幼兒教師團(tuán)隊素質(zhì)拓展培訓(xùn)(同名41640)

1、幼兒教師團(tuán)隊素質(zhì)拓展培訓(xùn)星城世家幼兒園 廖君學(xué)習(xí)是前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)是成長的助力，學(xué)習(xí)是競爭的核心。隨 著學(xué)習(xí)浪潮的席卷， 越來越多的幼教人投入到了各種各樣的教學(xué)技能 之外的學(xué)習(xí)之中，不斷的提高自我，充實自我，發(fā)展自我。團(tuán)隊拓展 作為一種有效提高教師團(tuán)隊凝聚力和合作精神的工具也被廣泛引進(jìn) 幼兒園的日常培訓(xùn)之中。團(tuán)隊素質(zhì)拓展的定義拓展訓(xùn)練”的概念源于 1941 年二戰(zhàn)期間的英國 ,現(xiàn)在的英文名為 outwardbound, 意為投向外界未知旅程 , 迎接挑戰(zhàn)。 團(tuán)隊拓展訓(xùn)練實 際上是早期軍方的野外生存訓(xùn)練與教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。 二戰(zhàn)結(jié)束 后,拓展訓(xùn)練以獨特的創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來 ,訓(xùn)練目

2、標(biāo)也由單純體能、生存技能訓(xùn)練 ,擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、 人格訓(xùn)練、 管理訓(xùn)練等。上世紀(jì) 90 年代初 ,拓展訓(xùn)練的概念被引入中國 ,企業(yè)團(tuán)隊拓展訓(xùn)練近幾年來迅速發(fā)展 ,不斷受到推崇。國內(nèi)外的相關(guān)實踐表明企業(yè)開展拓展訓(xùn)練有利于改善員工 的心理素質(zhì) ,確立信心 ,發(fā)掘自我潛能 ,培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神 ,鞏固客戶關(guān)系等。團(tuán)隊拓展培訓(xùn)對于幼兒園的意義從拓展訓(xùn)練的定義可以看出， 團(tuán)隊拓展培訓(xùn)實質(zhì)上就是一種目的 性明確的訓(xùn)練活動，借助各種方式、工具來實現(xiàn)預(yù)設(shè)的效果。轉(zhuǎn)為幼 教人更易理解的描述， 團(tuán)隊拓展實際上就是幼兒的常規(guī)訓(xùn)練、 早操訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練 幼兒教師在日常工作中，實際上也扮演著培訓(xùn)師的 身份，幼兒教師在做教

3、學(xué)計劃的時候?qū)嶋H上也是在做一份培訓(xùn)方案， 區(qū)別在于受訓(xùn)的對象，一個是成人，一個是幼兒。基于此，幼兒園的 團(tuán)隊拓展訓(xùn)練和企業(yè)的團(tuán)隊拓展相比更難開展， 培訓(xùn)項目的推廣也更 難進(jìn)行，除了培訓(xùn)預(yù)算的限制， 培訓(xùn)效果也是很重要的一個制約因素。團(tuán)隊拓展培訓(xùn)的類型1、戶外拓展戶外拓展一般在較空曠的地方進(jìn)行， 借助一些大型器具開展， 優(yōu) 點是場面宏大， 氣氛熱烈， 缺點是幼兒教師一般把拓展當(dāng)做是一次游 戲，就像孩子遇到新奇玩具一樣，玩的時候熱血沸騰，感慨萬千，回 到家里疲憊不堪，渾身酸痛，過幾天也就忘得差不多了。2、室內(nèi)拓展室內(nèi)拓展一般在室內(nèi)進(jìn)行， 借助一些小道具開展， 優(yōu)點是空間有 助于心靈的靠近， 場地有

4、利于師生間開展互動， 缺點是對培訓(xùn)師的要 求非常高， 不能只是單純的帶領(lǐng)老師們做一些拓展游戲， 更重要的是 要給予她們心靈上的撞擊， 站在第三方的角度給予老師們一些園長無 法給予的成長指引。幼兒園團(tuán)隊拓展培訓(xùn)現(xiàn)狀1、設(shè)備流把幼兒園當(dāng)做企業(yè)的一種， 純粹的借助道具開展拓展培訓(xùn)， 教官般對幼兒園沒有太多的了解， 基本上和老師們無法交流。 這種類型 在前期十分流行但漸漸式微。2、技術(shù)流把幼兒園當(dāng)做企業(yè)的變種， 綜合教練技術(shù)和培訓(xùn)游戲， 教練一般 有企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗， 對幼兒園有一定的了解， 可以和老師們進(jìn)行粗淺的 交流，但無法深入，一旦觸及實質(zhì)往往束手無策。這種類型目前比較 活躍，遍地開花。3、實戰(zhàn)流把

5、幼兒園當(dāng)做唯一的服務(wù)對象， 結(jié)合幼兒園實際和教練技術(shù)設(shè)計 各個環(huán)節(jié)，教練一般有幼兒園從業(yè)經(jīng)驗，對幼兒園有著深入的了解， 可以深入和老師們溝通交流，分享、傳遞恰當(dāng)?shù)?、有效的?jīng)驗方法。這種培訓(xùn)目前，但數(shù)量有限。幼兒園團(tuán)隊拓展培訓(xùn)開展要素精細(xì)化是團(tuán)隊拓展培訓(xùn)發(fā)展的方向， 教育注重的是“因材施教”， 一種方式不可能適用所有的行業(yè)； 行業(yè)化是團(tuán)隊拓展培訓(xùn)的傳播趨勢， 教育忌諱的是“隔靴搔癢” ，一種方式不可能解決所有的問題。對于 幼兒園團(tuán)隊拓展培訓(xùn)而言， 更重要的是培訓(xùn)帶來的效果而非簡單的場 面效果，因為教育工作者的特殊性，使得同類培訓(xùn)很難重復(fù)開展，因 此首次的選擇尤為重要。 一般情況下幼兒園團(tuán)隊拓展培

6、訓(xùn)開展的選擇 應(yīng)該考慮以下幾個因素：1、專業(yè)幼兒園團(tuán)隊拓展培訓(xùn)的開展對培訓(xùn)師的專業(yè)技能有一定的要求， 這個專業(yè)技能主要指控場能力和語言能力。 控場能力表現(xiàn)在培訓(xùn)師的 個人形象和氣場上，一個眼神、一個動作、一個表情就能吸引受訓(xùn)學(xué)員，正如幼兒教師教學(xué)工作的開展，只有讓幼兒產(chǎn)生了興趣，教學(xué)工 作才能順利開展。 語言能力表現(xiàn)在培訓(xùn)師普通話的標(biāo)準(zhǔn)和語言的魅力 上，時而娓娓道來、時而如歌如泣、時而高亢激昂，讓受訓(xùn)學(xué)員從頭 到尾“入戲”， 正如幼兒教師教學(xué)工作的開展，只有吸引住幼兒，知 識才能順利傳遞。2、資歷幼兒園團(tuán)隊拓展培訓(xùn)的開展對培訓(xùn)師的從業(yè)資歷有一定的要求， 這個從業(yè)資歷主要指幼教領(lǐng)域的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗

7、。論語有云： “四體不 勤，五谷不分，孰為夫子？”如果培訓(xùn)師沒有幼教領(lǐng)域的方面，沒做 過老師，沒做過園長， 如何能體會受訓(xùn)學(xué)員的感受？如何能有效的借 助培訓(xùn)工具進(jìn)行有效的課程設(shè)計？專業(yè)要對口， 術(shù)業(yè)要專攻， 正如幼 兒教師不太可能直接成為初中教師一樣， 如果沒有過渡， 如果沒有一 定的行業(yè)累積，效果可想而知。3、共鳴幼兒園團(tuán)隊拓展培訓(xùn)的開展對培訓(xùn)師的共鳴能力有一定的要求， 這個共鳴能力主要指在培訓(xùn)過程中打開受訓(xùn)學(xué)員心靈之門的能力。 對 于陌生的人和事物， 人們會本能的保持一定的距離和戒備的心理， 抱 著懷疑和審視的態(tài)度面對培訓(xùn)師。 一場培訓(xùn)的時間是有限的， 培訓(xùn)師 也不太可能在訓(xùn)前和受訓(xùn)學(xué)員深入溝通，建立信任，獲得認(rèn)可。如果 培訓(xùn)師不能在最短的時間內(nèi)獲得受訓(xùn)學(xué)員的信任， 打破彼此之間微妙 的對抗，最終引起共鳴并被高度接納， 那么這個培訓(xùn)的效果是微乎其 微的，甚至讓受訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生“抗體” ，違背了培訓(xùn)的初衷。正如幼兒教師往往通過分享小糖果、繪聲繪色講故事、給小女孩梳漂亮的小辮 子等方式獲得孩子信任一樣，培訓(xùn)師要能迅速獲得學(xué)員的信任，引導(dǎo) 學(xué)員按既定的方向思考，深入產(chǎn)生共鳴，才能保證培訓(xùn)的效果得以實 現(xiàn)。幼兒園教師團(tuán)隊是幼兒園綜合競爭力的重要組成， 是園領(lǐng)導(dǎo)治園 理念得以有效傳遞和實現(xiàn)的重要渠道，在團(tuán)隊培訓(xùn)開展的選擇