平行線的性質(zhì)的教學(xué)反思

1、平行線的性質(zhì)教學(xué)反思平行線的性質(zhì)在學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)的第一次系統(tǒng)研究，對(duì)于研究過 程和研究方法都是陌生的， 所以學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下類比研究平 行線的判定的過程來構(gòu)建平行線性質(zhì)的研究過程。 本節(jié)課內(nèi)容需要每 一名學(xué)生都熟練掌握的，并會(huì)靈活應(yīng)用性質(zhì)解決問題。教學(xué)過程簡(jiǎn)述如下：1. 回顧舊知，引出新課提出問題：（1）、請(qǐng)同學(xué)們回顧前面學(xué)過的平行線的判定方法，并 說出它們的已知和結(jié)論分別是什么？ （2）. 把前面三句話的已知和結(jié) 論反過來，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。通過復(fù)習(xí)舊知，引出新知。2. 動(dòng)手操作，歸納性質(zhì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出兩條互相平行的直線，作出截線，找出其中的同位角

2、，讓學(xué)生通過觀察，先給出兩條平行線被第三條直線所截， 同位角的關(guān)系的猜想， 然后讓學(xué)生討論用什么方法可以驗(yàn)證同位角之 間的關(guān)系， 學(xué)生可以說出用度量的方法或者剪切的方法來驗(yàn)證， 然后 教師用課件演示這兩種方法， 找學(xué)生將驗(yàn)證的結(jié)論告訴大家， 從而得 出平行線的性質(zhì)一。 讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手操作獨(dú)立思考合作 交流驗(yàn)證猜想的探究過程， 并且在這一過程中， 鍛煉學(xué)生由圖形 語言轉(zhuǎn)化為文字語言、 文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的歸納能力和表達(dá)能 力。3. 應(yīng)用轉(zhuǎn)化，推出性質(zhì)類比上節(jié)課利用 “同位角相等， 兩直線平行” 推出“內(nèi)錯(cuò)角相等， 兩直線平行”，有性質(zhì)一推出性質(zhì)二，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。逐 步培養(yǎng)學(xué)生的

3、推理能力， 使學(xué)生養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣， 從而能進(jìn)行簡(jiǎn) 單的推理。4. 鞏固新知，深化理解Ppt 出示練習(xí)題，找學(xué)生回答，幫助學(xué)生鞏固平行線的性質(zhì)。5. 課堂小結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容：（1）平行線的性質(zhì)是什么？2）平行線的判定與性質(zhì)的不同？通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的內(nèi)容，掌握本節(jié)課的核心平行線的性質(zhì)。6. 布置作業(yè)習(xí)題的第 4、5 題，書面作業(yè)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。教學(xué)反思如下：成功之處：1、本節(jié)課想在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 所以我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問： 能不能通過兩直線平行， 來得到同位角相等呢？自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。2、在平行線的性質(zhì)的得出過程中，讓學(xué)生通過猜想，自主探究，驗(yàn)證總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。3、教師引導(dǎo)學(xué)生類比前面的平行線的判定中的思想方法， 推理論證出平行線的性質(zhì) 2，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的推理論證的能力不足之處：1、平行線性質(zhì)一探究過程用時(shí)過多，后面性質(zhì) 2的推理過程及練習(xí)時(shí)間短。2、語言不夠精煉，提出問題不明確，有點(diǎn)含糊不清，而且講的太多，太羅嗦，學(xué)生參與度不夠，如果更多的了解學(xué)生，把機(jī)會(huì)給3、學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛會(huì)更活躍。板書應(yīng)及時(shí)且規(guī)范，在學(xué)生總結(jié)、回答時(shí)板書，節(jié)省時(shí)間，在 書寫“ ”、“”時(shí)應(yīng)下對(duì)齊。4、在講性質(zhì)時(shí)滲透判定與性質(zhì)的不同： 判定是由角的關(guān)系推出線