大班科學《筷子提米》說課稿.doc

1、大班科學筷子提米說課稿大班科學筷子提米說課稿你會寫了嗎？下面是我為大家收集的 關(guān)于大班科學筷子提米說課稿，歡迎大家閱讀！一、設(shè)計意圖：多年來，我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合，在"xx”課題研究基礎(chǔ)上，形成了 "重材料投放、促科技教育、唯素質(zhì)發(fā)展 ”的辦園特色。伴 隨我園"十二·五"課題幼兒探究學習的實踐與研究 的實施開展, 可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實驗 性的活動興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西，但是見 到的確實米飯的形式，對"米”的認識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以

2、產(chǎn)生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我設(shè)計了本次科學活動筷子提 米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟，讓幼兒在動手動腦中發(fā)現(xiàn)科學的 奧秘，從而增強幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)探索精神。二、根據(jù)大班幼兒的實際情況和年齡特點，我制定了一下三個目標：1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢 固的提起瓶子。3、對"筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一 起做實驗并分享實驗結(jié)果。三、根據(jù)教學目標，我的重點：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因難點：能用不同的材料得到不同的實驗結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更 牢固的

3、提起瓶子。四、為了更好地服務(wù)于本次活動。我做了以下準備：1、知識經(jīng)驗準備教師：知道摩擦力產(chǎn)生的原因、重力產(chǎn)生的原因，知道影響摩擦力 的因素。幼兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對光滑 和粗糙有一定的概念。2、物質(zhì)材料準備小米、彈珠、蘑菇釘五、圍繞教學目標，根據(jù)教學需要，本次活動，總體的設(shè)計思路為： 情景導入，激發(fā)幼兒探究欲望-幼兒探索幫助筷子妹妹的方法-幼兒探 索理解筷子提米的原因 一幼兒操作，教師指導-幼兒記錄結(jié)果，體 驗幫助他人的快樂。由淺入深，由表及里，使原有經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間建立 有機的聯(lián)系。具體過程過程如下：一、運用故事，導入實驗教師將筷子和細口瓶放在小舞臺上，小舞臺上

4、有隨意移動筷子的空 間。1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累， 突然他看到了一座城堡（細口瓶裝飾而成），就趕快跑了進去。城堡里好漂 亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個安全的地方，就不想離開這里了?？?是壞人很快追過來，使勁的把她往外拉呀拉呀 ！2、師：怎么辦？她不想離開這里！不想被壞人抓住，我們該怎么幫 助她，讓她安全地呆在瓶子城堡里呢 ？二、呈現(xiàn)大米材料，初步探索實驗1、師：你們的辦法都不錯，今天老師也請來了一位小幫手，我請一個小朋友來摸一摸，說說什么感覺，猜猜是什么？2、師：我們來看看，他猜對了嗎 ？那大米可以怎么幫助筷子妹妹留 在城堡里呢？3、師：他的方法到底行不行呢

5、？我們來試試，等會請兩個小朋友一 組，一個放米，一個放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎 ？你是怎么做到的？5、師：教師邊做邊說步驟！第一步：先把米放入瓶子，第二步：用 力按按緊，第三步：用手蓋住米防止它掉出來，第四步：把筷子用力塞進 去?，F(xiàn)在沒有成功的再按照*小朋友的方法試一試吧6、師：按照剛才的方法都成功了嗎 ？那你知道為什么大米可以幫助 筷子妹妹嗎？7、師出示示意圖：整體兩個方形圖案代表細口瓶，中間黑色豎線 代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有 許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這 樣就能把筷子牢

6、牢的抓住，這些小手有個神奇的名字叫一一摩擦力 ！三、分發(fā)多種材料和實驗記錄表，深入探究實驗 1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險的事情，更多的好朋友也趕來了, 我們來看看有哪些朋友？（教師出示記錄表）那這三個朋友能不能成功幫助 筷子妹妹呢？請你猜一猜，在"?”記錄你的猜測。2、師：誰來介紹一下你的猜測，你覺得沙子能成功，為什么 ？（3個 小朋友）3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個小朋友合作實驗， 然后把你的實驗結(jié)果記錄在"小手”一欄中。4、師：誰來說說哪個小幫手能幫助筷子妹妹？為什么彈珠和蘑菇釘不行？5、師小結(jié)：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓

7、不住筷子妹妹；蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹！四、延伸，結(jié)束活動1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們 ！2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們再去找找吧！六、活動反思本次活動從選擇活動、目標定位、材料準備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的十分細致周全。不管從內(nèi)容，還是材料來看，基本符合孩子的年齡特點，符合"玩中學""做中學"的先進教學理念。具體表現(xiàn)在：一、科學活動實現(xiàn)情境化 本次活動以故事情境的形式展開，圍

8、繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入?；顒映浞掷煤⒆舆@種獨特的認知方式，調(diào)整和實踐身邊的科學 活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。本次活動"筷子提米"，孩子們從頭至尾都是在"幫助筷子妹妹"，但也正是在這樣的過 程中慢慢滲透了科學的知識，張開想像的翅膀解釋了科學。通過這樣的討 論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，也進一步培養(yǎng)了他 們學科學興趣。作為老師，我們要做到 "心中有目標"，把科學活動目標從 有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學習。二、創(chuàng)設(shè)了安全自由、寬容鼓勵的心理環(huán)境?；顒?/p>

9、中我沒有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進行直接評價，而是積極傾聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達自己的意愿和見解，在 無形中使幼兒產(chǎn)生了安全感。另外我在整個課堂始終面帶微笑，拉近了師 幼間的距離，真正形成了一種充滿 “愛意”的綠色課堂氛圍。三、創(chuàng)設(shè)科學活動探究式氛圍有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，恰當把握演示的時機，沒有過早地把"為什么會這樣"告訴幼兒；而是以驗證幼兒的操作 活動為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望 ；當幼兒遇到困難、注意力分散時， 能及時指導，使小朋友興致盎然地重新投入活動。四、目標達成情況：此次活動的目標共有三個。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對"筷子能把瓶子提起來"這個現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結(jié)果。第一第三個目標完成較好，幼兒對制作 "筷子能把米提起來"很感興 趣，每個幼兒都積極地參與到活動中，探索其中的秘密，并體驗到幫助他人的樂趣。第二個活動目標也達成了，孩子們教師的點撥下，理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個目標達成上稍有欠缺。本次活動中還需調(diào)整：在活動中應(yīng)該把更多的"說話”機會交給幼兒。同時在提問、講解的藝術(shù)性方面還應(yīng)進一步推敲