淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：用怎樣的方式提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)中永久性的話題。當(dāng)前高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，所以需要針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。要想提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要教師用有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。 關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)方法 引言 高中教學(xué)中最主要的一門學(xué)科就是語(yǔ)文，也是應(yīng)試考試的必考學(xué)科。高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量高低與高中學(xué)生的將來(lái)有著重要的關(guān)系。所以高中語(yǔ)文教師需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法

2、，不斷的調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的策略，完善語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 一、高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題 1不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 在新時(shí)代的背景下對(duì)高中學(xué)生提出了新的要求，需要培養(yǎng)他們與時(shí)俱進(jìn)的思想和能力，但是受到高考的影響，當(dāng)前大部分的高中教師依然將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以許多教師希望可以用多種不同的方法在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，拓展學(xué)生的閱讀范圍可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章進(jìn)行分析、模擬寫作才能提高他們的各種能

3、力。另外在閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，在語(yǔ)文閱讀中需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受到語(yǔ)文作品的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生們可以模仿其中的寫作理論。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師更為重視課堂講解，對(duì)學(xué)生傳授相應(yīng)的答題技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能生硬的套用做題的技巧，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美，久而久之，不但無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力，還讓學(xué)生是閱讀的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 2與實(shí)際生活脫離 藝術(shù)作品起源于我們的真實(shí)生活，語(yǔ)文學(xué)科亦是如此。語(yǔ)文課本中的內(nèi)容基本融入了生活總的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)又高于我們的生活。因此語(yǔ)文教學(xué)需要和生活緊密相連。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，大多數(shù)的語(yǔ)文教師

4、將分析文章結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去理解文本，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)感。另外高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，大多數(shù)的時(shí)間都是背誦和記憶，很好有時(shí)間和機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們的學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有練習(xí)，學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)不能靈活運(yùn)用。 3教學(xué)方式單一 在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，都是以教師為課堂的主體，教師在整個(gè)教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體地位，如此的學(xué)習(xí)方式到這學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有種置身事外的感覺(jué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性合格積極性，只能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏記錄筆記、做題，沒(méi)有發(fā)揮出自主的思考能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情

5、緒、感覺(jué)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只能依靠死記硬背的記住語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)。在新課改的不斷深入中需要語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，有部分教師為了迎合新課改的要求，將之前的教學(xué)模式全盤否定，將之前滿堂灌的教學(xué)模式改成滿堂問(wèn)的形式，1然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒(méi)有明確教師的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，教師也沒(méi)有重視到對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，課堂教學(xué)的依然掌握在教師手中，并且影響了課堂的秩序，一些教學(xué)活動(dòng)只是表面形式，沒(méi)有發(fā)揮出重要的優(yōu)勢(shì)和作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的方向。還影響了教學(xué)的質(zhì)量提升。另外語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)學(xué)生使用同一種教學(xué)方式，無(wú)法使班級(jí)每位學(xué)生得到成

6、長(zhǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致課堂效率依然沒(méi)有明顯的提升。 二、淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中解決措施 1.采用合作學(xué)習(xí)模式 隨著新課改教學(xué)理論的不斷深入，高中語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)建有效的教學(xué)模式，如小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不但符合學(xué)生的特點(diǎn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力差點(diǎn)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互幫助，吸取他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，有助于班級(jí)中學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信，并可以引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己最大的潛力。比如教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的劃分，小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的也有學(xué)習(xí)能力差的，如此的組合可以幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)

7、而充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)相互提高的優(yōu)質(zhì)。另外每個(gè)小組的學(xué)生還可以結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)對(duì)其他學(xué)生分享自己在閱讀、寫作中的一些經(jīng)驗(yàn)。 2加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是一時(shí)間就能形成的，需要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以高中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)于學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師要突破教材的局限性，在信息時(shí)代的環(huán)境下，教師可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟以及網(wǎng)絡(luò)中一些時(shí)事新聞熱點(diǎn)豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和使用性。并且需要引導(dǎo)學(xué)生重視聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去感悟和理解文章內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)再別康橋的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生回憶自己“離別”的經(jīng)歷，根據(jù)自己對(duì)小學(xué)和初中母校的情感去體會(huì)作者的情感，并帶著情感欣賞詩(shī)的美。教師可以利用學(xué)生課余的時(shí)間組織學(xué)生參加一些相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，2讓學(xué)生在真實(shí)的生活中收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解語(yǔ)文內(nèi)容，并帶著生活感悟補(bǔ)充語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足。另外，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活脫離，要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的熱點(diǎn)新聞事件，不但可以感受到語(yǔ)文課堂的現(xiàn)實(shí)感，還可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式與新型的教學(xué)模式各有千秋，我們不要全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要習(xí)去各自的優(yōu)勢(shì)，將這兩