關(guān)于“21世紀(jì)如何當(dāng)教師”報(bào)導(dǎo)綜述

1、關(guān)于“21世紀(jì)如何當(dāng)教師”報(bào)導(dǎo)綜述-2018年春季小學(xué)教育熱點(diǎn)研討會(huì)發(fā)言材料21世紀(jì)如何當(dāng)教師，近年來，教育研究人民教育教育發(fā)展研究瞭望周刊光明日報(bào)中國教育報(bào)等多家刊報(bào)，和中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)等網(wǎng)站，對有關(guān)研究成果作了比較充分的報(bào)導(dǎo)，現(xiàn)經(jīng)整理，分三個(gè)專題予以介紹。 關(guān)于21世紀(jì)教師職業(yè)專業(yè)化 關(guān)于21世紀(jì)教師素質(zhì) 關(guān)于如何培養(yǎng)21世紀(jì)教師教師職業(yè)專業(yè)化：教師教育改革與發(fā)展的方向（一）教師專業(yè)化的含義教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一、教師專業(yè)現(xiàn)包括學(xué)科專業(yè)，也包括教育專業(yè)，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要

2、的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。第二、國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，以及的專門教育內(nèi)容和措施。第三、國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。第四、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一

3、個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。-教師專業(yè)化：世界教師教育發(fā)展的潮流（劉微）（二）我國教師專業(yè)化已在實(shí)施中我國有關(guān)法律已經(jīng)為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。1.1994年我國開始實(shí)施的教師法規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，這是第一次從法律角度確認(rèn)了我國教師的專業(yè)地位。2.2018年國務(wù)院頒布教師資格條例，2000年教育部頒布教師資格條例實(shí)施辦法，教師資格制度在全國開始全面實(shí)施。同年，我國出版的第一部對職業(yè)進(jìn)行科學(xué)家分類的權(quán)威性文件中華人民共和國職業(yè)分類大典，首先將我國職業(yè)歸并為八大類，教師屬于專業(yè)技術(shù)人員一類。去年4月1日起，國家首次開展全

4、面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，進(jìn)入實(shí)際操作階段。-教師專業(yè)化：世界教師教育發(fā)展的潮流（劉微）（三）教師職業(yè)專業(yè)化的意義1. 教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展為一門成熟的專業(yè)時(shí)才能得到改善。-美國有裝備的國家：21世紀(jì)的教師2. 教師職業(yè)專業(yè)化主要有以下5方面的意義：教師職業(yè)專業(yè)化意味著教師將被賦以更多的自由；教師職業(yè)專業(yè)化意味著將對教師提出更高的知識(shí)要求；教師職業(yè)專業(yè)化意味著教師必須掌握熟練的教育教學(xué)技能；教師職業(yè)專業(yè)化意味著教師職業(yè)將成為一種終身發(fā)展的職業(yè)；教師職業(yè)專業(yè)化意味著教師必須具有更高的職業(yè)道德。- -教師職業(yè)專業(yè)化給教師提出的機(jī)遇和挑戰(zhàn)（胡志堅(jiān)）（四）我國教師專業(yè)化同發(fā)達(dá)國家的差距我國現(xiàn)有一千

5、多萬中小學(xué)教師，是國內(nèi)最大的一個(gè)團(tuán)體，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)教育。盡管我國教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國教師專業(yè)化尚有不少差距。我國小學(xué)和初中教師合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，廣大教師教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問題。- -教師專業(yè)化：世界教師教育發(fā)展的潮流（劉微）- 21世紀(jì)教師素質(zhì)（一）教師角色1. 終身學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的主要角色定位?教師應(yīng)作為學(xué)生健康人格的塑造者；?教師應(yīng)作為學(xué)生的共同學(xué)習(xí)者；?教師應(yīng)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。-終身學(xué)習(xí)全球趨

6、勢下的教師職后培訓(xùn)與角色定位（張艷）2. 新世紀(jì)教師角色的基本特征?從老師與學(xué)生的關(guān)系看，新世紀(jì)的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者，是學(xué)生的心理保健醫(yī)生；?從教育與整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系看，新世紀(jì)的教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；?從教師在學(xué)校、家庭、社區(qū)三者的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的作用看，新世紀(jì)教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放式的教師。?從教師與我國社會(huì)發(fā)展的關(guān)系看，新世紀(jì)的教師角色特征是社會(huì)主義事業(yè)的開拓者、發(fā)展者?；緝?nèi)容包括：教師是民族素質(zhì)的奠基者；教師是先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者；教師是民主政治建設(shè)的促進(jìn)者；教師是精神文明建設(shè)的生力軍。-論21世紀(jì)教師的角色特征（羅東明）3.21世紀(jì)教師角色特點(diǎn)?

7、教師是人格力量的榜樣者；?教師是學(xué)生人生的導(dǎo)航者；?教師是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者；?教師是教育教學(xué)的研究者；?教師是教材編寫的參與者。- -21世紀(jì)：重建教師的理想角色（二）教師應(yīng)具備的素質(zhì)論述一：21世紀(jì)教師素質(zhì)的基本特點(diǎn)具有永恒價(jià)值的能力。它們是：獲取情報(bào)的能力、清晰的思考能力、有效的信息文字交流能力、了解自然和社會(huì)的能力、了解人的環(huán)境的能力、個(gè)人生存能力。具有發(fā)展價(jià)值的擴(kuò)展能力。即：確認(rèn)和發(fā)現(xiàn)信息的能力；信息選擇和簡化的能力；對信息分析和分類的能力；處理和保存信息并應(yīng)用技術(shù)的能力。具有高效價(jià)值的創(chuàng)造力。即：善于從生活中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)概念和原理的能力；善于認(rèn)識(shí)發(fā)展科學(xué)技術(shù)可能帶來的社會(huì)后果的能力；

8、善于提出尚未解決和有多種答案的探索性問題的能力；善于在已有信息基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)的能力；善于把相反或近乎沒有聯(lián)系的觀念綜合新思想、新觀念的能力；善于組織學(xué)生，使學(xué)生迅速增長才干的能力。具有職業(yè)特點(diǎn)的臨床實(shí)踐能力。- -教師素質(zhì)應(yīng)該是怎樣的（王靜茹）論述二，21世紀(jì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：職業(yè)價(jià)值的信念認(rèn)同。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師對于教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是完成別人交付的任務(wù)，它同時(shí)也是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。教師的職業(yè)價(jià)值特性決定了教師職業(yè)是一個(gè)需要全身心投入的事業(yè)，而絕不能簡單地視為一種謀生的手段。正是在這種認(rèn)同感的催化作用下，教師才能不斷地更新自我，超越自我，一步步走向輝

9、煌的巔峰，充分體現(xiàn)其人生價(jià)值。教學(xué)觀念的不斷更新教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上。教師教學(xué)觀念的更新同時(shí)也包括教師自身學(xué)習(xí)觀念的更新。教師在信息社會(huì)需要不斷提高自己的教學(xué)水平。知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為三個(gè)方面，即教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是教師所具有的特定的專業(yè)；教師的條件性知識(shí)主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)；教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)能力的發(fā)展與提高教師的教學(xué)能力包括對于知識(shí)的處理能力和對于教學(xué)的監(jiān)控能力等。教師對于知識(shí)的

10、處理能力要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力，對知識(shí)的組織處理能力（即選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的能力），很強(qiáng)的接受能力，還要有熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力。而教師對于教學(xué)的監(jiān)控是指教師為了保證教學(xué)的成功，不斷地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。研究者形象的確立與鞏固教師即研究者，使教師有能力通過系統(tǒng)的自我研究，通過研究別的教師和通過在課堂研究中對有關(guān)理論的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。- -21世紀(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)芻議（黃麗茹）論述三、信息時(shí)代對教師能力的新要求掌握多媒體計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)；掌握因特網(wǎng)的使用，有較強(qiáng)的信息獲取和選擇的能力；掌握新型的閱讀方法，掌握高效率檢索式閱讀方法，超文本閱讀

11、；掌握新的寫作方式，多媒體的寫作構(gòu)思方式，即，要把每個(gè)句子或段落作為一個(gè)獨(dú)立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系通道，以各種不同的順序提供給學(xué)習(xí)者，尤其重要的是，對每篇文章，每一章節(jié)都應(yīng)選擇最恰當(dāng)?shù)膩砀爬ㄆ鋬?nèi)容，以便向?qū)W習(xí)者提供迅速便捷的檢索方式和高效的閱讀條件；較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。包括網(wǎng)絡(luò)的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)等。- -信息時(shí)代對教師能力的新要求（夏吟）論述四：師愛如何體現(xiàn)師愛？首先是尊重和信任學(xué)生；其次是了解和關(guān)心；第三是嚴(yán)格要求；第四是為人師表，作風(fēng)民主。- -師愛：21世紀(jì)教師素質(zhì)之一論述五：從學(xué)生喜歡的老師看教師必備素質(zhì)學(xué)生喜歡什么樣的老師呢？我希

12、望教師像媽媽一樣關(guān)心我們，能對我們負(fù)責(zé)任。老師，你對我們?nèi)绻卸嘁恍┑陌莺屠斫庠摱嗪冒?！我什么時(shí)候能碰上一個(gè)可以促膝談心的人品好的老師。老師教學(xué)生動(dòng)，有質(zhì)量，這樣的課讓我上再多也不厭。- -中小學(xué)生喜歡什么樣的老師（熊艷劉菁周大平）論述六：好教師的12種品質(zhì)友善的態(tài)度；尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人；耐心；興趣廣泛；良好的儀表；公正；幽默感；良好的品性；對個(gè)人的關(guān)注；伸縮性；O11寬容；012有方法。- -師愛-21世紀(jì)教師素質(zhì)談之一（FM365）論述七：新世紀(jì)的教師形象本色、真實(shí)，應(yīng)為新世紀(jì)人民教師的立教之本。首先，作為教師要更真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)決摒棄以分取人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，每一個(gè)教師要以真面

13、目示人，讓學(xué)生看清楚自己。善待學(xué)生，應(yīng)是新世紀(jì)教師的從教之德。追求完善，應(yīng)是新世紀(jì)教師的優(yōu)教之舉，教師的美的表現(xiàn)在于聞道有先，授業(yè)有道，解惑有法的學(xué)識(shí)以及通達(dá)的性情，高貴的涵養(yǎng)，敏銳的創(chuàng)新課堂開放是向社會(huì)和家長展示教師美的風(fēng)采的極好途徑。- -在開放的課堂談新世紀(jì)教師形象（楊昌軍楊國祥）論述八：教師的人格魅力能否贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。教師的人格魅力來源于善良和慈愛。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神

14、。- -教師人格魅力（孫林濤）論述九：科學(xué)精神什么是科學(xué)精神呢？江澤民同志說：科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新。求真務(wù)實(shí)是科學(xué)精神的根基，開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的精髓。新世紀(jì)教師應(yīng)當(dāng)具有的最基本的科學(xué)精神是什么呢？那就是求真務(wù)實(shí)和開拓創(chuàng)新。教師在教育工作中體現(xiàn)求真務(wù)實(shí)精神的主要標(biāo)志，是在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺探索和嚴(yán)格遵循教育教學(xué)的各種規(guī)律，特別是青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律；一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因時(shí)制宜，尋找適合于不同類型學(xué)生的有效教育方法和時(shí)機(jī)。教育創(chuàng)新的先導(dǎo)是教育觀念的更新，觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途，開拓創(chuàng)新決定著教育發(fā)展的出路和素質(zhì)教育的前途。-增強(qiáng)科學(xué)

15、精神-新世紀(jì)教師修養(yǎng)的重點(diǎn)（李俊英）論述十：教師的核心能力21世紀(jì)教師應(yīng)具備的核心能力，一是終身學(xué)習(xí)的能力；二是反思教育的能力；三是基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力；四是激活創(chuàng)造性的能力；五是心理輔導(dǎo)的能力。- -21世紀(jì)教師應(yīng)具備的核心能力（周新橋）論述十一：教育科研能力教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。教育科研就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課題的選擇是教育教研能否成功的關(guān)鍵。課題的選擇有三個(gè)來源：一是接受上級下達(dá)的縱向來源的課題或有關(guān)單位委托的橫向來源的課題；二是從教育理論文選中尋找課

16、題；三是在教育實(shí)踐中形成課題。一般來說，最經(jīng)常、最大量的科研來自第三類課題的研究。教育科研從身邊做起，已經(jīng)成為許多教育改革者的共識(shí)。學(xué)校的教育科研課題基本上是學(xué)校改革和發(fā)展的重要問題。教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科研的本質(zhì)已使教育和教學(xué)獲得一些實(shí)質(zhì)性的改變，學(xué)生素質(zhì)獲得一些真實(shí)性提高。- -教育科研能力-21世紀(jì)教師必備的基本素質(zhì)（劉茗）論述十二：要有環(huán)保意識(shí)新世紀(jì)的教師需要站在全人類生存和發(fā)展的高度，樹立環(huán)保意識(shí)，做一名維護(hù)人類社會(huì)健康和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保衛(wèi)士和堅(jiān)定的環(huán)保教育工作者。教師不僅自身要積極參與到環(huán)境保護(hù)中去，更要用切實(shí)的行動(dòng)，科學(xué)的理論潛移默化地影響、指導(dǎo)、教育學(xué)生提高

17、環(huán)保意識(shí)。- -環(huán)保意識(shí)-新世紀(jì)教師的必備素質(zhì)論述十三：心理健康學(xué)校開展心理健康教育時(shí)，首先要重視提高教師的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教師教書育人、言傳身教的典型作用，樂觀向上的精神狀態(tài)。教師要保持健康的心理，必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀，豁達(dá)開朗的健康心理，提高自我評價(jià)，自我調(diào)控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。- -21世紀(jì)的教師要保持健康的心理（霍羨勇）- 21世紀(jì)怎樣培養(yǎng)教師（一）要培養(yǎng)研究型教師1、教師成為研究者的定位教師研究的立足點(diǎn)

18、在于解決教育中的實(shí)際問題；教師研究的著力點(diǎn)在于溝通教育科學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系；教師的研究方式以行動(dòng)研究為主。-關(guān)于教師成為研究者的理性思考（閔鐘）2、怎樣當(dāng)研究型教師（1）要做一個(gè)學(xué)者型教師，必須確立以下觀念：對教學(xué)和教學(xué)方法的研究是學(xué)者型教師進(jìn)行教科研的起點(diǎn)；對教材的研究是學(xué)者型教師進(jìn)行教科研的基功；對教學(xué)進(jìn)行專題研究是學(xué)者型教師取得成績的關(guān)鍵；教學(xué)成果要努力用教研論文的形式表達(dá)出來。（2）為了卓有成效地進(jìn)行教學(xué)研究，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是要有頑強(qiáng)的意志；二是要實(shí)行博覽精取的讀書方法；三是要堅(jiān)持勇于實(shí)踐和不斷探究的精神。-怎樣做一位學(xué)者型教師（姜漢林）3、科研型教師成長的條件（ 1）針對外部情境

19、歸因的改造策略。首先，倡導(dǎo)具有超前性的教師教育科學(xué)研究意識(shí)并提供相對寬松的科研環(huán)境，這是一切教育部門都可以選擇的策略。其二，專業(yè)教育科學(xué)研究人員能否更多地關(guān)注教育而不是關(guān)注教育學(xué)，對教師來說，是又一個(gè)重要的外部情境因素。其三，對目前以課題形式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行回顧與反思，它從一定意義上說，本應(yīng)是上述兩種策略的載體，但實(shí)際上這個(gè)載體的功能發(fā)揮得并不十分理想。（ 2）針對內(nèi)部情境歸因的改造策略。首先，在普遍重視弘揚(yáng)人的主體性的時(shí)代，人自身的學(xué)習(xí)與成長越來越趨向于主體的自我建構(gòu)。其二，教師致力于弘揚(yáng)主體精神，還應(yīng)具體落實(shí)于提高教育科學(xué)意識(shí)、確立教學(xué)與科研的雙重任務(wù)的觀念，向研究型教師素質(zhì)作執(zhí)著

20、追求。-研究教育科學(xué)：未來教師成長的必然選擇（楊啟亮）4、如何完成從公仆到專家的轉(zhuǎn)變（1）從公仆到專家需要教師養(yǎng)成專業(yè)角色意識(shí)。必須由被動(dòng)服從型向創(chuàng)新型發(fā)展；必須由禮讓風(fēng)格型向競爭型發(fā)展；必須由唯書唯上型向教學(xué)反思型發(fā)展；必須由獨(dú)白教學(xué)型向?qū)υ捊虒W(xué)型發(fā)展。（2）從公仆到專家需要健全教師的專業(yè)情意。專業(yè)理想，即教師對成為一個(gè)成熟的教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求；專業(yè)情操，即教師對教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評價(jià)的情感體驗(yàn)；專業(yè)取向。即教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征；專業(yè)自我。即知道運(yùn)用自我作為有效的工具進(jìn)行教學(xué)的教師。-教師形象：從公仆到專家（胡東芳）（二）要提高教師素質(zhì)1、注重培養(yǎng)教師創(chuàng)造素質(zhì)

21、（1）教師創(chuàng)造素質(zhì)的內(nèi)涵。包括：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力。一般來說，教師的創(chuàng)新能力是由創(chuàng)造性地確定教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性解決問題、分析問題和總結(jié)問題的能力等因素構(gòu)成的。（2）培養(yǎng)教師創(chuàng)造性素質(zhì)所包含的主要內(nèi)容：從整體觀念由發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力；篩選、整合信息的能力；熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；具有實(shí)踐能力和組織指導(dǎo)實(shí)踐的能力；自學(xué)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。教師繼續(xù)教育應(yīng)注重教師創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)（惠淑英徐貴友）2、轉(zhuǎn)變教育觀念（ 1）樹立正確的人才觀是轉(zhuǎn)變教育觀念的前提。堅(jiān)信人才多樣化，行行由狀元；堅(jiān)信人人都有才，人才有差異；堅(jiān)信育人為本，把個(gè)體成才和社會(huì)需求統(tǒng)一起來。（ 2）形成科學(xué)的教育教學(xué)觀是轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)。確立育人為本，社會(huì)共建的觀念；堅(jiān)持教育以公益為本，學(xué)校以育人為本，教師以教學(xué)為本；教育是一種公共服務(wù)，要體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的思想；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的價(jià)值取向，從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心；確立學(xué)生的主體地位，尊重選擇，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系；注重體驗(yàn)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；教師是學(xué)校管理的主人翁，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。（ 3）科學(xué)的教育質(zhì)量觀是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的關(guān)鍵。評價(jià)突生發(fā)