改進教學(xué)策略提高教學(xué)效果

1、改進教學(xué)策略 提高教學(xué)效果 課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動感、生氣與活力，還時有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認為，知識不只是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過“意義建構(gòu)”的方式而獲得的。這跟小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中提出的“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的

2、認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！钡睦砟钍且恢碌?。一、選用開放性的的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對不是唯一依據(jù)。在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實際，從學(xué)生的發(fā)展和需要考慮。創(chuàng)造，應(yīng)當從教師自己做起，讓創(chuàng)造引發(fā)創(chuàng)造。例如：教學(xué)真分數(shù)和假分數(shù)，教師重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材收到很好的效果。教師通過圖組， 巧妙地復(fù)習(xí)了舊知（用真分數(shù)表示圖中的陰影部分），并過渡引入了新知（用假分

3、數(shù)表示圖中的陰影部分）。在教學(xué)真分數(shù)和假分數(shù)的概念時，先讓學(xué)生觀察剛才 得到的分數(shù)，并嘗試把這些分數(shù)進行分類；接著引導(dǎo)學(xué)生把研究的重點放在比較分數(shù)中分子與分母的大小進行分類的方法上，通過觀察、比較分子和分母的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解并歸納出真分數(shù)和假分數(shù)的概念。在這個基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察直觀的圓形圖，比較分數(shù)與單位“1”的關(guān)系，從而掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征。又如，教學(xué)數(shù)字與編碼，教師可以把原教材中對郵政編碼的研究這個離學(xué)生生活實際較遠的內(nèi)容改為對身份證編碼的研究，通過讓學(xué)生交流課前了解到的身份證編碼方面的知識，認識編碼的特性科學(xué)性、實用性、唯一性。再讓學(xué)生分組活動，共同探討如何給學(xué)校里的每一

4、個學(xué)生編號，最后把原教材中郵政編碼的內(nèi)容作為課外作業(yè)讓學(xué)生去延伸、拓展。教師這樣把教材內(nèi)容創(chuàng)造性地重組，能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識基本技能。二、樹立多元化的教學(xué)目標“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學(xué)目標。傳統(tǒng)的教學(xué)把目標定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，使學(xué)生為“容

5、器”。新課程標準則把學(xué)生看成是能動的主體，既重視必須的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既鍛煉學(xué)生強健的體魄，也培養(yǎng)其完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)， 也努力發(fā)展個性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程。也既將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。三、建立互動型的師生關(guān)系師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為營造教學(xué)的和諧性，教師在課堂中要做

6、到：1、對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或嘲笑，而應(yīng)該給予適當?shù)脑u價和鼓勵。2、教師在課堂期間應(yīng)該盡量和每位學(xué)生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。四、 采用多樣性的教學(xué)方法新課標強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。也即要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。我將之歸納為四類：教師引導(dǎo)，實踐操

7、作，自主探究，合作交流。教師引導(dǎo)。盡管小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎(chǔ)，但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗；盡管他們在學(xué)習(xí)上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用，反而對教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。如“三角形和1800”、“四則運算”等，作為約定俗成的間接經(jīng)驗，如果讓學(xué)生自行探索，也許耗時費力低效，而老師只需適當引導(dǎo)即可解決。實踐操作。小學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗與直觀感受，有時簡單的操作活動與實踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)，如對周長面積概念的理解、圖形面積計算公式和圓錐體積計算公式的推導(dǎo)等，說百句不如動半分，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進行實踐活動。自主探究。學(xué)

8、習(xí)過程是一個對外界知識的內(nèi)化過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這一權(quán)力。如學(xué)了商不變性質(zhì)之后，發(fā)現(xiàn)分數(shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)等具有密切關(guān)聯(lián)的知識，教師的放手，能收到更為好的效果，學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識間的聯(lián)系，建構(gòu)其良好的知識結(jié)構(gòu)。合作交流。教學(xué)過程就是一個合作交流的過程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對待每一個學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動游戲等方式，促進學(xué)生的合作與交流，一方面能促進學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動學(xué)生發(fā)展。五、運用多樣化的評價方式 在課堂教學(xué)中對學(xué)生

9、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程性評價為主。評價時首先要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成發(fā)展，課堂評價時應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；是否樂于與同伴進行交流和合作；是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，評價時要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，如是否能找到解決問題的途徑和方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理的表達自己的思考過程；是否有反思自己思考過程的意識等。第三，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，充分發(fā)揮評價的激勵作用。如“你真了不起，所有的題都作對了，老師忍不住要為你豎起大拇指，可一看到你寫的字時，大拇指就要往下掰了，練練字吧?！弊詈螅u價時要關(guān)注學(xué)生的個性

10、差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生是否成才，不看今天，而應(yīng)看他未來的發(fā)展?！暗谑F(xiàn)象”告訴我們標準式評價并非是萬能的、絕對科學(xué)的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點看待學(xué)生，以成長記錄袋的方式就不失為一種好辦法，從學(xué)生個人縱向發(fā)展的過程來評價學(xué)生才是真正針對個體的符合學(xué)生個人特點的評價。健康及富有活力的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，具有現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對數(shù)學(xué)的理解，以改變學(xué)生認知方式的單一性，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)。參考文獻：1.數(shù)學(xué)課程標準（