幼兒園主題活動：土豆走迷宮.doc

1、幼兒園主題活動：土豆走迷宮背景春天里，幼兒園的種植活動在家長、老師的幫助下有條不紊 地進(jìn)行著。孩子們把自己喜愛的種子埋在了裝有泥土的小容器 里。由于我們中二班教室在二樓中間， 只好把小容器放在靠走廊 的墻邊，有些還擺放在種植架的底層。孩子們積極地管理著，用 心地澆水，仔細(xì)地觀察，細(xì)致地記錄。在我們師生共同的關(guān)注與 期待中，各種種子發(fā)芬了。孩子們開始有了自己的發(fā)現(xiàn)，而且會 用自己獨特的眼光、稚嫩的手筆記錄下種子發(fā)芬的神奇變化。土豆寶寶使勁地往外長著：盆里的黃豆露出有力的葉子， 努力歪著 往外擠一天午餐后，軒凱小朋友著急地說：老師，我發(fā)現(xiàn)卉卉種的 土豆長彎了。我走近一看，土豆確實長彎了。這是因為土

2、豆沒有 直接曬到太陽而造成的，這一現(xiàn)象在幼兒園自然角里普遍存在。 但怎么讓孩子們真正了解植物向陽性這一現(xiàn)象呢？我和孩子們一起踏上了探索之旅?；顒右徊虏伦鲎觯和炼篂槭裁磿L彎1 .猜猜：為什么會長彎？土豆為什么會長彎？我問孩子們，想聽聽他們的想法。孩子們 就這一問題七嘴八舌地議論起來。彤彤：因為卉卉把土豆種子弄彎了，所以長出來是彎彎的。軒軒邊用手比劃邊說：因為卉卉種的時候是這樣放土豆的， 沒有好好放，所以長出來是彎彎的。卉卉急著辯解說：不是這樣的，我是好好種的。子靈：因為它想看我們這邊的寶寶，所以就朝這邊彎了。越越：因為它想跟別人長得不一樣。皓嵐：因為它長得越來越高就彎了。國梁：土豆發(fā)芬喜歡看太

3、陽，就彎著出來了。峰峰：種子長累了，就長彎了。思諾：為什么不朝這邊彎呢？孩子們對土豆長彎了這一現(xiàn)象進(jìn)行了第一次猜測。剛開始他 們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)為是土豆種子彎了或種的時候就已經(jīng) 彎了，但隨即被種植的主人否定了。 于是他們繼續(xù)猜測并把土豆 擬人化，這些都符合中班幼兒的年齡特點，有的幼兒也能根據(jù)自己的經(jīng)驗說出土豆喜歡看太陽的植物向光性論斷，這是探索的萌芬。2 .試試：把土豆換個方向。土豆為什么會長彎的真正原因還沒有找到，于是，我引導(dǎo)孩 子們繼續(xù)觀察，并啟發(fā)他們：土豆寶寶喜歡向外面彎，我們把它 換一個方向試試，它會有什么樣的變化呢 ？小朋友會堅持觀察嗎？會有新的發(fā)現(xiàn)嗎？3 .再次發(fā)現(xiàn)：土豆又長

4、彎了。五天后的一個早上，土豆好像又有點向外彎了齊力好像發(fā)現(xiàn)新大陸似的：老師，我想起來了，電視里說種 子發(fā)芬是朝太陽這邊長的?；芑苷f：我想，它喜歡朝哪個方向長就朝哪個方向長。敏航：不對，哪有太陽就朝哪邊彎的。土豆的再次長彎，肯定或否定了孩子們的一些想法，讓他們有了無限的遐想?；顒佣嶒灒和炼棺呙詫m看到孩子們對小小土豆朝哪邊彎的問題如此感興趣，我決定 帶著他們一起去找尋想要的答案。 在家長的幫助下，我?guī)е⒆?們做起了土豆走迷宮的實驗：把土豆放進(jìn)裝滿泥土的塑料容器 里，讓土豆芬露在泥土外面；把塑料容器放在鞋盒的一個角上； 用硬紙板和膠帶在鞋盒里搭建一個迷宮；在距離土豆最遠(yuǎn)的鞋盒壁上挖一個直徑大約為

5、 3cm的孔；蓋上盒蓋后把鞋盒放在一個 陽光充足的地方。1 .實驗猜想。土豆走迷宮的實驗會成功嗎？孩子們繼續(xù)展開著討論?；芑埽汉凶永锖诤鹾醯?，土豆放在盒子里會悶死的。敏航：土豆長高了會彎，就會斷掉的。航源：過了幾天，什么也不長，會白白種的?？锟铮洪L大以后會更彎的。齊力：它往哪邊彎，我也不知道。恬恬：盒子上有個小洞，土豆芬可能會鉆出來。孩子們爭著表達(dá)，有的認(rèn)為土豆沒有眼睛，又不會走迷宮，所以可能白白種了；有的則認(rèn)為它會繞著走出來2 .實驗等待。孩子們的爭論有些意思，我告訴他們：要想揭開謎底就要等 上幾天。這時的孩子們會圍著鞋盒議論紛紛，做著各種猜測，已 經(jīng)有了探索與解決問題的強烈欲望。3 .實驗

6、結(jié)果：土豆芬冒出來了。孩子們非常關(guān)注土豆芬的生長情況，幾天后，齊力興奮地告訴老師：土豆就要出來了。土豆芬終于冒出來了。孩子們高興極了，認(rèn)為土豆應(yīng)該朝著太陽長的小朋友更是開 心得不得了。小土豆的芬真了不起啊，為了見到陽光居然能走出 迷宮。這時，植物要向著陽光生長的向光性問題解決了?；顒尤次餅槭裁磿蛑柟馍L孩子們在實驗的等待中解決了植物的向光性問題，隨之一系 列問題又浮了出來：土豆為什么非要見到陽光呢？孩子們能在生活中繼續(xù)找到植物的向光性現(xiàn)象嗎 ？植物向光性對我們?nèi)祟愑心?些幫助呢？土豆寶寶走迷宮對孩子們來說又學(xué)到了什么呢？帶著這些問題，我們又開展了下面的活動。1 .談話：土豆為什么非要見到

7、陽光不可 ？凱凱：土豆小芬芬想要長高。齊力：它不走出來就要爛掉了，死了。航遠(yuǎn)：它想吸收太陽、泥土的營養(yǎng)，不然的話空氣中的氧氣 會越來越少的，不能為人類帶來舒服。他居然能聯(lián)想到我們?nèi)祟悾?真了不起。彤彤：如果見不到陽光它就不能生長了。鈞鈞：土豆芬不見到太陽的話，就像小朋友不吃飯長不高一 樣，只能像小蝸牛那么慢地長大。我對孩子們的想法表示了肯定，他們非常開心，對植物向光 性問題的探究有了更大的積極性。 我對孩子們說：你們覺得誰的 回答更為貼切呢 砒們還是再去找找資料吧。2 .親子收集有關(guān)植物向光性的資料。通過談話，我決定與孩子們一起面向家庭進(jìn)行植物向光性的 資料大搜索活動。經(jīng)過收集資料，孩子們對植

8、物的向光性有了進(jìn) 一步的了解，他們又紛紛發(fā)表自己的認(rèn)識。齊力：當(dāng)陽光照在幼苗時，它們能夠加速生長，因此一定要 向光才能生長。品品：因為植物進(jìn)行光合作用，一定要有陽光的參與。軒凱：植物有向光源彎曲生長的本領(lǐng)。異羽：因為植物要向光生長。航源：就像我們?nèi)祟愋枰燥埿枰a充營養(yǎng)一樣，植物要長 大，一定要向光生長。是呀，這是因為只有在陽光的照射下植物才能形成葉綠素和 其他色素，才能通過光合作用獲得生長的養(yǎng)分。 小土豆為了長大， 自然要使出全身的力氣往外走了， 所以所有植物都會努力地尋找 陽光。3.挖掘植物和陽光的故事。(1)尋找植物向光性的現(xiàn)象。在我們的生活中，植物有著許多向光性現(xiàn)象，我們一起去找 找吧

9、。我?guī)е⒆觽円黄鹫覍?，發(fā)現(xiàn)了種種有趣的向光性現(xiàn)象， 如種植的豆寶寶都是朝著太陽彎腰；窗臺上種的西瓜苗努力地向 窗外延伸；離我們幼兒園不遠(yuǎn)的馬路上有兩排高大的樹，因為兩邊都有高大的建筑物，因此都要往中間去找太陽， 于是形成了林 蔭道；蘋果一面是紅的，是因為曬到了太陽，而另一面背光，一 般為青綠色；向日葵有著向太陽轉(zhuǎn)的本領(lǐng)； 有些植物通過攀緣樹 木得到陽光或是沿著地生長到開闊地帶，以得到充足的陽光；陽光越是充足，植物生長越好，等等。(2)植物向光性對人類的幫助。航源：在太陽照得到的地方，植物很茂盛，我們要讓植物長 大，就要讓它有充足的陽光。齊力：如果我們在森林里，可以根據(jù)植物的向光性，找到方 向

10、回到家，像指南針一樣。異羽：人們利用植物的向光性，后來發(fā)明了無籽西瓜、無籽 番茄、無籽黃瓜與茄子。(3)植物向光性對我們的啟示。討論：我們從土豆寶寶走迷宮的故事里，能想到什么呢？鵬鵬：它是有生命的。源源：植物照不到太陽會死掉的。雙毅：如果不像土豆寶寶那樣去找太陽的話，許多花也不開 了，樹也不長了，地球就不會美麗了。我們要學(xué)習(xí)土豆寶寶什么？鵬鵬說：我們要向土豆寶寶學(xué)習(xí)長大。我非常感慨鵬鵬從土豆走迷宮這個實驗中得到的感受， 就對孩子們說：如果同意鵬鵬 說的就舉起小手。一下子，有 37位小朋友舉手表示要向土豆寶 寶學(xué)習(xí)，要不怕困難地長大。通過土豆寶寶走迷宮的植物向光性現(xiàn)象研究，孩子們初步懂 得了生命

11、的價值，并且懂得了要熱愛生活，在生活中努力地克服、 戰(zhàn)勝各種困難，為自己的理想而奮斗。我們的聯(lián)想。老師對小朋友說：達(dá)爾文從植物的向光性中發(fā)現(xiàn)了植物的生長素等，并且有很多人從植物的向光性中得到啟發(fā)，你們能想到什么嗎？孩子們在老師的引導(dǎo)下也進(jìn)行了簡單的聯(lián)想，并用繪畫 形式表現(xiàn)出來，雖是稚嫩的，但很有創(chuàng)意。活動反思捕捉偶發(fā)事件的教育價值。幼兒園的每個活動都隱含著教育契機，教師要善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。土豆走迷 宮這一問題來源于孩子們的生活、 孩子們的發(fā)現(xiàn)，是偶然發(fā)現(xiàn)的, 也是普遍存在的現(xiàn)象。在整個事態(tài)發(fā)展中，教師盡可能適時介入， 多一份觀察，多一份等待，敏感地察覺孩子們的需要，把握時機,

12、 挖掘出更多的教育價值，讓幼兒在活動中進(jìn)一步得到發(fā)展。做好幼兒向上攀登的階梯。植物向光性這一問題的發(fā)現(xiàn)對孩 子們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。 活動中老師沒有把所知直接告訴他 們，而是在查閱資料后設(shè)計出土豆走迷宮的實驗，又從實驗中積極地為孩子搭建階梯，以更好地幫助孩子。這不僅是孩子們的一 次學(xué)習(xí)，更是老師在專業(yè)上的一次成長。幫助幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)孩子們對植物的向光性感興趣 時，老師不忙著發(fā)表自己的意見和看法，而是以猜猜、試試等語 言建議著孩子，讓孩子們始終保持濃厚的興趣，自由自主地解決問題，形成合作探究的師幼互動。 孩子們以自己為主體通過各種 方式去尋求答案，有的是從成人那兒得來的， 有的是從媒介

13、上認(rèn) 識的，有的是從伙伴中得到的。 同伴間的學(xué)習(xí)是促進(jìn)幼兒成長的 好途徑，教師經(jīng)常為孩子們各種稚嫩、有趣的想法而興奮，注意 觀察幼兒的一言一行，讓孩子成為善于主動學(xué)習(xí)的人。進(jìn)行了一次心理輔導(dǎo)活動。積極的情感態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展 的內(nèi)在動力，也是可以相互感染、影響的。當(dāng)孩子說植物是有生 命的，為了活著要努力地找太陽時，老師是多么地激動。近階段 我們班的鈞鈞小朋友碰到一些生理上的困難，有一次居然說我不如死掉算了。正當(dāng)老師苦于找不到更好的突破口來幫助他時，土 豆走迷宮的現(xiàn)象使這個問題迎刃而解。 鈞鈞現(xiàn)在也能說出土豆芬 不見到太陽的話，就像小朋友不吃飯長不高一樣， 只能像小蝸牛 那么慢地長大。這不是一次很好的心理輔導(dǎo)活動嗎 ？讓孩子懂得 生命的重要性，知道要熱愛生活。吸引家長參與幼兒園教育。家庭是幼兒園重要的合作伙伴， 當(dāng)我們發(fā)起種植活動時，孩子們在家長的幫助下進(jìn)