農(nóng)村中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究

1、農(nóng)村中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究一、 課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義【現(xiàn)實(shí)背景】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，給寫(xiě)字教學(xué)提出了新的要求，而目前寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀不讓人樂(lè)觀，與新課程的要求相差甚遠(yuǎn)，在應(yīng)試教育的影響下，不少老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)也不太重視，課程表中雖也排入了寫(xiě)字課，但實(shí)際上常常被挪做他用，學(xué)生的寫(xiě)字基本功堪憂。書(shū)法（寫(xiě)字）是以漢字為基礎(chǔ)的一種線條造型藝術(shù)，它是華夏民族的聰慧與創(chuàng)造力最集中的表現(xiàn)之一，是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。要使這門(mén)藝術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)人們的精神、思想、文化、生活產(chǎn)生更廣泛深遠(yuǎn)的影響，就要讓中小學(xué)生寫(xiě)好字，練好字，逐漸體會(huì)到漢字的優(yōu)美及書(shū)法的審美價(jià)值。近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的日漸普及，學(xué)生的計(jì)算

2、機(jī)漢字輸入能力越來(lái)越成為家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，而傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)卻受到了冷落。因此，寫(xiě)字教學(xué)研討，為我們提供了一個(gè)了解當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀的窗口。寫(xiě)字是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。中小學(xué)生時(shí)期，是學(xué)習(xí)寫(xiě)字的最佳時(shí)期。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定速度。”郭沫若老先生也說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成的習(xí)慣，才有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼，草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫(xiě)字，可以逐漸免除這些毛病?！睂?xiě)字教學(xué)應(yīng)盡快回歸。1990年國(guó)家教委辦公廳發(fā)文關(guān)

3、于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的通知，要求在中小學(xué)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，必須保證每周寫(xiě)字訓(xùn)練的時(shí)間不能少于一課時(shí)。2002年又發(fā)文關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱”。2006年，浙江省教育廳發(fā)文關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的意見(jiàn)，要求進(jìn)一步重視和加強(qiáng)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平日益下降的現(xiàn)實(shí)也引起了各方的關(guān)注，在全國(guó)各地專家學(xué)者和知名人士的呼吁下，寫(xiě)字教學(xué)越來(lái)越得到人們的重視。“寫(xiě)字課”正在逐步回歸校園。教育部目前正在加緊制定一部中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)和考核辦法。而各地教育部門(mén)也已把推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)推進(jìn)了日程：珠海去年秋天起在中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法必修課，北京初中生去

4、年秋天起寫(xiě)字課成為每周必修課。上海30萬(wàn)學(xué)生參加了中小學(xué)寫(xiě)字等級(jí)考試但是，在現(xiàn)實(shí)中，寫(xiě)字仍沒(méi)有得到所有基層學(xué)校應(yīng)有的重視。為此，家長(zhǎng)們焦慮，全社會(huì)期望。寫(xiě)字貴有創(chuàng)新，呼聲彌高。關(guān)于寫(xiě)字，有一長(zhǎng)期得到眾人稱道的句子：“書(shū)，如也。如其字，如其才，如其志，總之曰如其人而已?！睂?xiě)字要下功夫。寫(xiě)字教學(xué)擔(dān)負(fù)繼承和弘揚(yáng)民族文化，關(guān)系到學(xué)生、教師、學(xué)校。為了全面落實(shí)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程實(shí)施，提高師生寫(xiě)字水平，營(yíng)造墨香校園。學(xué)生寫(xiě)字的現(xiàn)狀及對(duì)策很有必要作扎實(shí)地研究。概念界定寫(xiě)字：寫(xiě)字教學(xué)：書(shū)法：是以漢字為基礎(chǔ)的一種線條造型藝術(shù)。它是華夏民族的聰慧與創(chuàng)造力最集中的表現(xiàn)之一，是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀

5、的表現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不真確，錯(cuò)別字較多，字體歪扭不端正，自己潦草，行款不整齊。書(shū)寫(xiě)隨意，涂改擦拭嚴(yán)重。而最令人擔(dān)心的是，有90%以上的學(xué)生書(shū)姿不正確，這直接影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室曾有調(diào)查顯示：青少年近視95%緣于錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。患近視的學(xué)生大都喜歡拇指與食指對(duì)捏或交叉捏筆，且度數(shù)越深，采取錯(cuò)誤姿勢(shì)的比率越高。學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀的成因 隨著電腦的普及和電腦功能的日趨完善，人們對(duì)它的需求和依賴越來(lái)越強(qiáng)，電腦鍵盤(pán)正在逐漸替代筆，成為人們主要的寫(xiě)字工具。與以前的學(xué)生相比，現(xiàn)在的中小學(xué)生把太多的時(shí)間花在了電腦上，而用筆寫(xiě)字的時(shí)間太少了，尤其是現(xiàn)在的青少年，更是習(xí)慣了用發(fā)電子郵件或網(wǎng)上聊

6、天來(lái)進(jìn)行社會(huì)交往，除了正常的學(xué)習(xí)需要，基本上不認(rèn)真動(dòng)筆。這是他們?cè)趯?xiě)字方面出現(xiàn)這么多問(wèn)題的一個(gè)直接原因。 一些學(xué)校對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)不夠重視。比如不少語(yǔ)文教師為了批改方便，要求學(xué)生寫(xiě)作文交打印稿，這不但加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也等于告訴孩子用電腦比用筆寫(xiě)字更重要，玩轉(zhuǎn)電腦就行，字好沒(méi)用武之地。一位家長(zhǎng)說(shuō)，看到孩子字寫(xiě)得很差，有時(shí)候也會(huì)提醒他應(yīng)該多練練字，但孩子卻說(shuō)“字寫(xiě)好了有什么用？用電腦制作的作業(yè)才漂亮，老師才會(huì)給優(yōu)”，一句話就頂回來(lái)了。 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的社會(huì)環(huán)境也有待優(yōu)化。青少年升學(xué)壓力大，要學(xué)的東西多，學(xué)寫(xiě)字純粹浪費(fèi)時(shí)間。比如在中考、高考中，相比體育、美術(shù)、音樂(lè)的特長(zhǎng)生，有書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生更難

7、爭(zhēng)取到降分錄取。因此，家長(zhǎng)們更愿意把孩子送進(jìn)器樂(lè)、奧數(shù)、英語(yǔ)等興趣班。一部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，寫(xiě)字在今天已經(jīng)不再實(shí)用了，老年人練字用于消遣或鍛煉身體也就算了，青少年練習(xí)寫(xiě)字是浪費(fèi)時(shí)間。 一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都不夠重視寫(xiě)字課。一切為了學(xué)生升學(xué)，把寫(xiě)字課當(dāng)成作業(yè)課，被數(shù)學(xué)、自然所占用。二、 關(guān)于同類(lèi)課題綜述總觀同類(lèi)，課題研究，有寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生什么 浙江省杭州市余杭區(qū)臨平一小賀蕾、中小學(xué)書(shū)法（寫(xiě)字）課程的教學(xué)實(shí)施及其推廣策略研究 蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)底二小學(xué) 沈枝等可供借鑒參考。三、 課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容1、 總體目標(biāo)通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)鉛筆字、毛筆字及鋼筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并

8、有一定的速度，具有正確的書(shū)寫(xiě)漢字的基本能力。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生初識(shí)書(shū)法，欣賞書(shū)法，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的能力。傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練，進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香校園，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。2、研究的內(nèi)容本課程內(nèi)容設(shè)置主要是寫(xiě)字訓(xùn)練，篆刻教學(xué)。每周安排一課時(shí)，兩大板塊的課時(shí)分配比例7：3，每課時(shí)安排書(shū)寫(xiě)技法指導(dǎo)，基本書(shū)法練習(xí)，分析比較差異，糾正強(qiáng)化訓(xùn)練等內(nèi)容。（1）寫(xiě)字訓(xùn)練：以硬筆為主，兼及毛筆書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，要求把字寫(xiě)得“正確、端正、清楚”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。小學(xué)13年級(jí)主要訓(xùn)練硬

9、筆楷書(shū)，46年級(jí)主要訓(xùn)練硬筆行書(shū)，初中一年級(jí)繼續(xù)訓(xùn)練硬筆楷書(shū)，23年級(jí)繼續(xù)訓(xùn)練硬筆行書(shū)，逐步培養(yǎng)學(xué)生快書(shū)的能力。（2）篆刻教學(xué)：從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始設(shè)班，美術(shù)課以篆書(shū)訓(xùn)練，篆刻的臨摹與創(chuàng)作訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)欣賞實(shí)用性與藝術(shù)性特色的古今篆刻作品。在石膏或印石上進(jìn)行常用刀法，朱白文印及簡(jiǎn)單邊款鐫刻練習(xí)。一字到四字印的章法布局練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生豐富臨創(chuàng)實(shí)踐體驗(yàn)，掌握一定的篆刻常識(shí)和基本技法，有初步的臨創(chuàng)能力。四、研究的對(duì)象及方法現(xiàn)教班級(jí)學(xué)生主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，將活動(dòng)與研究工作結(jié)合起來(lái)，邊研究邊實(shí)施，邊總結(jié)邊反思邊改進(jìn)，不斷完成研究方案，使研究盡可能取得最佳效果。五、研究的步驟及做法1

10、、前期準(zhǔn)備：2008年4月2009年6月（1）成立課題組，確定研究主題。（2）課題組成員討論制定研究方案，明確預(yù)期目標(biāo)。（3）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。（4）建立健全的實(shí)踐和交流制度，（做好實(shí)踐、交流記錄）。2、具體實(shí)施：2008年2009年11月3、成果總結(jié)：2009年10月六、課題組人員及分工名稱姓名職務(wù)職稱分工組長(zhǎng)王祥明年級(jí)組長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)設(shè)計(jì)并實(shí)施方案、撰寫(xiě)報(bào)告組員姜仙紅語(yǔ)文教師中學(xué)二級(jí)實(shí)施方案、突出教學(xué)實(shí)踐毛和風(fēng)美術(shù)教師中學(xué)二級(jí)實(shí)施方案、突出教學(xué)實(shí)踐陳梅花班主任小學(xué)一級(jí)實(shí)施方案、突出班級(jí)軟境建設(shè)徐志勇信息技術(shù)教師中學(xué)二級(jí)查找資料，負(fù)責(zé)班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)七、研究條件分析1、研究對(duì)象穩(wěn)定。本課題研究對(duì)象為所任班級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)字訓(xùn)練學(xué)校實(shí)行九年一貫制，生源穩(wěn)定，便于操作。2、學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練水平的提高，便于交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高。3、課題組各成員均是年富力強(qiáng)的中青年教師，政治表現(xiàn)好，思想覺(jué)悟高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教育教學(xué)工