《物質(zhì)的導(dǎo)電性》說課稿

1、探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能說課稿一、教材分析1. 教材的地位和作用要求在探究物質(zhì)導(dǎo)電性活動中，通過實驗、觀察、 查閱資料， 比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的不同。通過活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài) 度、情感和價值觀，通過調(diào)查了解導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體在現(xiàn)代 生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容安排在義務(wù)教育初級中學(xué) 北師大版九年級第十一章在學(xué)習(xí)了電路及電流電壓之后學(xué)習(xí)的， 其用意是讓學(xué)生把前面所學(xué)知識應(yīng)用于探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，實驗 方案可繼續(xù)用于下一節(jié) “影響導(dǎo)體電阻大小的因素” 的實驗探究 中，為后續(xù)教學(xué)鋪平道路。2. 教學(xué)目標(biāo) :知識與技能 : 能設(shè)計一個簡單的實驗方案檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性。 知 道常見的導(dǎo)體和絕緣體。

2、了解導(dǎo)體導(dǎo)電能力與外界條件有關(guān)。知 道金屬導(dǎo)電的原因。理解電阻概念，知道電阻的單位。過程與方法 : 學(xué)習(xí)根據(jù)要求設(shè)計實驗，并進(jìn)行實驗 , 通過實驗現(xiàn) 象得出實驗結(jié)論 , 培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力 .情感、態(tài)度、價值觀：通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗 科學(xué)探究活動的過程和方法 ,接受自然界是物質(zhì)的 ,是多樣化的 ,是可以相互轉(zhuǎn)化的 , 是可以被認(rèn)識的辨證唯物主義的自然觀。3. 教學(xué)重點和教學(xué)難點1本節(jié)內(nèi)容的重點確定為：常見導(dǎo)體和絕緣體的辨析；電阻的 概念。根據(jù)教材的編排和學(xué)生思維程度 , 難點確定為：設(shè)計實驗方 案檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性 , 金屬導(dǎo)電的微觀解釋。二、學(xué)情分析在學(xué)生已經(jīng)知道電路的基本組

3、成 , 能用電路符號畫簡單的電 路圖, 知道顯示電流的方法有小燈泡檢測法、電流表檢測法等 這些都為本節(jié)的探究活動提供了知識和技能的前期準(zhǔn)備 . 而導(dǎo)體、 半導(dǎo)體和絕緣體是生活、生產(chǎn)中非常常見的，每個初中學(xué)生都知 道一些導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體的有關(guān)知識，但又從一些觸電事故 中對電存在著恐懼心理。本課題通過學(xué)生探究各種物質(zhì)的導(dǎo)電性 入手，使學(xué)生初步了解常見的一些導(dǎo)體、絕緣體，知道絕緣體在 條件發(fā)生變化時也會變成導(dǎo)體，運用所學(xué)知識，注意平時用電中 的安全意識，提高自我保護(hù)意識，這是一項有實際意義和價值的 探究問題。同時通過對半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會影響的了解，使學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的思想，充分

4、體現(xiàn)從生活走向 科學(xué)、從科學(xué)走向社會的教育理念。三、教學(xué)設(shè)計思路在本節(jié)中 , 應(yīng)對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)設(shè)計 .在檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性中 , 從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引出問題，激發(fā)好奇 心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，使學(xué)生在探究過程中體驗 學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。實驗完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類和歸納。在實驗 設(shè)計和實驗過程中，逐漸滲透控制變量的科學(xué)方法。在分析金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原因時，原子的結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識的不2足導(dǎo)致教學(xué)上的難點，而且學(xué)生對原子核和核外電子更是缺乏感 性認(rèn)識。要突破這個難點， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和思維規(guī)律， 要充分發(fā)揮形象思維的作用，需要借助多媒體來模擬原子結(jié)構(gòu)和 金屬導(dǎo)電的原理，使學(xué)

5、生形成概念，認(rèn)識金屬導(dǎo)電的原因。對于電阻概念，由于前面已學(xué)過密度、沸點等物質(zhì)的特性， 已具備不同的物質(zhì)有不同的性質(zhì)這一概念，只要適當(dāng)引導(dǎo)即可使 學(xué)生較好地掌握電阻這一概念。四、教學(xué)程序設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情景 ,引入新課導(dǎo)線多用銅、 鋁，為什么不用鐵做導(dǎo)線呢？輸電線路中為什么還有陶瓷呢？為什么特別重要的設(shè)備的導(dǎo)線用銀來做？如何判斷一個物體能不能導(dǎo)電？2. 針對問題 , 設(shè)計實驗，進(jìn)行探究（一）導(dǎo)體絕緣體和半導(dǎo)體給你鐵絲、塑料、銅絲、碳棒、 橡膠、干木棍等物品，哪 些物質(zhì)容易導(dǎo)電？哪些物質(zhì)不容易導(dǎo)電？請設(shè)計實驗判斷。問：我們怎樣設(shè)計實驗來驗證它？實驗：按照本節(jié)教材上的圖 11-57 連接電路。合上開關(guān)，

6、在 兩金屬夾 A 和 B 之間依次連入上述材料，觀察小燈泡的發(fā)光情況 及電流表示數(shù)。由實驗結(jié)果可知，接入銅絲、鋁絲等物質(zhì)，小燈泡發(fā)光，說 明電荷能夠通過這些物質(zhì)，它們能夠?qū)щ?；接入橡膠、塑料等物 質(zhì)小燈泡不發(fā)光，說明電荷不能通過這些物質(zhì)，它們不導(dǎo)電。31）導(dǎo)體能夠?qū)щ姷奈矬w叫導(dǎo)體。如金屬、大地、石墨以及酸、堿、 鹽的水溶液都是導(dǎo)體。當(dāng)電路中有了電源，還必須用導(dǎo)體（導(dǎo)線）把電源和小燈泡 連接起來， 合上開關(guān)后，電路中才有電流通過， 小燈泡才能發(fā)光。2）絕緣體不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、 油等都是絕緣體。請同學(xué)們舉出幾個日常生活中見過的導(dǎo)體和絕緣體的實例。注：絕緣體在一定的

7、條件下可以轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體二）導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因?qū)w中有大量能自由移動的電荷。金屬導(dǎo)體中自由移動的電荷是自由電子；酸、堿、鹽水溶液 中自由移動的電荷是正、負(fù)離子。絕緣體中幾乎沒有能自由移動的電荷。在絕緣體里，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內(nèi)而不能自由 移動，可自由移動的電荷很少，因此不容易導(dǎo)電。由此可知，任何物體里都存在正負(fù)電荷，導(dǎo)體容易導(dǎo)電，是 因為導(dǎo)體里有大量的自由電荷，絕緣體不容易導(dǎo)電，是絕緣體里 幾乎沒有可以自由移動的電荷。三）電阻比較上述實驗中讀出的電流表的示數(shù)；提出問題：上述實驗中，用的都是兩節(jié)干電池，也就是說電4壓相同，那么兩條導(dǎo)線中的電流大小為什么不同呢？原來，導(dǎo)體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用以金 屬導(dǎo)體為例，金屬導(dǎo)體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞 而形成對電流的阻礙作用，在物理學(xué)中用“電阻”這個物理量來 表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。電阻用來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，用字母 R表示。 在國際單位制里，電阻的單位是歐母，簡稱歐，符號是Q。五、教學(xué)創(chuàng)新和策略1. 在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生資源的開發(fā)。由生活中常見 的各種導(dǎo)線，啟發(fā)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和科學(xué)知識提出各