精心整理版初中生現(xiàn)代文閱讀實(shí)用解題技巧模板

1、現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法、有關(guān)語言修辭的題型 描繪類提問方式 ： 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了對(duì)象效果，換了后就變成不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了的情況 （表 程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，

2、再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）問： “好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答： 因?yàn)?“好一個(gè) ”比 “真是 ”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮 ”比 “可愛 ”更切合愛女的性格特征。結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致 （ 2） 該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（ 3） 這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相

3、扣，表達(dá)了 答題示例 ： “記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子記住，想占便宜的人，可能要吃虧！ ”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說 不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長的對(duì)兒子說。（節(jié)選自荷包蛋 ）問：文中的“告誡 ”“ 教訓(xùn) ”“ 意味深長 ”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。修辭類提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？答題模式 ：確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語境1 .比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。2 .比擬：給

4、物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。3 .借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。4 .夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5 .對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6 .排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性7 .反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8 .對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式：強(qiáng)調(diào)了突出了9 .設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。 答題格式：引起

5、讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考10 .反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；答題示例1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002 年全國卷話說知音）問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、 比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。答題示例2： （ 2

6、004 年高考題）文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法?這樣寫有什么好處? 運(yùn)用了類比（比喻）的手法，將參加社會(huì)活動(dòng)類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發(fā)表） 。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題思路：1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置1. 文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開

7、頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文， 前后呼應(yīng)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手）答題示例1：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）問：請(qǐng)簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答： （ 1）為下文寫父親對(duì)“我 ”的愛作反襯；（ 2）為文末寫父親對(duì)“我 ”的怯意作鋪墊； （ 3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。答題示例2： （ 2004 年高考題）從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？一一內(nèi)容上，這件事啟示

8、人們要熱愛生命， 感悟生活，詩意地看待生活。 結(jié)構(gòu)上，起過渡作用，深化了作者的思考，引 發(fā)了議論。答題示例3： （ 2004 年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。作用： 第一層寫修表的經(jīng)過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。好處： 由表及人，層次分明；環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。補(bǔ)充：1 .線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。2 . 段意的歸納記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么

9、地點(diǎn)）什么人做什么事格式： （時(shí)間地點(diǎn)）人事。議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點(diǎn)3 .矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、人稱等）:藝術(shù)類提問方式 ：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用）答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我

10、們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時(shí)候， 他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、 翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。 （節(jié)選自2003 全國卷鄉(xiāng)土情結(jié)）問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答： 把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題

11、得到深化。答題示例2： （ 2004 年高考題）（1）這篇文章寫到了哪些方面的對(duì)比?昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比 杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比（2）結(jié)合全文，簡要分析這種寫法的好處。通過多方面的對(duì)比，層層深入，使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。答題示例3： （ 2004 年高考題）作者在痛哭和珍時(shí)，也寫到自己。她是怎樣寫自己的 ?這樣寫有什么作用?作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了” 。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出

12、和珍的英勇無畏。人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式 ：第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；第二人稱：呼告抒情更強(qiáng)烈感人，便于對(duì)話（感情交流），增強(qiáng)文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長城）不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間

13、與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長城！ （節(jié)選自2000 年全國卷 長城 ）問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城， 這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它 ”，原因是什么？答：將長城擬人化：A.便于與長城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。因?yàn)檫@句話承接 “由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們 ”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。表達(dá)方式類1）明確五種表達(dá)方式中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。 2）確認(rèn)所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析 敘述方式1 .順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。2 .倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾

14、起伏。3 .插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4 .補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。5 .平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”， （指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。描寫總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。1 .人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2 .景物描寫：具體描寫自然風(fēng)

15、光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務(wù)3 .環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4 .人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5 正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物； 側(cè)面烘托突出人物、事物。6、白描：簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng)7、寫景技巧：動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。抒情、議論1、敘后議論：畫龍點(diǎn)

16、睛，點(diǎn)明題旨，升華主題；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄蘊(yùn)藉。表達(dá)方式入手分析句意：1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。答題示例：（ 2004 年高考題）本文切入點(diǎn)與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫

17、得情趣盎然？第一問， 一般談讀書的文章，大多從書的內(nèi)容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點(diǎn)，談?dòng)嘘P(guān)書的歷史和文化內(nèi)涵。第二問，豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩意的形象化描寫；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)；比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型 提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自

18、己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。分析： 四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花 ”“ 安靜古雅 ”“ 珍惜的記憶”，最后整合答案。答： （ 1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（ 3）花里有自己珍惜的記憶。五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問方式：請(qǐng)簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析， 然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，