人教版小學數(shù)學二年級下冊說課稿《銳角和鈍角》

1、人教版小學數(shù)學二年級下冊說課稿銳角和鈍角 一、說教材 1、說課內(nèi)容：九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第四冊第 三單元 38 頁銳角和鈍角 2、教材分析：通過二年級上冊“角的初步理解”的學習，學 生已經(jīng)學會如何辨認角和直角， 知道角的大小與兩邊張開的水準 相關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。 本節(jié)課在此基礎 上，讓學生理解銳角和鈍角。 判斷一個角是直角、 銳角還是鈍角， 都是用三角板上的直角實行比較。 學生比較容易掌握。 通過這部 分知識的學習， 學生能夠使用更準確的、 更具體的數(shù)學化語言描 述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，實行數(shù)學交流，另外，直角、銳角和鈍角 概念的掌握，能夠為進一步學習角的度量奠定

2、基礎。 3、說數(shù)學目標：根據(jù)新課標的要求和學生理解水平的發(fā)展， 我制定以下目標： (1) 知識方面： 理解銳角和鈍角的概念掌握辨別直角、 銳角和 鈍角的方法。 (2) 水平方面：通過折角、畫角、比角等活動培養(yǎng)學生的動 手水平。 (3) 情感方面： 結(jié)合生活實際的活動， 在學習新知的同時培養(yǎng) 學生的數(shù)學興趣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 4)說教學重難點： 因為本節(jié)課是在學生在理解角和直角的 基礎上，實行的教學， 所以我把本課時的重點設為要直角比較出 其他角的大小，并理解銳角、鈍角的概念。難點是引導學生準確 地畫銳角和鈍角并能做出不同的角。 二、 說教法和學法、教法： 本節(jié)課的教學對象是二年級的學生，

3、 雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定 的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好奇心強，為了激發(fā)兒童 的學習興趣。 在教學中以情境學為主， 同時還采用啟發(fā)式教學方 法。為兒童多樣化的學習方式操作了良好基礎。學法：為了更好 地體現(xiàn)學生的主體地位， 在學法上采用了讓學生畫一畫。 分一分、 比一說一說。折一折等多種形式的活動，在主動參與、合作交流 中感悟新知識。 三、說教學過程 1、復習舊知、導入新課課件出示銳角鈍角直角師問：誰能說出 這三個角中， 哪一個是直角 ?用什么方法判斷它是直角 ?生指直角， 并說出用三角板中的直角判斷。 2、出示主題圖，師問：從圖中看到了什么？學生執(zhí)細觀察，并 說圖中的內(nèi)容。師引導問：用數(shù)學

4、的角度去觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什 么？生可能會提到角。 師：你們還想知道相關角的知識嗎？那我 們這節(jié)課就繼續(xù)學習相關角的知識。 設計理念： 對直角有個初步的復習， 好對后面銳角和鈍角的學習 加以比較、做好鋪墊。對主題圖的處理上能激發(fā)兒童的學習興趣， 調(diào)動積極性，把兒童的注意力吸引到課堂中。 2 、主動學習、探究新知。 畫不同的角 師：請大家拿出課前準備的四張卡片， 用筆和尺子畫出四個大小 不同的角。 每次卡片一個。比一比誰畫的又好又快。學生獨立 完成。 討論分角。 四人為一小組收集每人的角， 并互相討論應該怎樣給角分類。 小 組代表匯報討論結(jié)果。 最后全班達成一致分類結(jié)果：直角，比 直角大的角，比直

5、角小的角。 貼角 選擇一組， 到臺前貼出他們分好的角。 師： 你是根據(jù)什么來分 的？ 生：用三角板中的直角來做比較，以此來分。 其他學生能 夠補充。 說一說用三角板上的直角來作比較的方法。 師表揚， 適時給予鼓勵。 給角取名字。 師對以上活動作小結(jié)，并引導學生理解：比直角小的角叫銳角， 比直角大的角叫鈍角。 師邊說邊在黑板上貼出相對應的角， 并板 書銳角或鈍角。 師談話引出課題并板書：銳角和鈍角。 3 、深入感知，鞏固練習。 請大家動手擺一個銳角、一個直角、一個鈍角。 學生利用鉛筆、直尺或紙條等擺角。 個別學生展示擺好的角，并說說怎樣來擺的？ 說一說生活中哪些地方見過銳角和鈍角。 給下面的圖形找到家。 （連一連） 鈍角 直角 銳角 課本練習 9 第 1 題。 動手畫一畫一個銳角和一個鈍角。 設計理念： 在這個環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習，有基本練 習、變式練習、開放練習等幾個層次，