文武中學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)《驛路梨花》

1、文武鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)1215教學(xué)模式集體備課教案年級(jí)：七年級(jí)科目:語文課題：驛路梨花主備教師：田應(yīng)武輔備、使用教師：周夢(mèng)來、何云華趙學(xué)瓊備課時(shí)間：2017年4月21日使用時(shí)間：第周文武中學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)年級(jí)學(xué)科語文課題驛路梨花授課時(shí)間主備田應(yīng)武使用教師周夢(mèng)來、何云華、趙學(xué)瓊、知識(shí)與技能：1.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。2.細(xì)讀課文，分析、理解 梨花”在文中的不同含義和作用，理解用 驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。過程與方法:1.指導(dǎo)學(xué)生以“我和老余”的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分教學(xué)目標(biāo)析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念，理解“設(shè)疑一釋疑一引

2、出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。2.引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關(guān)內(nèi)容。再細(xì)讀課文,從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，思考“梨花”在特定語境中的作用。從字面意思、深層含義、象征意義方面，分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)人與人之間的真情可貴，發(fā)揚(yáng)樂于助人的雷鋒精神，爭(zhēng)做文明人。教學(xué)重點(diǎn)1 學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。2.理解 梨花”在文中的不同含義和作用。教學(xué)難點(diǎn)1 .景物描寫在寫人敘事過程中的作用。2.學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。課件 準(zhǔn)備 課時(shí) 安排2課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備 課 修改內(nèi) 容、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡春

3、天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復(fù)蘇，百花 競(jìng)放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花、課前十分鐘1. 了解作者彭荊風(fēng)，隨軍進(jìn)駐云南。作品大多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風(fēng)俗人情，具有鮮明的邊疆特色。其中短篇小說蘆笙吹響的時(shí)候被列為西南地區(qū)1954年優(yōu)秀小說。短篇小說集驛路梨花中的同名小說，寫一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神。中篇小說蠻帥部落的后代、短篇小說今夜月色好、報(bào)告文學(xué)覆蓋再覆蓋均在全國(guó)獲獎(jiǎng)。1962年寫的反映苦聰人翻身解放的長(zhǎng)篇

4、小說鹿街草。2.字詞過關(guān)(1知)恍惚(zh? s u)陡峭（douqi(hud ngiu)香氣四溢（y0）露宿（l肩扛（krng）修葺（q修葺修理（建筑物）。葺，修理、修建。真切。折損：因過分尊敬使人承受不起。us B 竹蔑（mia）簡(jiǎn)悠（yoU閑麂（j X 晶瑩（j 1 ng ng） 折損恍惚：看得不清楚，不香氣四溢：香香的氣味四處飄溢。亦指良好的情操為很多人知道，美名傳播很遠(yuǎn)。3.讀課文思考下列問題（也可小組討論）1）給課文劃分段落第一部分是1-8自然段。主要寫了 “我”和老余在林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分是9-11，主要寫了小屋幫助我們解除饑餓疲勞。第三部分12-26,主要寫了瑤族老人述說小屋

5、主人名叫梨花。第四部分27-35,主要寫梨花妹妹講出小屋的來歷。第五部分36,主題升華，熱情贊頌。2）課文中寫了哪些人？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的?我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。其中對(duì)我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對(duì)他們言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫，而解放軍和梨花剛是通過梨花的妹妹一位哈尼小姑娘講述出來的，屬間接描寫。3）這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?我”和老余 給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人專門送糧食來方便過路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)（解放軍）建造小茅屋 向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人（梨花）照料小茅屋方便過路

6、人4）按時(shí)間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？這樣寫有什么作用?建造小茅屋的過程:十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人族姑娘梨花照料小茅屋瑤族老人借住后送來大米屋。課文順序:我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（梨花）（解放軍）梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋哈尼我們”路過這里住宿，修葺了小茅給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)專門送糧食來方便過路人照料小茅屋照料小茅屋建造小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)方便過路人向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。三、總結(jié)本節(jié)課這節(jié)課我們初步了解了敘述的人物、事件以及敘述的順序，整體感知了課文內(nèi)容

7、，為加深對(duì)課文內(nèi)容的分析理解作了準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)1.抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。2.熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。第二課時(shí)、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑快速默讀課文，思考下列問題:我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用?課文圍繞 小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會(huì)？這樣寫有什么好處？帶著問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。（一）學(xué)習(xí)第1 8段。解決第問。明確：我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給 我們”以驚喜和希望。課文緊接著描寫了小茅屋的陳設(shè)，學(xué)生齊讀有關(guān)詞句。明確：課文從外到內(nèi)描寫

8、了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門從外扣著，白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字請(qǐng)進(jìn)！ ”推開門進(jìn)去，火塘里茨是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字:梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！蔽莺筮呌懈刹?這些描寫無一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小屋主人那顆助人為樂的熱心。那么，這位熱心助人的屋主人是誰呢?為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個(gè)有趣的故事呢。（二）指定學(xué)生讀936段。圍繞 小茅屋主人是誰”的問題，文章敘寫了兩次誤會(huì)。第一次誤會(huì):我”和老余以為前來送米的瑤族老人是屋主人，于是我”和老金同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話。可是

9、瑤族老人說他不是主人,而是過路人。但瑤族老人從一個(gè)趕馬人那里打聽到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。的結(jié)果。第二次誤會(huì):十幾年前解放軍路過這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。也使文章波瀾起（學(xué)生討論后發(fā)言）是小屋的主人（板書：姑娘說明原委 解開懸念）。經(jīng)久不衰。、冋題探究我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為 小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想,我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生我”和老余、瑤族

10、老人正在修茸房屋時(shí)，看見了梨樹叢中的一群 哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛，我想：她一定是梨花。”于是瑤族老 人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，表示感激之情。 可小姑娘說她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來歷，原來是這兩次誤會(huì)的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念, 伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰呢？這段具有插敘作是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。 用的人物語言表明：原來是一隊(duì)解放軍路過這里，林中過夜淋了雨,為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動(dòng), 就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料

11、小屋。這就徹底 解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之問引出解放軍是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn) 出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒；更在文中寫出梨樹 叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時(shí)，又先 說明那是 十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且1）找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些是寫自然界的梨花、哪些是寫人，二者前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情。第一處：4 自然段，（文章的開頭）實(shí)寫-美麗的梨花第二處：25、27自然段，（文章的中間）虛寫 贊花更是贊人。思考：作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫?寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情第三處：3 6自然段，（文章結(jié)尾）望梨花（實(shí)寫）想梨花詩句（虛寫）處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒