如何提高課堂教學(xué)效益

1、如何提高課堂教學(xué)效益石林縣民族小學(xué) 楊曉婷 目前，我國(guó)中小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式， 要在規(guī)定的教 學(xué)課時(shí)內(nèi)，以較高的質(zhì)量完成課程標(biāo)準(zhǔn)與教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容， 必須努力探索符合各學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律， 進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)， 以 求獲得較高的教學(xué)效益。 這是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè) 重要課題。下面，我就本次教研活動(dòng)后的一些體會(huì)談點(diǎn)粗淺的看法：一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效益的前提 。 教學(xué)目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。每一堂課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng) 該圍繞教學(xué)的目的、任務(wù)展開(kāi)，只要目標(biāo)明確，組織教學(xué)時(shí)才能有的 放矢。一般各學(xué)科的系統(tǒng)性都很強(qiáng)，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分密切，前面 的知識(shí)是后面

2、知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)又是前面知識(shí)的發(fā)展和延伸。 因此，教師必須對(duì)教材深鉆細(xì)研，真正做到熟悉課程標(biāo)準(zhǔn) ，吃透 教材內(nèi)容。這樣， 才能在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，確切地把握住每一具 體要求的區(qū)分度。然后再就知識(shí)的完整性，制定出每一課時(shí)明確、具 體的目標(biāo)。這樣就能有效的增強(qiáng)教學(xué)的目的性， 使課堂教學(xué)處在完整、 有序、發(fā)展的進(jìn)程中。1. 制定教學(xué)目標(biāo)：一是要適度，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和班級(jí)基礎(chǔ) 出發(fā)，即不盲目求多，也不過(guò)于松散；二是要清晰，對(duì)要達(dá)到的要求 指向明確，具備可測(cè)性；三是要兼顧， 不僅考慮知識(shí)能力達(dá)到的程度， 還要滲透思想品德的教育和非智力因素的培養(yǎng)。2. 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：一要以認(rèn)識(shí)目標(biāo)為主線，分層落

3、實(shí)；二要以智能目標(biāo)為核心，主動(dòng)發(fā)展；三要以情感目標(biāo)為動(dòng)力，和諧滲透。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。 課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要形式， 它是由多種成分和要素組 成的一個(gè)綜合體。從橫向分，它包括時(shí)間結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息傳遞 結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及師生雙邊活動(dòng)結(jié)構(gòu)、講練編排結(jié)構(gòu)等；從縱向看，它包括組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、新授、鞏固、作業(yè)、小節(jié)等課堂教學(xué)的 基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分聯(lián)系越協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)越合理，時(shí)間 安排越得當(dāng)， 各部分的個(gè)體功能發(fā)揮就越佳， 整體的功能就能達(dá)到優(yōu) 化的效果。根據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要著眼 于整體優(yōu)化， 即研究課的各個(gè)組成部分的聯(lián)系， 相互結(jié)

4、合和相互制約 的規(guī)律，統(tǒng)籌安排各環(huán)節(jié)的先后順序、 時(shí)間長(zhǎng)短設(shè)置， 進(jìn)行優(yōu)化組合； 又如課的開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容極為相關(guān)且學(xué)生有深切感受的情 景，為即將進(jìn)行的課堂雙向交流活動(dòng)作好鋪墊，課中如何抓住重點(diǎn)， 引領(lǐng)學(xué)生積極思考與探索、課尾如何巧作安排，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而 使課堂教學(xué)成為一個(gè)完整的整體。1. 在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“五為主” 。即以發(fā)展為主旨， 以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo)；以教材為主源；以練習(xí)為主線。2. 實(shí)現(xiàn)“五要度”。即復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度” ；導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力 度”；傳授知識(shí)要“參與度”；鞏固練習(xí)要“多角度”；課堂總結(jié)要 “高 濃度”。三、優(yōu)化教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效益的重

5、要措施 我認(rèn)為教師的角色主要在于“導(dǎo)” （即誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)） 發(fā)揮教師“導(dǎo)” 的作用，就能促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣， “教”必須效 力于“導(dǎo)”，必須服務(wù)于“學(xué)”。1. 著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”（5）2. 著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)” 。引導(dǎo)的關(guān)鍵之（ 1）是：使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)及要求，利用學(xué)生的要注重巧設(shè)懸念，善于造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。 要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于從“確信無(wú)疑”中看出問(wèn)題。 要在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問(wèn)處設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋。 要抓住本身的矛盾，激發(fā)學(xué)生思考。 要鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，提倡懷疑精神。好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望， 提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生“想 學(xué)

6、”；引導(dǎo)的關(guān)鍵之（ 2）是：注意發(fā)現(xiàn)并收集普遍存在的共性問(wèn)題，設(shè) 疑、設(shè)障，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立獲 取知識(shí)的技能、技巧，使學(xué)生“會(huì)學(xué)” 。引導(dǎo)的關(guān)鍵之（ 3）是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己去感悟認(rèn)知過(guò)程 引導(dǎo)的關(guān)鍵之 （4）是：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)3. 著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)” 。 教師的疏導(dǎo)作用在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也是不容忽視的。既有對(duì)學(xué)習(xí) 方法上的疏導(dǎo)也包括心理活動(dòng)方面的疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生， 要分析他們發(fā)現(xiàn)思維的特點(diǎn)、個(gè)性，要重視利用學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解 決問(wèn)題過(guò)程中的成就感， 也要讓那些一時(shí)有困難的學(xué)生看到自己的希 望，有信心堅(jiān)持學(xué)習(xí)， 使全體學(xué)生均在這里找到

7、自由學(xué)習(xí)、 展開(kāi)想象、 創(chuàng)新意識(shí)的空間， 發(fā)揮各自最大的潛能， 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的學(xué) 習(xí)行為、勝不驕敗不餒的道德情操， 為終身學(xué)習(xí)的歷程打下良好的基 礎(chǔ)。4. 著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)” 。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修 行在個(gè)人”，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師要先扶后放，循序漸 進(jìn)，首先教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 課前布置一定的自學(xué) 內(nèi)容等，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握一些基本知識(shí)。其次，教會(huì)學(xué)生 學(xué)會(huì)根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)， 不但鞏固今天所學(xué)的知識(shí)， 而且 體驗(yàn)到成功的快樂(lè)， 不再討厭做作業(yè)。 最后教師要充分發(fā)揮小組合作 學(xué)習(xí)的作用。在課堂上，各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主交流時(shí)，每個(gè)學(xué)

8、生都 要積極發(fā)表自己的看法，好生要幫助差生，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，共同 進(jìn)步。四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是提高課堂教學(xué)效益的重要途徑 。 課堂教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境指語(yǔ)言、人際、管理 等環(huán)境，硬環(huán)境指教學(xué)手段、設(shè)備技術(shù)等，這是實(shí)施素質(zhì)教育的必然 途徑。1.教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化（板書(shū)語(yǔ)言做到：準(zhǔn)確精煉、條理清晰、生 動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫。文字規(guī)范、布局合理、簡(jiǎn)潔美觀、條理分明。 體態(tài)語(yǔ)言要求：整潔大方的穿著，精神抖擻的面貌，端莊穩(wěn)重的舉 止，和藹可親的態(tài)度，恰到好處的教態(tài)。 ）2. 師生關(guān)系的融洽化。 我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)

9、系融洽，不但活躍了課堂氣氛， 而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué) 習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)， 則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。使學(xué)生樂(lè)學(xué)， 教師必須運(yùn)用行之有效的方法， 首先要教育學(xué)生端 正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué) 性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū) 別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中 不可忽視。無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越 好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建 立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè)

10、學(xué)教育和提高教育質(zhì)量 的首要前提， 誠(chéng)然建立和諧融洽， 教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生 的雙進(jìn)活動(dòng)。3. 課堂管理的科學(xué)化。一位好的課堂管理者的基本要求是什么？課堂管理專家倡導(dǎo)的關(guān)鍵 性行為是：（1）、全面關(guān)注 /明察秋毫（ 2）、一心多用（ 3）、讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)（ 4）、創(chuàng)造契機(jī)以保證流暢的過(guò)渡（5）、激發(fā)起學(xué)生的熱情并且使課堂生動(dòng)有趣 （6）、建設(shè)性地批評(píng)學(xué)生 4教學(xué)手段的現(xiàn)代化。教學(xué)手段有兩層含義：一是指教法，二是 指教學(xué)設(shè)備。因此，必須把優(yōu)化教學(xué)手段做為教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)， 如有的教師在教學(xué)實(shí)踐中分別創(chuàng)造了象“問(wèn)題解決”法、 “動(dòng)手法”、 “遷移法”、“示錯(cuò)法”等，使學(xué)生學(xué)得輕

11、松，學(xué)得有趣，學(xué)得有效。 教學(xué)設(shè)備是課堂教學(xué)的重要輔助手段， 教學(xué)設(shè)備的好壞并不能決定教 學(xué)時(shí)效的高低。應(yīng)該肯定，只要思想正確，運(yùn)用得法，以多媒體為代 表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠?yàn)樘峁┍尘爸R(shí)、 創(chuàng)設(shè)知識(shí)情景、 拓寬視野提 供便利，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 而且可以減少不必要 的時(shí)間浪費(fèi)，絕對(duì)優(yōu)于“一塊黑板，一本書(shū)，一根教鞭一支筆”的傳 統(tǒng)教學(xué)手段。可以使單位時(shí)間內(nèi)傳遞的有效信息量大大提高。五、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié) 教師的教學(xué)時(shí)間表現(xiàn)為三個(gè)不同的狀態(tài)： 一是無(wú)效教學(xué)時(shí)間。 如 教師沒(méi)有精心備課， 或講課水平低， 毫無(wú)重點(diǎn)，漫無(wú)邊際或張冠李戴， 漏洞百出，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲

12、睡， 其效果幾近于零。 二是低效教學(xué)時(shí)間。 如教師上課滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的信息，理解不深，也很 難對(duì)這些知識(shí)加以應(yīng)用，其效果不甚明顯。三是高效教學(xué)時(shí)間。如教 師在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)， 學(xué)生學(xué)得精， 而且 往往對(duì)這些信息作出創(chuàng)造性的處理。 當(dāng)然，沒(méi)有一個(gè)教師的教學(xué)時(shí)間 都屬于無(wú)效時(shí)間或都屬于高效時(shí)間， 只不過(guò)有的教師的高效教學(xué)時(shí)間 內(nèi)核較大，有的教師無(wú)效教學(xué)時(shí)間外層空間較多。這就是說(shuō)，在教學(xué) 過(guò)程中，無(wú)效教學(xué)時(shí)間所占比例高的教師， 其所占用的教學(xué)時(shí)間就長(zhǎng) （拖堂、補(bǔ)課一般都發(fā)生在這些教師身上） ，只有通過(guò)不斷擠占學(xué)生 的學(xué)習(xí)時(shí)間，加大訓(xùn)練量來(lái)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生負(fù)擔(dān)隨之加重，其 學(xué)習(xí)自主性降低， 教學(xué)效益自然就差； 高效教學(xué)時(shí)間所占比例高的教 師，所需的教學(xué)時(shí)間短，必要的訓(xùn)練都可以安