部編版四年級(jí)語(yǔ)文下-文言文二則【教案】

1、22 文言文二則?教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4. 初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。2. 能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。?教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課后要求認(rèn)識(shí)的4 個(gè)生字，會(huì)寫的9 個(gè)字。強(qiáng)調(diào)“勤、卒”的讀音，指導(dǎo)“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的筆畫數(shù)較多，要智慧識(shí)記；“恭、勤”注意不要多筆少畫；“

2、焉、卒”書寫時(shí)要規(guī)范、美觀，注意間架結(jié)構(gòu)。2. 閱讀理解本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，主要采用教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生品讀感悟，合作探究，反復(fù)朗讀，共同學(xué)習(xí)等策略。在策略實(shí)施過程中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀通文言文，在讀中領(lǐng)悟道理。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)囊螢夜讀?課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等 7個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3. 初步感受文言文的精致與典雅。?教學(xué)過程板塊一 整體把握知內(nèi)容1. 引入課題。（ 1）出示

3、課題：文言文二則。（ 2）師引導(dǎo)：文言文就是我們通常說(shuō)的古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。2. 熟讀故事題目。（ 1）出示兩則文言故事的題目囊螢夜讀和鐵杵成針。（ 2）師指名讀題目，相機(jī)正音；生齊讀故事題目。3. 初步感知故事內(nèi)容。（ 1）課件出示現(xiàn)代文小故事。（ 2）感知題目意思。師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的題目也是兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵 杵磨針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事？說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。生交流。（ 3）學(xué)寫“螢”字。課件出示“螢”字。觀察字形：草叢中的小

4、蟲子。觀察結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)。觀察寫法：觀察“螢”字在田字格里的占位，看書寫示范，書空練習(xí)。獨(dú)立書寫：練習(xí)書寫兩個(gè)“螢”字，看看哪一個(gè)寫得更美觀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再書寫兩個(gè)鞏固。（ 4）師引導(dǎo)：讀題目，對(duì)照意思，想想兩個(gè)故事有沒有共同點(diǎn)。（ 5）師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的主人公都是誰(shuí)？（出示課件）課件出示：車胤 李白(6)師指導(dǎo)讀“胤”，注意讀“in”，不能讀成“ 1 n g”。(師指名讀；生齊讀)【設(shè)計(jì)意圖】文言文還是小學(xué)語(yǔ)文教材中的“小眾”內(nèi)容，盡管學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸到了文言小短文，但還是有必要在課前強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性。其次，整體了解課文，也有利于學(xué)生對(duì)整篇課文 有清晰的認(rèn)識(shí)。把文言文與成語(yǔ)相融合

5、，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣。板塊二 步步推進(jìn)知文美1 .從題目入手了解意思。(1)(課件出示題目)師指名讀題目囊螢夜讀。(2)生借助注釋理解題意。出示課文第一條注釋。師指名讀課文第一條注釋，引導(dǎo)：同學(xué)們從中理解了哪些內(nèi)容？生把題目中的四個(gè)字用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師指名交流。(示例：口袋里裝滿螢火蟲，夜晚借助螢火蟲的亮光來(lái)讀書)2 .初讀古文感知美。(1)課件出示文章斷句，生練習(xí)朗讀。課件出示：胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月 /則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。(2)師指名讀，相機(jī)正音。(3)師引導(dǎo)：這一段話中，你覺得哪句話最難讀？(4)朗讀第1句。課件

6、出示句子，師指名讀；師范讀；生齊讀。識(shí)記“恭、勤”。a.組詞：這句話中出現(xiàn)了 2個(gè)生字，我們要記住它們，寫好它們。分別給這 2個(gè)字組詞：恭敬、勤 勞等。b.理解字義：課件出示課文第二條注釋。結(jié)合注釋，“恭”還可以組成什么詞？(預(yù)設(shè)：謙恭)c.勤不倦：倦，在這里指疲倦，困乏。“勤”組成什么詞放在文中更合適？(勤奮、勤學(xué))d.寫字指導(dǎo)：觀察“恭”，“小”叫豎心底，“小”字多一點(diǎn)，是表示心理活動(dòng)的。(生書空練習(xí))注意“勤”字在田字格的占位。師范寫，生跟寫，提醒不要少筆畫。e.寫字練習(xí)：兩個(gè)字各寫一個(gè)，和同桌互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫兩個(gè)。理解“博學(xué)多通”。a. 課件出示“博學(xué)多通”。b. 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“博

7、學(xué)多通”的意思，你是怎么知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？示例：結(jié)合文中第三條注釋，知道“通”的意思?！岸嗤ā本褪侵赖臇|西很多，和“博學(xué)”的意思是一樣的，都是說(shuō)知識(shí)淵博。理解人物。師引導(dǎo)：再讀這一句，看出車胤是個(gè)怎樣的人？示例：謙遜有禮、勤奮好學(xué)、博學(xué)多才的人。（ 5）朗讀“家貧不常得油”。出示課件。課件出示：家貧不常得油師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。理解句義。師引導(dǎo)：你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪些不懂的地方？比如：“貧”的意思是什么？“油”為什么是燈油？示例：“家貧”就是家里貧困。這則文言文寫的是車胤讀書的故事，古時(shí)候沒有電燈，晚上點(diǎn)油 燈照明，所以這里的“油”指的是點(diǎn)燈的油。師小結(jié)：讀古文就應(yīng)

8、該聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)字詞我們還可以借助它的現(xiàn)代意 思去猜猜它在文中的意思。師引導(dǎo)理解人物：這一句寫出了車胤的什么狀況？（預(yù)設(shè)：家境貧寒）（ 6）指導(dǎo)朗讀“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”。出示課件。課件出示：夏月 / 則練囊盛數(shù)十螢火/ 以照書，以夜繼日焉。師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。師引導(dǎo)理解何義：這句話是具體寫“囊螢夜讀”，你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪個(gè)地 方不懂？建議大家一字一句地試著說(shuō)一說(shuō)。示例：夏天就用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲，用來(lái)照明，繼續(xù)讀書。師引導(dǎo)總結(jié)習(xí)得方法：你是怎么讀懂意思的？示例：主要是借助注釋讀懂“練囊”的，它是指白色薄絹?zhàn)龅目诖皇?、繼，

9、這些字和我們現(xiàn)在 的意思一樣。師引導(dǎo)理解人物：這一句寫了車胤在夜晚是怎樣讀書的？示例：用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲，用來(lái)照明，繼續(xù)讀書。指導(dǎo)朗讀。a. 師指名讀；生齊讀。b. 師范讀：夏月則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。c. 師引導(dǎo)：這件事印證了文中哪個(gè)詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：勤不倦）（ 7）熟練朗讀：生自由練讀全文，同桌互讀；師指名檢查朗讀；生齊讀。3. 補(bǔ)白文本品味美。（ 1）感知文本美。圖文結(jié)合。a. 課件出示課文插圖及句子。b. 師引導(dǎo)：文中哪個(gè)句子描寫了這幅插圖？c. 生交流。引導(dǎo)想象畫面。a. 師引導(dǎo)：車胤怎么想出“囊螢夜讀”這個(gè)好辦法的？想一想：車胤在晚上讀書沒有油燈的時(shí)候是怎

10、樣想的，看到螢火蟲又會(huì)怎么想？怎么做？b. 師提示：主人夏夜乘涼，看到螢火蟲打著燈籠、閃著亮光，想到可以用它來(lái)照明。為了防止螢火蟲亂飛，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有“做袋 捉螢火蟲盛袋照書”同桌交流；師指名交流。師小結(jié)：短短的十幾個(gè)字，給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的想象空間，這就是文言文的魅力！c. 2）感知人物美。課件出示全文。課件出示：/以照書，以夜繼日焉囊螢夜讀胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火引導(dǎo)討論：你心中的車胤是個(gè)怎樣的人？示例：勤奮刻苦、孜孜不倦、才華橫溢、學(xué)富五車、謙遜有禮、迎難而上、富有創(chuàng)意師引導(dǎo)：本文主要是圍繞哪

11、一點(diǎn)寫的？或主要為凸顯人物的哪個(gè)特點(diǎn)寫的？為什么？生討論后，師板書“勤奮刻苦”。師小結(jié)：因?yàn)椤凹邑殹?，所以“囊螢夜讀”，因?yàn)椤澳椅炓棺x”，所以“博學(xué)多通”。課件出示：“家貧、博學(xué)多通、囊螢夜讀”。生自由練習(xí)朗讀。d. 延伸拓展。(1)課后查閱車胤的相關(guān)資料。(2)三字經(jīng)中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟。 如負(fù)薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓?！闭页銎渲星趭^好學(xué)的故事，給大家講講這些故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】文言文語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達(dá)清楚。教學(xué)中，從題目入 手，到初讀課文，再到品讀課文、理解內(nèi)容，走實(shí)每一步。教學(xué)中，緊緊抓住“讀”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同

12、 的情景，逐步解決音難讀、句難通、義難懂、文難用的問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。?板書設(shè)計(jì)博學(xué)多通東勤不倦結(jié)果慧暮原因努力學(xué)習(xí) 廣泛涉獵第2課時(shí)鐵杵成針?課時(shí)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)生字“卒”，會(huì)寫“逢、卒” 2個(gè)字。2 .正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3 .理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。?教學(xué)過程板塊一 溫故知新1. 溫故知新。（ 1）師引導(dǎo)生回顧李白的詩(shī)：大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰(shuí)能背給大家聽一聽？（ 2）導(dǎo)入新課。師引導(dǎo)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。出示課題：鐵杵成針。（ 3）指導(dǎo)朗讀課題。師指導(dǎo)讀課題，指名

13、讀，讀后評(píng)議。師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。（出示圖片，認(rèn)識(shí)鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。2. 初讀文本。（ 1）出示文本，標(biāo)好停頓。課件出示：磨針溪，在象耳山下。世傳/ 李太白讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢 /老媼 /方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧?/ 感其意，還/ 卒業(yè)。（ 2）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。（ 3）同桌互讀，互糾互輔。3. 檢查初讀情況。（ 1）檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)正音。a. 出示詞語(yǔ)，指名朗讀。b. 師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。（ 2）

14、看部首，猜字義。師引導(dǎo)：看“媼”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”指的就是老奶奶或老婆婆。3）書寫“卒”字。生觀察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。師書寫示范，生邊看邊書空。（ 4）師指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。（ 5）生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩(shī)，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。板塊二 細(xì)讀感悟1 . 了解內(nèi)容。（ 1）對(duì)照文章聽故事。課件出示句子。師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書：地點(diǎn)

15、磨針溪、象耳山）課件出示：世傳李太白讀書山中。師引導(dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書。（板書：人物李太白）師引導(dǎo)：聽出來(lái)了嗎？這里的“世”就是世間、世上；“傳”就是傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞語(yǔ)。師述：讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開象耳山。（課件出示句子）出示課件，引導(dǎo)理解。課件出示：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！盿. 師引導(dǎo)：在經(jīng)過這條小溪的時(shí)候，（板書：過）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢老媼）李白感到很奇怪，就問：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說(shuō)：“我想做一根針。

16、”（板書：?jiǎn)栐唬゜. 理解“過是溪”。師引導(dǎo)：“過是溪”的“過”，誰(shuí)能組詞？（示例：路過、經(jīng)過、躍過）師繼續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過哪條小溪？生交流后師小結(jié)：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡(jiǎn)潔明了。c. 理解“問之”。師引導(dǎo)：誰(shuí)問？問什么？生回答后師小結(jié)：原來(lái)一個(gè)“之”字就是一句話呀！文言文多么簡(jiǎn)潔明了！理解“太白感其意，還卒業(yè)”。d. 出示課件。課件出示：太白感其意，還卒業(yè)。e. 師引導(dǎo)：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思？f. 生交流。示例：李白聽了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。（板書：感其意，還卒業(yè)）g. 師小結(jié)：老師對(duì)照原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感

17、覺到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語(yǔ)，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔、凝練。（ 2）概括內(nèi)容。師引導(dǎo)：聽了故事，你也來(lái)根據(jù)板書，講講這個(gè)故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)故事講得更 生動(dòng)。生自由講故事，全班交流。2 . 品詞析句。（ 1）調(diào)整順序，感受句式。課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？課件出示：世傳李太白讀書山中世傳李太白山中讀書世傳李太白在山中讀書示例：意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，是白話文，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔了。讀一讀課文中的語(yǔ)句。a. 課件出示：世傳李太白讀書山中

18、。b. 師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）c. 師指名讀，引導(dǎo)：分別用“成、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？示例：“成”，完成；“棄”，放棄。它們是一對(duì)反義詞。d. 師指名讀；生齊讀。（ 2）“之”“曰”對(duì)話，感受句式。出示課件。課件出示：?jiǎn)栔?，曰：“欲作針?！睅熤该x，相機(jī)引導(dǎo)：“之”指的是問誰(shuí)？問什么？示例：李太白問老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說(shuō)：“想把它磨成針?！甭?lián)系文中語(yǔ)句，觀察曰字的字形，說(shuō)說(shuō)曰”的意思。示例：外框是個(gè)“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說(shuō)話。所以“曰”就是說(shuō)的意思。師小結(jié)：原來(lái)六個(gè)字寫出了一段對(duì)話呀！師引導(dǎo)朗讀：既然

19、是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對(duì)話）（ 3）想象補(bǔ)白，感受句式。出示課件。課件出示：太白/感其意，還/卒業(yè)。師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）辯一辯：為什么不用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔）生讀上面帶有人稱的語(yǔ)句。師引導(dǎo)：聽了老婆婆的回答，李白可以說(shuō)是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？生交流后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)）齊讀句子。3 .趣味誦讀。(1)讀一讀。課件出示全文。(2)打著節(jié)拍，開心誦讀。(3)娓娓道來(lái)，講講故事。師引導(dǎo)：磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨”就這樣, 娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著講？生試講。(4)抑揚(yáng)頓挫，說(shuō)評(píng)書。師引領(lǐng)，一句一句說(shuō)評(píng)書。(5)總結(jié)歸納，提煉方法。師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說(shuō)評(píng)書，還可以唱上一曲，手舞足 蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！4 .拓展延伸。(1)師引導(dǎo)：這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語(yǔ)？(生搶答)(2)出示課件。課件出示：只要功夫深，鐵杵磨成針(3)師指名朗讀；生齊聲誦讀。【