微課培訓之教學反思

1、微 課 培 訓 之教學反思學生眼里的教師應 當是一位博學善于思考熱愛 知 識 的人，最突出的問題 表 現(xiàn) 在以下三個方面。我很榮幸參加了這 次教 師 培 訓 ，聽了大家的課讓 我 對傳統(tǒng) 教育 觀 念有了很大的突破轉變 。我感受很深。各位同仁們熱愛 教育事 業(yè) 、無私奉獻、精益求精的敬業(yè) 精神以及那謙 虛謹 慎、友善寬 容的 態(tài) 度 給 我留下深刻而美好的印象。在 課 堂教學中，教師 的主 導 作用是不容忽視 的。在先學后教，當堂訓練 的教學模式上，教 師 的主 導 作用 應該 體 現(xiàn) 在精心的準備 上，體 現(xiàn) 在 簡 而精、通俗易懂的語 言上。 當堂 訓練的方法提高了課 堂教學的質 量， 讓

2、 學生能 夠 在 課 堂上 發(fā)現(xiàn)問題解決 問題 ，一直 處 于主 動 狀態(tài) ，有利于培養(yǎng)學生學習 的主 動 性、 積 極性，真正體驗 學 習 的 樂 趣。學生在個性上存在差異，但在智商上沒有太大的差異，每一個學生都有很大的潛力有待于教 師 去挖掘。所以我們應 大膽地放開手，讓 所有學生去學習 ，去全力地發(fā)揮 自己的潛能，并通過 教 師 的培養(yǎng)逐漸 提高學生的各方面的能力。使學生能真正地成為課 堂的主人。積 極地 動腦 思考， 動 手操作，充分體現(xiàn) 學生的主體作用，使學生從思維 到 實 踐都得到很好的鍛煉 與提高。因人施教，任何一個學生都有學習 的能力，要讓 他 們 學好，就必須給 他 們 提供

3、學 習 的基本條件，同時針對 學生的個性差異，輔 以合適的指導 方法。1、加 強 理 論 學 習 ，不斷豐富自己的知識結 構學生眼里的教師應 當是一位博學、善于思考、熱愛 知 識 的人。 為 此，我不斷進 修學 習 ，先后取得了專 科和本科學歷 ，豐富了自己的知識結 構，同 時 加 強專業(yè) 理 論 學 習 ，不斷更新自己的教育理念，用新課 程 標 準指 導 自己的教學實 踐，使自己的業(yè)務 水平和工作能力不斷提高。2 .更新教育教學觀 念重新反思課 堂教學的本質 。在今后的教學工作中，在傳 授知 識 的 過 程中必 須 始 終 關注著學生的發(fā) 展。在教學設計 和 組織課 堂教學 時 ，要 時時

4、思考如何讓 每個學生樂 意學，學會學 習 ，善于學習 ，學生在學習過 程中可能會遇到哪些困難 ，教 師 如何引 導 學生解決這 些困難。要拓 寬 教育教學的視 野。 課 堂教學是發(fā) 展學生素質 的主要 場 所，但它不是提高學生素質 的惟一途徑。教育教學應 當滲透在學生參與的各類 活 動 中，滲透在社會、家庭、學校等學生成 長 的各個 領 域之中。要著眼于學生的可持續(xù)發(fā) 展。在教學中讓 學生學會探索未知比掌握現(xiàn) 成的知 識 更 為 重要， 讓 學生了解自己的潛能比學會一門 技能更 為 重要。3 .精心備課如何用新課 程 標 準指 導 自己的 課 堂教學，我需要在備課 上下功夫。備課 是一種個性化

5、、創(chuàng) 造性的 勞動 。 備課 要突出 “以人 為 本 ”的理念，要 備 教材，更要備 學生 ; 要 備 教法，更要備學法;要備 如何促 進 學生的全員 參與，如何創(chuàng)設 合適的教學情景;要備 如何引 發(fā) 學生個性的綻 放。 備課 是一個 過 程，它需要教師 不斷思考，不斷收集資 料，不斷 創(chuàng) 新。教 師 要有自己的知 識儲備 ，要有自己的教學機智，要有自己的創(chuàng) 新意 識 和能力。3 、創(chuàng)設 學生喜 歡 的民主、平等型的課 堂。新 課 程 標 準的一個新理念，就是教師 是教學活動 的 組織 者、參與者、引導 者、合作者，課 堂教學是一個動態(tài) 生成的 過 程。因此，營 造民主、平等，放得開、收得攏

6、的 課 堂才能成為 學生吸取知識 ， 張揚 個性的 場 所， 課 堂才會涌動 出 師 生生命的活力。4 .進一步培養(yǎng)學生的學習興 趣。 我 雖 然在學生身上化了許 多心思，很多學生的學習 、習慣 有所好 轉 ，但 還 有個 別 同學良好的學習習慣還 沒有 徹 底養(yǎng)成。有部分同學做題時審題還 不 夠 仔 細 、 嚴 密， 審題 能力 還須 培養(yǎng)。有個別 同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們 ，甚至 讓 他 們 重寫，作業(yè) 的字跡沒多大好轉 ，只有老師 坐在他 們 面旁 邊 ，他寫一個我說 一下，他 們 才會寫得稍端正些。有些學生的作業(yè)還 不能按 時 完成， 時 而會不做或少做作業(yè) 。我想也 許 他

7、 們對 學 習 缺少了 興 趣才會不完成作業(yè) ，因此如何激發(fā) 學生學 習 的 興 趣， 對 作 業(yè) 能 樂此不疲，這 是我需要探究解決的問題 。5 、多 讀 有關教育教學方面的理論 知 識 ，提高自身的理論 水平，提高駕馭課 堂的能力。6、加強 自我反思，自我成長講 究一個 “思 ”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力。反思應貫 穿于教學的整個過 程之中，就課 堂教學而言，既有教學設計過 程中的反思，又有教學過 程中的反思，還 要有教學后的反思，反思的主要內容為 ：教學 設計 是否切合實際 ，行之有效;教學行 為 是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現(xiàn)實問題;

8、教學效果是否達到 預 期目 標 等 ;反思的目的在于不斷更新教學觀 念，改善教學行為 ，提升教學水平。通 過這 次培 訓 ，全體學員們 懂得了信息技術 在 現(xiàn) 代教育技術 中的重要性。學員們 確立了教學 現(xiàn) 代化的目標 ，懂得了為 什么而教，怎樣 教，用什么方法教，通過 一些活 動 ，老 師帶 著學生走向知識摘 要 本文通 過 微 課 教學 實 踐， 對 微 課 教學中存在的問題 和不足做了反思，對 如何改進 微 課 教學的措施和方法做了分析探討 。關 鍵詞 微 課 ;教學 ;反思“微 課 ”這 個名 詞 ， 對 我 們電 大教 師 而言 還 是一個比較 陌生而新鮮 的教學 術語 ，也是第一次

9、參加這樣 的教學比 賽 。 “微 課 ”是指： “以 視頻為 主要 載 體 記錄 教 師圍繞 某個知 識 點或教學 環(huán)節(jié) 開展的 簡 短、完整的教學活動 ”。微 課 比 賽 最早由教育部在全國中小學組織 開展，其操作方法是將老師錄 制好的微課課 件上 傳 至教育部指定的微課 比 賽 網站，以網絡 投票的方式， 進 行網上 評 比。今年年初，教育部組織 了首屆全國高校微課 教學比 賽 ，制定了首屆全國高校微課 教學比 賽評審規(guī)則。在 這 個背景下，學校組織 開展了一次具有本校特色的微 課 教學比 賽 。作 為 此次活 動 的參與者，通過 此次活 動 ， 對 微 課 教學有了較為 全面的理解和體會

10、，在具體操作過 程中 發(fā)現(xiàn) 了一些 問題 和不足，對 如何改 進 也做了深入的思考。要做好微課 教學，首先要搞清楚什么是“微 課 ”，在活 動組織 的 過 程中，也曾查閱 了關于微 課 及微 課 比 賽 的 許 多 資 料， 對 什么是微課 及微 課 教學有了更進 一步的了解和體會，為后 續(xù) 在微 課 的 設計 和微 課課 件的制作上奠定了一定的理論 和思想基矗通過 參與微 課 教學 實踐，也有了一定的收獲 。我 認為 “微 課 ”的核心在于一個“微 ”字， “這 個 “微 ”字有三 層 涵 義 ：一是指微課 的內容是某個知 識 點或教學環(huán)節(jié) ， 這 是微 課 的基本含義 和微 課設計 的出

11、發(fā) 點 ;二是指微 課 的內容是非常關 鍵 或重要的，對 學生的自主學習 有幫助的重要知識 點或教學環(huán)節(jié) ， 這 是微 課設計 的理念所在 ;三是指 雖 然微 課 的內容是 “微斜的，但整個微課 教學的 環(huán)節(jié) 是完整的，這 是微 課 教學中要兼顧 的一個 “全 ”字。因此，在微課設計過程中，同樣 要考 慮課 堂 設計 的 問題 ：教學目 標 的確定、教學方法的選擇 、教學 時間 的安排、教學內容的選擇 、教學手段的運用、教學效果的保證 。在微 課課 件的 設計 和制作上，我認為 ， 應該 配合微 課 教學的各個環(huán)節(jié) ，突出重點，強 化 難 點，力求直觀 、形象、簡潔 、生 動 。 課 件所呈

12、現(xiàn) 的內容必然是教學中需要強調 和 強 化的內容，是需要吸引學生眼球，引起學生特別 重 視 的內容，是在學習 中常用的具有基 礎 性意 義 的內容。通 過查閱資料和 觀 摩微 課 教學 視頻 ， 雖 然 對 什么是 “微 課 ”和微 課 教學有比較 全面的了解，但 畢 竟是第一次參加這樣 的活 動 ，在具體的實 踐操作 過 程中，出 現(xiàn) 了一些沒有設計 或未曾 預 料到的 問題 。最突出的問題 表 現(xiàn) 在以下三個方面：（一）在微 課 教學的 設計 上沒有很好的體現(xiàn) “微 ”的兩 層 含 義 。 “微 課 ”的 “微 ”有三 層 含 義 ，之前已 經 提到了。其中很重要的兩層 含 義 ，一是指微

13、課 的內容是某個知識 點或教學環(huán)節(jié) ;二是指微 課 的內容是非常關鍵 或重要的，對 學生的自主學習 有幫助的重要知識 點或教學環(huán)節(jié)整個微 課 教學的 設計 是以 這 兩 層 涵 義為 出 發(fā) 點和理 論 原 則 ，在具體的教學設計過 程中，因為 沒有很好地遵循這 幾個原 則 ， 導 致在教學比賽 中，重點內容設計過 多，略 顯 臃 腫 ;教學內容的 講 解和教學時間 的把控上沒有做到很好的配合，略顯 拖沓。（二 ）微 課 教學內容的選擇 上范 圍過 大，略 顯 臃 腫 。 長 期以來，在傳統(tǒng) 的教學模式影響下，我 們 的教學理念形成了定式思維 ， 認為 一趟 課給 學生 講 授的知 識 越多越

14、好，一堂課 上的越充 實 越好，知識 容量越大越好，講 的越精 細 越好。在 這樣 的教學思想下，我們 的教學理念 難 以很快的適應 微 課 教學的理念，做到教學內容的選擇 上要 “精 ”、 “要 ”、 “實 ”還 需要我們不斷 轉變 教學理念，盡快的適應 新的教學模式。（三 ）教學 時間 的分配不科學，把控不到位，略顯 拖沓。因 為 在微 課 教學的 頂層設計中出 現(xiàn) 了一些 問題 ， 過 于追求整個教學環(huán)節(jié) 的完整性，設計 的教學 環(huán)節(jié)較 多。加之，在教學內容的 選擇 上范 圍過 大， 過 于追求知識 的大容量和課 堂 講 授的精 細 化，最 終導 致整堂 課時間 把控不理想，略顯 拖沓。

15、如何處 理好 課 堂內容的 組織 和教學 時間 的把控二者的關系，是我 們 在今后教學過 程中要思考的問題 ，也是微 課 教學 帶給 我 們 的啟示。（一）轉變 教學理念，準確理解和把握“微 課 ”的及微 課 教學的含義 。微 課 教學，是一種新的教學理念和教育模在現(xiàn) 代教育技術 手段背景下的體現(xiàn) 和 應 用，其要義 在于，教師 以教學中重要的、關鍵 的一些知識 點或教學環(huán)節(jié)為 教學內容，制作成視頻 后上 傳 到相關學習 網站，供學習 者自主學習 使用。其表現(xiàn) 形式 雖 然是零碎的某一個知識 點和教學環(huán)節(jié) ，但卻 對學生的自主學習 提供了重要的幫助和教學支持，在學習 上更靈活、更便捷。長 期以

16、來，在傳統(tǒng) 的教學模式影響下，我們認為 學生的學習 就是在班級 授 課 制的模式下，進 行集中學習 ，教 師 集中 講 解。隨著現(xiàn) 代 遠 程教育的發(fā) 展，微 課 教學將會越來越普及。因此，作為 一名從事 遠 程教育的高校教師 ，我 們 更 應該轉變教學理念，在教學實 踐中不斷提高自己的教學能力和素養(yǎng)。（二 ）做好教學設計 ，在教學實 踐中不斷提高教學能力素養(yǎng)。在微課 教學的 設計過 程中，必 須 要考 慮 到 這樣 6 個方面的內容，一是教學目標 的確定上，一定要明確微課 的教學目的和 課 堂要解決的主要問題 ;二是教學內容的確定上，一定要體現(xiàn) 微 課 的 “微 ”字， 務 必要 選擇教學內

17、容中某一個具體的知識 點和教學環(huán)節(jié) ;三是教學方法的選擇 上，一定要運用講練結 合等適合微課 教學的有效教學方法，使得所講 授的內容能夠 很好 為 學生所理解和接收;四是教學 時間 的把控上，既要考慮 到教學 環(huán)節(jié) 的完整性，又要合理分配教學時間 ;五是教學手段的運用上，熟練應 用多種教學手段，尤其是能夠 很好的呈現(xiàn) 教學內容的多媒體教學手段，使得教學內容能夠 完整的直觀 的形象生動 的呈 現(xiàn)給 學生 ;六是教學環(huán)節(jié) 的完整性。雖 然微 課 教學的內容是具體的某一個知識 點，但作為 一堂 課 ，必 須 要保 證 微 課 教學的完整性。利用 軸對 稱做美 麗 的花 邊 的微 課視頻 ， 僅僅 五分 鐘 ，但在 這 很短的 時間 里， 蘇 老師 介 紹 準 備 哪些材料，然后一邊講 述一 邊 演示操作，從中還 提示要注意的事項 ，最后一邊演示一 邊 提出 問題 ，點出 軸對 稱 圖 形特點。微課 封面能 讓 人一目了然的知道微課 內容是利用 軸對 稱做美 麗 的花 邊 ，授 課 教 師 是 蘇 老 師 作者。畫面素雅，讓 人很容易就融入畫面之中，再配上 蘇 老 師 準確、清晰的語 音，通俗易懂的講 解，真是一節(jié) 精彩的微