三角函數(shù)圖象與性質(zhì)專題教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、“三角函數(shù)圖象與性質(zhì)”專題教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)學(xué)校佛山一中專題名稱高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究教學(xué)對(duì)象高中一年級(jí)學(xué)生執(zhí)教教師祁潤(rùn)祥、吳以浩、江林等一、專題教學(xué)目標(biāo)（專題知識(shí)、情感、技能、能力、信息素養(yǎng)等）1使學(xué)生掌握正弦、余弦、正切函數(shù)圖象與性質(zhì)2使學(xué)生能解決簡(jiǎn)單的函數(shù)圖象的變換， 培養(yǎng)轉(zhuǎn)化化歸能力、識(shí)圖能力。3培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探索習(xí)慣。4、使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并學(xué)會(huì)分析、處理信息能力。二、專題教學(xué)內(nèi)容課本內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)111正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)（約3課時(shí)）2函數(shù)y=Asin(x+)的圖象（約3課時(shí)）3正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)（約3課時(shí)）4已知三角函數(shù)值求角（約1課

2、時(shí)）課外內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)31 函數(shù)圖象與性質(zhì)應(yīng)用 （1課時(shí)）2 函數(shù)圖象的變換 （1課時(shí)）3 函數(shù)圖象的對(duì)稱變換 （1課時(shí)）課時(shí)安排總學(xué)時(shí)數(shù)11課時(shí)課題執(zhí)教者日期設(shè)計(jì)方案1正弦函數(shù)的圖象祁潤(rùn)祥2正弦函數(shù)的性質(zhì)吳以浩3余弦函數(shù)的圖象江 林4余弦函數(shù)的圖象卜 文5正弦型函數(shù)圖象性質(zhì)王建青6正切函數(shù)圖象與性質(zhì)祁潤(rùn)祥7函數(shù)圖象與性質(zhì)應(yīng)用陳驚夷8函數(shù)圖象的變換李曉明9函數(shù)圖象的對(duì)稱變換祁潤(rùn)祥10已知三角函數(shù)值求角祁潤(rùn)祥三、專題教學(xué)模式模式的簡(jiǎn)要描述我們提出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“三角函數(shù)圖象與性質(zhì)”教學(xué)模式可概括為“創(chuàng)設(shè)情景方法探索質(zhì)疑問題歸納提煉檢測(cè)反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情景：就是教師通過大量的材料展示，把本節(jié)課程的

3、知識(shí)目標(biāo)形象地表露給學(xué)生，目的在于激發(fā)學(xué)生探索的欲望。方法探索：在提出問題之后，教師通過演示課件、或展示啟發(fā)意義的實(shí)際事件，引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生嘗試問題解決的途徑和策略方法。質(zhì)疑問題：在探索過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些問題，這時(shí)應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么會(huì)這樣？如何解決？歸納提煉：引導(dǎo)學(xué)生把解決問題的方法和得出的結(jié)論歸納提煉出來，以形成概念。檢測(cè)反饋：老師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和方法，出一些檢測(cè)題，以檢測(cè)本節(jié)課的效果。練習(xí)可分為形成性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)?？傮w策略如下：對(duì)于新課的教學(xué)，先根據(jù)情境設(shè)想后驗(yàn)證；對(duì)于問題已經(jīng)解決了的教學(xué)，一般先使用已有的定理、公式，進(jìn)行熟練應(yīng)用。模式的特點(diǎn)（創(chuàng)新點(diǎn)）把數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課從展

4、示課件形式讓學(xué)生被動(dòng)觀察型轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流協(xié)商型主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。主要教學(xué)環(huán)境（打）1WEB教室 2校園網(wǎng) 3城域網(wǎng)4Internet 5其它四、專題教學(xué)方法與活動(dòng)形式主要的教學(xué)方法展示網(wǎng)絡(luò)資源情景、讓學(xué)生主動(dòng)提出問題及問題解決方案，采用學(xué)生設(shè)想、操作實(shí)驗(yàn)和協(xié)商合作的探索過程，1、設(shè)想驗(yàn)證型模式：從“創(chuàng)設(shè)情景”開始，教師展示網(wǎng)絡(luò)資源、然后借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生提出畫三角函數(shù)圖象的設(shè)想，再用交互性強(qiáng)的課件驗(yàn)證學(xué)生設(shè)想2、使用操作型模式：在教師創(chuàng)設(shè)知識(shí)情景下，讓學(xué)生在網(wǎng)上造作、試驗(yàn)，然后歸納出一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，再對(duì)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)格論證。主要的活動(dòng)形式1、問題探究,即從創(chuàng)造的豐富的網(wǎng)絡(luò)情景中，轉(zhuǎn)化實(shí)際問題為數(shù)

5、學(xué)問題，再讓學(xué)生探究、解決數(shù)學(xué)問題，然后再解決實(shí)際問題。2、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)生與學(xué)生的討論，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話，或?qū)W生與教師的溝通，使數(shù)學(xué)問題全面地、深刻的解決。3、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，引進(jìn)和設(shè)置網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，以客觀性試題為主的課堂知識(shí)鞏固性測(cè)評(píng)和反饋性測(cè)評(píng)，學(xué)生通過人機(jī)交流，及時(shí)地得到鞏固與提高，教師適時(shí)的評(píng)估課堂目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度和意義建構(gòu)程度。五、專題教學(xué)資源類型內(nèi)容來源課件系列正弦、余弦、正切函數(shù)圖象與性質(zhì)函數(shù)圖象的變換三角函數(shù)圖象與性質(zhì)應(yīng)用課自制專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站高中數(shù)學(xué)資源自制專題資源庫(kù)高中數(shù)學(xué)資源數(shù)學(xué)動(dòng)感園自制專題案例庫(kù)高中數(shù)學(xué)資源自制其它六、專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法內(nèi)容實(shí)施時(shí)間課堂活動(dòng)問卷了解教師