思維導(dǎo)圖在地理事象綜合性解析中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在地理事象綜合性解析中的應(yīng)用沁源縣第一中學(xué) 崔立東在日常教學(xué)和考試等環(huán)節(jié)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到針對(duì)某地理事象的成因分析、影響評(píng)價(jià)等問題，例如氣候的形成原因、河流的水文特征及其成因、聚落的區(qū)位、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位分析等。往往由于涉及的因素較復(fù)雜，我們的學(xué)生在回答問題時(shí)思路紊亂，丟三落四，效果不好。出現(xiàn)這些問題的原因不僅有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，另外也有解題思路不得法的原因。針對(duì)這類問題筆者在日常的教學(xué)中嘗試運(yùn)用系統(tǒng)整體性原理和思維導(dǎo)圖工具聯(lián)系分析，收到了比較好的效果。我們知道地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人地關(guān)系的科學(xué)，綜合性和差異性是地理學(xué)的兩大特點(diǎn)。綜合性表現(xiàn)在地理環(huán)境是由自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境

2、組成的復(fù)雜的大系統(tǒng)，因而地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)。系統(tǒng)論原理告訴我們組成某一系統(tǒng)的各個(gè)子要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響，其中某一要素的發(fā)展和變化會(huì)影響到別的要素的發(fā)展變化，甚至影響到整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展變化。我們?nèi)祟愃幍牡厍虮韺酉到y(tǒng)是由大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈、生物圈和人類圈共同組成的巨大的復(fù)合系統(tǒng)。某個(gè)圈層某一要素的變化有可能是各圈層要素綜合作用的結(jié)果，同時(shí)也會(huì)影響到其它要素和圈層的發(fā)展變化。思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家托尼博贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明的新型思維工具。是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式,以大腦中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為思維中心,從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)

3、,引發(fā)出與之相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)又可以成為另外的思維中心。這種發(fā)散性的結(jié)構(gòu)符合大腦工作的原理,體現(xiàn)了人們思維過程中的多向性和跳躍性。以下是在地理教學(xué)中由學(xué)生繪制的3幅地理思維導(dǎo)圖。圖1是應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具對(duì)氣候成因的發(fā)散性思維分析所形成的二級(jí)系統(tǒng)分析聯(lián)系圖。氣候成因大氣環(huán)流緯度位置海陸位置洋 流地 形人類活動(dòng)低氣壓多雨，高氣壓少雨；海風(fēng)登岸多雨，陸風(fēng)離岸少雨暖流增溫加濕，寒流降溫減濕。低緯度溫高，高緯度溫低沿海多雨，內(nèi)陸少雨迎風(fēng)坡多雨，背風(fēng)坡少雨；陽坡溫高，陰坡溫低。城市熱島環(huán)流，溫室氣體排放。圖1圖2是應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具對(duì)水文特征及其成因的發(fā)散性思維分析所形成的二級(jí)系統(tǒng)分析聯(lián)系圖。河流的

4、水文特征流量汛期和水位結(jié)冰期和凌汛含沙量流域面積大小流域內(nèi)降水量水源主要類型降水季節(jié)分布；雨季長短低于冰點(diǎn)的時(shí)間河流由低緯流向高緯度地形坡度大小，地表物質(zhì)性狀植被覆蓋率人類活動(dòng)強(qiáng)度水能河流流量大小河流落差大小圖2圖3是應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)散性思維分析所形成的二級(jí)系統(tǒng)分析聯(lián)系圖。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素自然條件社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件技術(shù)條件氣候條件水源條件土壤條件地形條件市場(chǎng)需求交通運(yùn)輸生產(chǎn)技術(shù)和裝備種植方式熟制勞動(dòng)力勞動(dòng)力圖3光照、熱量和降水由此可見，思維導(dǎo)圖能通過文字、符號(hào)、圖片、色彩等形式將知識(shí)內(nèi)容展示出來，并且能夠加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，開發(fā)大腦的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以充分調(diào)動(dòng)了高中生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，有利于提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣和意愿，有利于學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用地理知識(shí)，提高高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。思維導(dǎo)圖作為一種新