn)為只要制訂好計(jì)劃，班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織施行就可以了。教師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，少兒完全不知道教師有什么安排，少兒是一個(gè)盲從的狀。所以我們各班級(jí)在每個(gè)活動(dòng)前后的環(huán)節(jié)銜接很亂，少兒常常在班內(nèi)追跑打鬧，教師要一刻也不能閑的看住孩子，

7、要孩子集體的喝水，集體的上廁，少兒完全失去了自主，沒(méi)有自主的空間。針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的場(chǎng)面, 作者在文章中是這樣反思：我們給少兒自主的空間了嗎?我們有提供應(yīng)少兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?少兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)習(xí)題拋給孩子：活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢洗手、小便、喝水等等。小朋友做事有快有慢，需要我們等待，這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?根據(jù)孩子的答復(fù)，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。這樣一來(lái)，活動(dòng)結(jié)束后少兒可以看、可以說(shuō)、可以玩，多了許多自主選擇的時(shí)機(jī)，兩節(jié)活動(dòng)課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。針對(duì)每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)合，需要少兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問(wèn)習(xí)題。如何讓少兒預(yù)知呢?作者還是把問(wèn)習(xí)題拋給孩子： 我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?通過(guò)少兒的討論，最后決定用圖片的預(yù)知方式來(lái)告訴少兒，下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開(kāi)設(shè)了一個(gè)溫馨提示 角，每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地安排用圖片的形式告 訴少兒。如上閱讀活動(dòng)，就放一張書(shū)的圖片和一張小椅子的圖片，少 兒一看就知道教師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。通過(guò)作者這兩方面的闡述，我們可以貫穿的使用這種方法。 在一 日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中，如：戶外活動(dòng)前，通過(guò)提示牌讓少兒了解去哪 兒，站幾路隊(duì)，要帶什么