文本心花靜靜開(kāi)用心采摘開(kāi)不敗

1、文本心花靜靜開(kāi)，用心采摘開(kāi)不敗淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的人文性的認(rèn)識(shí)內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們要善于挖掘文本的人文性，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，讀懂人生，讓他們的“心靈之花”美麗綻放，并讓學(xué)生在理解文本的人文精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，讓他們的人生之路五彩繽紛。要讓學(xué)生立足于文本，帶著自己的感情去領(lǐng)悟文本里面值得學(xué)習(xí)的東西，語(yǔ)文教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下身子，站在孩子的角度去思考問(wèn)題，先用自己的童心去發(fā)現(xiàn)文本的“心花”，感受它的艷麗，再引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，采摘“心花”，收獲精神食糧，這樣才能讓文本中的“心靈之花”常開(kāi)不??！關(guān)鍵詞： 文本 閱讀 人文性 心靈之花 人生之路 從上個(gè)

2、月開(kāi)始到現(xiàn)在，我一直都在學(xué)習(xí)廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上名為基于新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力提升（遠(yuǎn)程教育）（北大）的網(wǎng)絡(luò)課程，并且再次閱讀了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀這本書(shū)，從中受到了很大的啟發(fā)，感覺(jué)受益匪淺，更加深刻地理解了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，懂得了“人文性”是指在特定社會(huì)文化中成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的人對(duì)有關(guān)事物、環(huán)境的主觀能動(dòng)反應(yīng)的特性。從而引發(fā)出自己在挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材的人文性方面的思考，繼而更加深刻地理解了書(shū)上說(shuō)的這一段話：“語(yǔ)文課程的人文性，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料和表達(dá)交流話題的選擇上，要選擇最有營(yíng)養(yǎng)（文質(zhì)兼美）的作品和最值得學(xué)生咀嚼的話題來(lái)組織教學(xué)；人文性

3、也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文材料或運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)交流的過(guò)程中，受到優(yōu)秀文化的熏陶感染，掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)范，展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，發(fā)揮或發(fā)展自己的創(chuàng)造才能；人文性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式方法的選擇上，在接受有關(guān)的知識(shí)、思想、文化和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，可以選擇適合自己的方法，展開(kāi)自主、探究的學(xué)習(xí)?！痹诖?，我想結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單地談一談自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的人文性的認(rèn)識(shí)。一、讀懂文本，讀懂人生，讓心靈之花美麗綻放陽(yáng)光和雨露是生命給予我們的恩賜。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文本是可觀可感的，在那些優(yōu)秀的文本里，總是蘊(yùn)藏著無(wú)比珍貴的東西，就像陽(yáng)光和雨露，滋潤(rùn)著孩子們的心。讀懂文本，是讓孩子們

4、擁有學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須用心去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)提高他們的閱讀能力，并在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，想方設(shè)法，通過(guò)點(diǎn)撥引領(lǐng)，去喚醒學(xué)生的人格，使其學(xué)會(huì)從文本中挖掘出里面蘊(yùn)藏著的文化精髓，感悟文本中深刻的人文精神，使他們讀懂來(lái)自文本靈魂深處的美好。只有這樣，文本的人文性才會(huì)默默地綻放，燦爛如花。此時(shí)，倘若學(xué)生能用心去領(lǐng)悟文本里面的內(nèi)涵，感悟生活的真諦，就能塑造出自己健全的人格，促使自己把追求真、善、美當(dāng)成是一種習(xí)慣，一直延伸到他們以后的生活歷程之中去。這樣一來(lái)，才能讓文本開(kāi)放在心靈深處的花兒永不凋謝，永遠(yuǎn)艷麗芬芳，常開(kāi)不敗。例如，在我們學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的丑小鴨一文時(shí)，孩子

5、們讀懂了丑小鴨經(jīng)歷無(wú)數(shù)災(zāi)難，最后變成了白天鵝的故事，并從中體會(huì)到了文本中深刻的教育意義，才能讀懂人生人生中總會(huì)有一些挫折和痛苦，但面對(duì)痛苦與挫折，我們也不能放棄自己的理想與追求，而應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)不屈地去追求自己美好的夢(mèng)想，去擁有一顆善良美麗的心靈，去創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。當(dāng)然，這對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要正確把握文本中如此深?yuàn)W的人文精神內(nèi)涵是比較困難的，為此，我自己創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，名為美好的明天，想以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解丑小鴨一文中蘊(yùn)含著的教育意義。美好的明天的內(nèi)容如下：清清的河水/藍(lán)藍(lán)的天/太陽(yáng)公公露笑臉/水中蝌蚪樂(lè)開(kāi)顏/個(gè)子小/心兒大/搖身變作小青蛙/張大嘴巴笑哈哈/每天捉蟲(chóng)在田間/保護(hù)莊稼功盡顯小小的

6、毛毛蟲(chóng)/多么不起眼/不辭辛勞/吐絲結(jié)繭/卻有一天/搖身蛻變/化作彩蝶/自由穿行在花間/辛勤采蜜/翩翩起舞迷人眼一天又一天/一年又一年/小小的幼苗/歷盡風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)/終于長(zhǎng)成大樹(shù)參天/遭人白眼的丑小鴨/歷盡磨練/搖身變作白天鵝/舒心暢游在湖面/倩影翩翩惹人羨小小少年/志向高遠(yuǎn)/把握現(xiàn)在/展望未來(lái)/堅(jiān)強(qiáng)不屈/勤學(xué)苦練/歷盡風(fēng)雨/追逐理想/揚(yáng)帆啟航/走向美好的明天我就是這樣想通過(guò)這首詩(shī)的點(diǎn)撥與襯托，去促使文本的內(nèi)涵變得深入淺出的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)歌的簡(jiǎn)單明了的詩(shī)意，讓他們更加深入地理解了作者塑造丑小鴨這個(gè)形象的意義，使他們知道一些與丑小鴨有著同樣際遇的人，也正是因?yàn)閾碛幸活w不畏艱難、奮發(fā)圖

7、強(qiáng)、持之以恒的心，學(xué)會(huì)勇敢地向著自己既定的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地不斷前進(jìn)，才走向成功的。二、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，讓人生之路五彩繽紛隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，年輕的一代要很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求， 就應(yīng)該從小學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，堅(jiān)定不移地走好自己人生的每一步。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，用心培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，促使他們?cè)陂喿x中提高自己的創(chuàng)新能力，領(lǐng)悟文本中的人文精神，使之得到深刻的啟迪，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，從而輕輕松松地走上一條五彩繽紛的人生之路。例如，在三年級(jí)上冊(cè)的陶罐與鐵罐的教學(xué)中，陶罐與鐵罐的對(duì)話是文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它給我們

8、塑造了兩個(gè)生動(dòng)有趣的形象傲慢的鐵罐與謙虛的陶罐。我們不需要過(guò)多地為學(xué)生分析課文，而只需要通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)他們通過(guò)朗讀陶罐與鐵罐的對(duì)話，感知鐵罐語(yǔ)言的變化，深入理解理解文本的寓意，并從中得到啟發(fā)，受到教育，從而知道自己應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，明確自己的人生方向?？偠灾罹拖裢?，夢(mèng)想也能成為現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生立足于文本，帶著自己的感情去領(lǐng)悟文本中值得學(xué)習(xí)的東西，再與自己的生活感受融為一體，那就能成為屬于他們自己的東西。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該蹲下身子，站在孩子的角度去看問(wèn)題，先用自己的童心去發(fā)現(xiàn)文本的“心花”，感受它的艷麗，再走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的耐心與智慧，引領(lǐng)他們走進(jìn)文本，讓思考更深入，讓閱讀