人教版二年級數(shù)學上冊《.長度單位認識線段》優(yōu)質(zhì)課教案_10

1、認識線段教學設計教學目標：1、讓學生通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己 的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段，會 數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會畫線段。2、培養(yǎng)學生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識和 能力，發(fā)展空間觀念。3、讓學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動 地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。教學重點：認識線段的特征。 教學難點：線段表象的建立。教學過程：一、初步認識線段1、感受線段的直。 教師引出一條線（彎曲狀） 。 提問：這根線是什么形狀的？你能把它變成直的嗎?（教師讓學生猜后演示）學生自己動手拉直曲線。 提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？ 線段）談話

2、：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端同桌互指對方手中線段的兩端。 教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？ 教師重新捏緊線的兩端，豎著放，斜著放，都問一問： 這是線段嗎？（板書：直的）談話：線段可以用圖形來表示。 （教師先畫一條直 的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？ 我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的 線，這兩個點就是線段的端點。 （板書：） 提問：誰來指一指這條線段的端點？ 線段有幾個端點？（板書：兩個端點）4、小結(jié)線段的特征。 談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。 小結(jié)：線段是直的，有兩個端點。二、鞏固線段的特征1、根據(jù)線段的特征進行判斷。 談話：小朋友們

3、已經(jīng)認識了線段，你能根據(jù)線段的特征 來判斷下面哪些圖形是線段嗎？出示想想做做第1題中的圖形，指名作判斷，并說出 判斷的理由。2、找身邊的線段。 談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認識了線 段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學書上就有線段。拿起你的數(shù)學書，找一找，你覺得數(shù)學書的哪一條邊可 以看成是線段呢？學生上來指一指。提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩 個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以 看成是一條線段。你能找一找嗎？3、折線段談話：除了找線段， 老師還變出線段， 你們相信嗎？ 生猜測后教

4、師演示）拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一 條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分 別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？（學生動手 操作）你能這出一條比剛才的線段長的線段嗎？（學生動手實 踐）你能折出一條比剛才的線段長的線段嗎？（學生動手實 踐，然后展示，介紹方法）你能折出一條比前兩條線段長的線段嗎？（學生動手操 作探索，）4、數(shù)線段。談話：其實有很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。出示想想做做第2題中的圖形。 談話：用彩筆畫出下列圖形中的線段，數(shù)好后把每個圖 形中線段的條數(shù)填在括號里。學生在練習單上做，然后集體核對。 提問：你能來指一指圍成正方形的四條

5、線段嗎？（教師指著其中一條線段） 這條線段的端點在哪里？ 師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？ 講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們 的端點。提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都 是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成 的？那么由六條線段圍成的圖形是5、學生畫線段。 談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，你能 動手畫一條線段嗎？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段。教師巡視，針對學生存在的問題加以指導。 談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看 看嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）6、連結(jié)兩點畫線段談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動手折出了線 段，如果給你兩個點，你能連結(jié)這兩點畫一條線段嗎？教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段。談話：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點只能畫一條線段。出示練習單第2題。請學生讀題。提問：什么是連結(jié)每兩點?你能給大家指指嗎？想象一下，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在 練習單上完成。集體核對。提問：你畫出的是什么圖形？談話：如果給你四個點，請你連結(jié)每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是練習單上的第3題，