農(nóng)村中學生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

1、1/ 6農(nóng)村中學生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告中學生心理健康問題已成為當今重要的社會問題之一，近幾年的媒體也頻 有報道。通過深入的調(diào)查，和在自己一年來教學實踐的觀察研究中，我發(fā)現(xiàn)了不少 中學生因?qū)W習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情 緒，父（母）子（女）關系、師生關系緊張，出現(xiàn)了嚴重 “焦慮 ”癥狀，不能適 應正常的學習生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活 中不能忍受困難和挫折。可見，對中學生進行心理健康教育是十分必要。我們 作為教育系統(tǒng)的基線，不僅僅是給學生傳授科技知識，培養(yǎng)學生健康的心理， 健全的人格也是同等重要的。如何培養(yǎng)學生健康心理，已經(jīng)成了學校教育

2、和家 庭教育中面臨的重要問題。本次調(diào)查我校學生心理健康現(xiàn)狀，分析學生在接受心理健康教育中存在的 問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決 “家長和子女之 間存在的 代溝問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問 題 ”、“學生厭學 ”三個問題，尋找培養(yǎng)學生健康心理的有效途徑。一、調(diào)查時間：2016年10月10日至11月15日二、調(diào)查地點：李臺中學三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學生調(diào)查問卷200份，收回有 效問卷182份。四、調(diào)查對象：本校學生。五、調(diào)查過程：（一）學生自身心理健康狀況1、關于品德和知識的認識問卷：你認為知識和品德哪一樣更重要？品德與知識一

3、樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。2/ 62、關于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價 問卷：你認為父母愛你嗎？很愛的75.2%說不清楚的15.9%不愛的8.9%問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7%不能理解4.1%說不清楚17.2%3、學生的傾訴對象和傾訴愿望達成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？ 是的23.6%偶爾這樣23.7%從不這樣52.7%問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？ 同學中的好朋友71.2%父母9.7%老師11.4%不確定5.7%問卷：你遇到挫折和困惑向人傾

4、訴以后感覺滿意嗎？ 同學中的好朋友71.2%父母9.7%老師16.4%不確定2.7%問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎經(jīng)常有這種感覺53.8%這種感覺時有時無26.5%沒有這種感覺9.7%（二）家 長對子女進行心理健康教育狀況1、家長文化層次和文化生活情況 問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？ 初中水平61.4%，小學水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6%家務50.1%2、家長的教育觀念和教育方法問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？凡事必須聽家長的41.3%

5、可以有自己的思想但不關注其行為10.2%可以有自 己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8%順其自然16.7%問卷：你的家長對你的教育方法是什么？嘮叨訓斥、打罵60.4%表揚鼓勵10.5%與老師聯(lián)系溝通16.4%耐心詢問3/ 612.7%3、家長對子女關注的問題問卷：你的家長對你關注的問題是什么？學習成績60.6%心理狀況1.4%思想品德20.7%身體狀況17.3%4、家長與子 女的溝通情況問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。問卷：你的家長對你進行管教時你的態(tài)度是什么？能夠聽從18.1%不情愿但不反駁48.4%有時反駁

6、14.8%根本不聽18.7%（三）學生在學校接受心理健康教育狀況問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進行必要的心理健康方面的指導。很注意7.6%時有時無22.7%基本沒有這方面指導69.7%問卷：你覺得哪類教師對你的學習態(tài)度和心理影響較大有愛心負責任46.2%教學能力好12.8%能指導如何做人10.9%能嚴格要求9.8%缺乏責任感教學能力差20.3%問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導很需要31.6%六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：導致學生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。1、社會環(huán)境因素學生生活在社會小，社會影響問題必然對學生的心理成長產(chǎn)生積極或消極 的影響。當前，農(nóng)村的社會問

7、題比較多，一些消極因素對學生的人生觀、價值觀產(chǎn) 生了不良的影響，應當引起我們的特別關注。例如，社會貧富差距的拉大使一 部分學生長期生活在心4/ 6理壓抑之??；單親家庭的增多，導致這些家庭的學生得 不到完整的家庭關愛；社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學生在社 會評價小屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。此外， 由于農(nóng)村外出務工人員越來越多， 由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題 也日益突出，特別是 “留守孩子 ”的教育問題令人關注。由于 “留守孩子 ”大多由隔 代撫養(yǎng)或寄宿在學校，致使學校、家庭在 “留守孩子 ”的實際教育過程遇到了 “四 難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安

8、全難；三是隔代管教，監(jiān)護 難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?， “留守孩子 ”現(xiàn)象已成為一個社會問題，由 此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。2、學校教育因素學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村學校而言，心理健康教 育的機制還不健全，還不能有效地實施學生心理健康教育。事實上，學校的管 理重心在智育而不在德育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質(zhì)量 尤其是教學質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點小，說得多，做得少。學校在重視智育的同時未能有效地實施德 育，尤其是對學生的心理問題疏于指導、研究和有沒有都行52.2%不需要16.2%教育。這樣，學校

9、就沒有一個明確的工作理念，一個科學的管理機制，一 個得力的人員保障來對學生的心理健康問題進行觀察、分析，并實施有體系的 心健康教育工作。3、師資培訓因素教師是實施學校心理健康教育的責任主體。但農(nóng)村學校的教師在這方面存 在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗；二是缺少心理教 育方面的專業(yè)培訓和專家指導；三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太 大，沒有充足的時間和精力來關注和開展學生心理健康教育。新課程改革實施 以來，農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識培訓和學科專業(yè)培訓，零散地接受了 少量的心理教育培訓，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng) 村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍

10、加重，完成教學任務已疲于奔命，沒有 足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。4、家庭環(huán)境因素5/ 6家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學生心理健康的重要因素，學生小許多積 淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學生的家庭環(huán)境 至少有三個不利于學生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低；二是 學生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠；三是社會轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村家庭受到較 大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學生的數(shù)量也在增大。七、初中學生心理健康教育幾點建議學校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學生健康心理的形成。所 以，轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學校、家庭的教育形式，尋求科學的

11、教 育方法，便成了當前教育工作的一項重要內(nèi)容。在學生的心理健康教育問題上，應充分調(diào)動學校、家庭、社會等各方面的 積極因素，采取以下建議：1、加強教育督導。教育主管部門應把學生心理健康教育工作納入學校評 估、教師評價的重要范疇。一方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐 指導；一方面形成適合農(nóng)村學校及農(nóng)村學生實際的心理健康教育評估方案，進 行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。2、改善學校管理。學校管理應充分認識加強學生心理健康教育的重要性和 必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目 標，切實加強學生的心理健康教育。學校不僅要把學生心理健康作為學生德育

12、 工作重要內(nèi)容，更要把它深入到學校工作的各個領域，從整體上營造心理健康 教育的良好環(huán)境。3、重視師資培訓。重視和加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，必須 以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農(nóng)村學校教師的心理教育培訓。 繼續(xù)教育部門應把此作為重點內(nèi)容進行專業(yè)培訓和實踐指導，倡導所有教師研 究和探索新課程背景下的學生心理健康教育工作。4、加強家長培訓。針對農(nóng)村 學生家長的狀況，學校應以多渠道、多形式開展深入的家長培訓工作，幫助家 長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育 合力，積極改善學生的心理成長環(huán)境。5、關愛特殊學生。特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學 生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應采取個性化的實施辦 法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向 上的心理品格。6/ 66、改革學生評價?？?/p>