新人教版八年級(jí)物理下冊(cè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

1、新人教版八年級(jí) 物理下冊(cè)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思物理 實(shí)驗(yàn) 是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 技能和良好的實(shí)驗(yàn) 素養(yǎng)的主要手段，關(guān)于八年級(jí) 物理的 實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思有哪些呢?接下來是小編為 大家 帶 來的關(guān)于新人教版八年級(jí) 物理下冊(cè)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思，希望會(huì)給 大家 帶 來幫助。 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)中，除了“知 識(shí) 與技能 ”之外，明確把“過 程與方法”、 “情感 態(tài) 度與價(jià) 值觀放到與前者同等重要的位置。課 程 標(biāo) 準(zhǔn)要求讓 學(xué)生 “經(jīng)歷觀 察物理 現(xiàn) 象的 過 程 ”， “參與科學(xué)探究活動(dòng) ”，并提高學(xué)生的探究學(xué) 習(xí) 能力。物理是一門 以 實(shí)驗(yàn)為 基 礎(chǔ) 的自然科學(xué)，怎樣 在 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中 創(chuàng) 新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力，

2、我結(jié) 合自己多年的物理教學(xué)談 一點(diǎn)粗淺的體會(huì).物理 實(shí)驗(yàn) 生 動(dòng) 、 鮮 明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，又能提高學(xué)生的觀 察能力。帶 著好奇心 觀 察 實(shí)驗(yàn) ， 這 是大部分學(xué)生的心理，怎樣 才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo) 到探究物理現(xiàn) 象，提高 創(chuàng) 新思 維 能力上來，這 是 值 得研究的。我認(rèn)為 演示 實(shí)驗(yàn) 的 創(chuàng) 新，主要應(yīng) 突出 實(shí)驗(yàn) 的 過 程教學(xué)，因?yàn)檫^ 程教學(xué)是物理現(xiàn) 象和 實(shí)驗(yàn)結(jié)論之 間 的 紐帶 ，只有搞清楚了過 程，才有得出正確 結(jié)論 的基 礎(chǔ) 。在 實(shí)驗(yàn) 中，重 視過 程，留出一定空間讓 學(xué)生 進(jìn) 行思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新思維 的一個(gè)重要方面。因此，在實(shí)驗(yàn) 中首先 應(yīng) 使學(xué)生明確觀

3、 察 實(shí)驗(yàn) 的目的，實(shí)驗(yàn)時(shí) 要 讓 學(xué)生看清楚每一步出現(xiàn) 的 現(xiàn) 象，留出一定的時(shí)間 追究 為 什么會(huì)出現(xiàn) 此 現(xiàn) 象，并由學(xué)生綜 述 現(xiàn) 象，分析原因，得出結(jié)論 。如在光的傳 播一 節(jié) 的教學(xué)中，許 多教 師 在教學(xué)中只注重“光沿直 線傳 播 ”這 一 結(jié)論 的得出，結(jié)論 的 應(yīng) 用，而 對(duì)現(xiàn) 象是否清楚，是否有說 服力， 對(duì) 探究 問題 的方法 過 程不 夠 重 視 。 這 種做法沒有突出實(shí)驗(yàn)過 程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意 識(shí) 。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力，應(yīng)該 重 視 知 識(shí)傳 授的 過 程，把 過 程突 顯 出來。 “外行看 熱鬧 ，內(nèi)行看門 道 ”，沒有突出 實(shí)驗(yàn)過 程的教學(xué)，留給 學(xué)

4、生的印象就相當(dāng)于看熱鬧 ，只是學(xué)生的好奇心得到某些滿 足而已，沒有最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新思 維 。而我在光的傳 播 這節(jié)課 的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一系列 讓 學(xué)生參與操作，親 身 進(jìn) 行體 驗(yàn) ，憑感 覺 和 經(jīng)驗(yàn) 來學(xué) 習(xí) 物理的 課 程內(nèi)容。比如有關(guān)對(duì) 光源的 認(rèn)識(shí) ，我除了通過 多媒體將生動(dòng) 的畫面，如：太陽從東 方升起、都市夜晚的霓紅 燈、大海深處 的水母等展示給 學(xué)生外，還讓 學(xué)生利用自己課 桌的蠟 燭 、手 電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，讓 學(xué)生 親 身體 驗(yàn) ， 這樣 極大地激發(fā) 了學(xué)生探究知識(shí) 的 積 極性，使他們積 極地參與到教學(xué)活動(dòng) 中。以往的演示實(shí)驗(yàn) 都是由教師 做

5、 給 學(xué)生看，再講給 學(xué)生聽，這 種做法忽 視 了學(xué)生的主體性，打 擊 了學(xué)生的主動(dòng) 性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng) 接受的 “容器 ”，完全沒有 發(fā)揮 出演示 實(shí)驗(yàn) 的作用，也不利于其創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)。在演示光沿直線傳 播 這 一教學(xué)重點(diǎn)時(shí) ，我開始采用了通過 老 師 演示 實(shí)驗(yàn) ，學(xué)生 進(jìn) 行 觀察來探究這 個(gè) 問題 ， 雖 然也基本達(dá)到了預(yù) 期的效果，但后來聽課 的老 師講 ， 這 個(gè) 實(shí)驗(yàn) 有一些弊端：一是現(xiàn) 象不是非常明顯 ， 雖 然 為 了便于 觀 察光在水中的傳 播，在水中加了些牛奶，但操作 時(shí) 激光燈的位置放不好，還 是會(huì)影響現(xiàn) 象的 觀 察。二是雖 然 實(shí)驗(yàn)時(shí) 我也找了兩個(gè)學(xué)生參與，但由

6、于參與面太小，降低了學(xué)生探究問題 的 積 極性。后來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒 杯中放煙，并且把演示實(shí)驗(yàn) 改 為 學(xué)生 實(shí)驗(yàn) ， 讓 他 們 自己 動(dòng) 手 實(shí)驗(yàn) ，充分發(fā)揮 學(xué)生的主體性，即使現(xiàn) 象明 顯 、 觀 察清楚，又能提高學(xué)生的積 極性，培養(yǎng)他們 的 動(dòng) 手、創(chuàng) 造能力和科學(xué)精神，學(xué)生通過 自己的研究和觀 察，理解得深，掌握得牢，這樣 做不 僅 使學(xué)生 獲 取了物理知識(shí) ，而且使學(xué)生掌握了獲 取物理知識(shí) 的方法。同 時(shí) 教 師還 要適 時(shí) 點(diǎn) 撥 ，有利于去偽 存真，使學(xué)生通過 一系列的思維 活 動(dòng) 概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī) 律，從而有利于學(xué)生創(chuàng) 新思 維 的激 發(fā) 。

7、有人曾 總結(jié)過 ： 對(duì) 于事物的認(rèn)識(shí) ，聽到不如見 到， 見 到不如一做.這說 明 動(dòng) 手做的重要性 . 前 蘇聯(lián) 教育家 蘇 霍姆林斯基說過 ： “學(xué)生的 聰 明才智來自他們 的手指 頭 ”。他一 針見 血地點(diǎn)明了 “動(dòng) 手 ”有著不可替代的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng) 手能力。在物理教學(xué)中，只要能讓 學(xué)生 動(dòng) 手的 實(shí)驗(yàn) ，就 應(yīng)該創(chuàng) 造條件 讓 學(xué)生 動(dòng) 手做， 讓 學(xué)生在動(dòng) 手中 觀 察思考、討論 、分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決 問題 和得出 結(jié)論 ，使做 實(shí)驗(yàn) 的 過 程成 為 學(xué)生再 發(fā)現(xiàn) 的 創(chuàng) 新 過 程。比如學(xué)習(xí) “液化 現(xiàn) 象 ”時(shí) ，我 讓 學(xué)

8、生每人手拿一塊 玻璃，并對(duì) 玻璃呵氣，讓 學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，得出結(jié)論 。在上分 組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié) 果 （結(jié)論 ）正確，而在實(shí)驗(yàn) 考 查時(shí) ， 發(fā)現(xiàn) 不少同學(xué) 動(dòng) 手能力差，怎么回事呢?原來在分組實(shí)驗(yàn) 的 時(shí) 候，大部分教師 只注意小 組 的活 動(dòng) ，如各小 組 是否 動(dòng) 手、各 組 的 實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)、各組 完成 實(shí)驗(yàn) 的情況等，而沒有注意到組 內(nèi)每個(gè)人的活 動(dòng) ，因此，出現(xiàn) 了基 礎(chǔ) 好的或 動(dòng) 手能力 強(qiáng) 的學(xué)生次次做，其他同學(xué)坐著看，沒有做到人人 動(dòng) 手。 針對(duì) 上述情況，教師 在分 組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)： 實(shí)驗(yàn)時(shí) ，每次一人為 主，其他為輔 ，輪 流做主，使大家的動(dòng) 手能力都

9、能提高。發(fā) 散思 維 是一種從不同角度，不同途徑去設(shè) 想、探索多種答案，最終 使 問題圓滿解決的思 維 方法，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新思 維 的重要途徑。發(fā) 散思 維 的培養(yǎng)，可以避免教師 、教材對(duì) 學(xué)生思 維 的 壓 抑，避免無意識(shí) 地將學(xué)生的思維納 入某一特定模式，有利于開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處 于主 動(dòng) 思 維 的狀 態(tài) ，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng) 新、合作學(xué)習(xí) 的精神。在教學(xué)中，應(yīng) 鼓勵(lì)學(xué)生猜想，不輕 易否定，就是對(duì) 學(xué)生 錯(cuò)誤 的猜想也不要簡(jiǎn)單 地 給 予批 評(píng) ，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興 趣， 強(qiáng) 烈的 創(chuàng) 新 動(dòng) 機(jī)和自信心。在物理 實(shí)驗(yàn) 中，我 們 可以激 發(fā) 學(xué)生不限于課 本中的

10、器材，將器材開放，讓 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn) 的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有獨(dú)立見 解的 實(shí)驗(yàn)報(bào) 告，然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類 型，在 課 堂上 進(jìn) 行點(diǎn) 評(píng) ，分析得出合理的器材與步驟 。 這樣 就把以往學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào) 告改變?yōu)榘l(fā) 散思 維 的 過 程。如在講 到 “用天平和量筒測(cè) 量液體密度”時(shí) ，我 讓 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn) 的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出 實(shí)驗(yàn) 器材和步驟 。 對(duì) 于器材，有些學(xué)生把課 本中的玻璃杯換 成了口杯等，在步驟 上，有些學(xué)生把倒入部分鹽 水改 為 全部倒入，還 有些學(xué)生在步驟 上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入 鹽水后的總質(zhì)量-0對(duì)于器材，我表 揚(yáng)了學(xué)生肯動(dòng)腦筋;在步驟上 我肯定了將鹽

11、 水全部倒入的合理性，并對(duì) 先稱空杯后再倒入鹽 水稱 總質(zhì) 量的做法 進(jìn) 行了 討論 ，分析后得出這 種方法在理論 上是可以的，但在將杯中的鹽 水倒入量筒測(cè) 體 積時(shí) ，由于杯底和壁還 粘有 鹽 水，使 測(cè) 得的體 積 小于杯中原鹽 水的體 積 ，會(huì)造成較 大的 誤 差。通 過實(shí)驗(yàn) ，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā) 散思 維 ，也使學(xué)生的創(chuàng) 新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。同 時(shí) 也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn) 合作中學(xué)會(huì)尊重他人，在合作中學(xué)會(huì)堅(jiān) 持原 則 ，在合作中學(xué)會(huì)交流，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 。新物理 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)中提出了新的課 程理念，其中之一為 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì) ”，物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn) 動(dòng)規(guī)

12、 律，自然界的神奇現(xiàn) 象震撼人心，生活中的物理 現(xiàn) 象妙趣橫生，而八年級(jí) 的學(xué)生是初次接觸物理。因此教師 在教學(xué)中要設(shè) 置一些 貼近生活的實(shí)驗(yàn) ， 讓 學(xué)生從身邊 熟悉的生活現(xiàn) 象去探索認(rèn)識(shí) 物理 規(guī) 律， 讓 他 們 在 實(shí) 踐 過 程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn) 中的 實(shí)際應(yīng) 用。 這 不 僅 增加了他 們 學(xué) 習(xí) 物理的 樂 趣，而且還 將培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣 和科學(xué)探究能力，拓展了視 野， 為 此，光靠校內(nèi)師 生的 實(shí)驗(yàn) 是不夠 的，要將課 堂延伸到校外，將實(shí)驗(yàn) 室搬到社會(huì)、社區(qū)和家庭。例如，讓 學(xué)生 調(diào)查 社區(qū)中噪聲 污 染情況并提出如何防治，用橡皮筋制作簡(jiǎn)單測(cè) 力 計(jì) ， 觀 察家

13、中 電 冰箱的物 態(tài)變 化，冰箱內(nèi)外溫差與所耗電 能的關(guān)系，利用可樂 瓶子做有關(guān)大氣壓 和浮力的試驗(yàn) ，用 鉛 筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)6這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我 們?nèi)粘Ｉ钪械?現(xiàn)有物品和學(xué)生自己的物品做實(shí)驗(yàn) ，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊 ，物理與生活、社會(huì)聯(lián) 系非常 緊 密，而且通 過這 些沒有使用過 的器材，啟發(fā) 了學(xué)生的創(chuàng) 新能力， 調(diào)動(dòng) 了學(xué)生 剛剛 起步的 創(chuàng) 新意識(shí) ，拓展了學(xué)生的創(chuàng) 新 視 野。物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的 創(chuàng) 新，方式方法多種多樣 ，但目的是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力，通 過實(shí)驗(yàn) 教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的科學(xué)思 維 能力。 總 之， 創(chuàng) 新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

14、 習(xí) ，開 發(fā) 智力，提高素質(zhì) ，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興 趣，增加了鍛煉 機(jī)會(huì)，增 強(qiáng) 了適 應(yīng) 社會(huì) 發(fā) 展的意 識(shí) 。更重要的是通過 演示 實(shí)驗(yàn) 、分 組實(shí)驗(yàn) 、 課 外小 實(shí)驗(yàn) 以及生活中物理現(xiàn) 象的 嚴(yán) 密 觀 察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng) 探索的精神和創(chuàng) 造性的 發(fā)現(xiàn) 、思考、解決新的實(shí)際問題的能力。物理學(xué)是一門 以 觀 察、 實(shí)驗(yàn)為 基 礎(chǔ) 的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì) 于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對(duì) 它 們 的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn) 又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 技能和良好的實(shí)驗(yàn) 素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn) 的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別 于直 觀的理 論 教學(xué)，又必須 以理 論

15、教學(xué) 為 指 導(dǎo) 。 課 堂上 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的 優(yōu) 劣，因此物理實(shí)驗(yàn) 在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但是農(nóng) 村中學(xué)由于種種原因，物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng) 的教學(xué)方法上。作 為 一名 農(nóng) 村八年 級(jí) 物理教 師 ，如何搞好實(shí)驗(yàn) 教學(xué)，是大多數(shù)物理教師 研究的 課題 。我 認(rèn)為農(nóng) 村中學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 應(yīng)結(jié) 合 實(shí)際 情況，因材施教，因地制宜。在八年 級(jí) 物理教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績(jī) 上不去的 現(xiàn) 象,尤其是 農(nóng) 村八年 級(jí),這個(gè)比例更要大些。其中原因歸結(jié) 起來大致有以下幾方面。1、學(xué)生生源差：由于多方面原因,目前農(nóng) 村八年 級(jí) 生源 質(zhì)

16、量明 顯 下降,多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村 貧 困家庭 ,家庭 經(jīng)濟(jì) 條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動(dòng) 到了 辦 學(xué)條件好的縣 城學(xué)校,而留下來的學(xué)生 , 由于與自己同等的或者比自己還 不如的同學(xué)都離開了農(nóng) 村 ,造成的心中失落感導(dǎo) 致他 們心理的失衡,動(dòng) 力下降，在學(xué)業(yè) 上沒有什么追求和欲望。2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師 ，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的 發(fā) 展。在廣大的農(nóng) 村，由于學(xué)生家長(zhǎng) 所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表 現(xiàn) 得 讓 人不敢恭維 ，多種原因?qū)?致家庭教育的失敗 ， 間 接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì) 量的低下。3、社會(huì)不良環(huán) 境的影響：一個(gè)完整的教育體系應(yīng)該 是學(xué)校、家庭、

17、社會(huì)三方面的有機(jī) 結(jié) 合，其中社會(huì)環(huán) 境 對(duì) 孩子的影響不容忽視 。社會(huì)上有一些小學(xué)都未畢業(yè) 的人去 經(jīng) 商，賺 了很多 錢 ， 發(fā) 達(dá)了。 為 此，社會(huì)上便傳 開了 “讀書 無用 論 ”， 對(duì) 他 們 的學(xué) 習(xí)產(chǎn) 生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò) 的 誘 惑，迷上了網(wǎng)絡(luò) 游 戲 ，每天利用課 外 時(shí)間 去網(wǎng)吧玩游戲 ，有的甚至逃 課 去玩，通宵到天亮。試 想， 這樣 的學(xué)生 還 有什么成 績(jī) 可言。4、學(xué)生內(nèi)在心理：物理學(xué)科有其說 理 嚴(yán) 密、教學(xué)知識(shí) 多、 單 位復(fù) 雜 等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué) 習(xí) 的 過 程中,把學(xué)習(xí) 當(dāng)做包袱,處于被 動(dòng) 的 應(yīng) 付狀 態(tài),缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí) 的精神和 習(xí)慣 。不愿參加

18、物理學(xué)習(xí) 活 動(dòng) ， 對(duì) 物理學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 常呈 對(duì) 抗心理狀 態(tài) ， 對(duì) 物理學(xué) 習(xí)喪 失信心，灰心喪 氣 ,對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄,長(zhǎng)期的失 敗 ,致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí) 。根據(jù)目前物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的 現(xiàn) 狀，需要做的工作還 很多，既要鞏固和完善演示教學(xué)，還要在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 和 課 外 實(shí)驗(yàn) 上 積 極探索、大膽實(shí) 踐，把 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)早日推上新的臺(tái)階 ，及早填 補(bǔ) 在 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)上的空白，使演示實(shí)驗(yàn) 、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 、 課 外 實(shí)驗(yàn) 相互促 進(jìn) 、相互提高，共同服 務(wù) 于 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn) 行思考。首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn) 前的準(zhǔn) 備 。 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保 證 學(xué)生 進(jìn) 行

19、正確操作、獲 得正確 結(jié) 果、了解演示 實(shí)驗(yàn) 的前提。通過實(shí)驗(yàn) 前的 預(yù)習(xí) ， 讓 學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn) 的目的、原理、方法，列出實(shí)驗(yàn)使用的器材，設(shè)計(jì) 整理出 實(shí)驗(yàn) 步 驟 ， 還 要能根據(jù)實(shí)驗(yàn) 要求和需要記錄 的數(shù)據(jù)， 設(shè)計(jì)記錄的表格， 這樣 在 實(shí)驗(yàn)過 程中以及觀 察演示 實(shí)驗(yàn)時(shí) 才會(huì)做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗(yàn) 的 質(zhì) 量。其次，教師實(shí)驗(yàn) 前的準(zhǔn) 備 。要求 實(shí)驗(yàn) 前 認(rèn) 真 閱讀鉆 研教材，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí) 狀況，了解 實(shí)驗(yàn) 中可能 產(chǎn) 生的各種現(xiàn) 象存在的問題 ，了解所要做的實(shí)驗(yàn) 根據(jù)的原理，采用的方法，安排的步驟 。教 師還 要根據(jù) 實(shí)驗(yàn) 的內(nèi)容布置一些思考題 ， 讓 學(xué)生 結(jié)

20、合 預(yù)習(xí)閱讀 思考，加深對(duì) 原理、方法、步驟 的理解。農(nóng) 村八年 級(jí) 學(xué)生有其自生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí) 上受家庭、社會(huì)各種因素的影響，很多人對(duì)學(xué) 習(xí) 往往缺乏興 趣，增加了教育教學(xué)的難 度。 為 此，在 進(jìn) 行 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 時(shí) ， 應(yīng) 爭(zhēng)取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn) 特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng) 他 們 學(xué) 習(xí) 的 熱 情， 積 極完成 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)。 剛 開始 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 時(shí) ，學(xué)生往往無所事事，置身事外，只是一個(gè)看客，甚至看也不知看什么。這 其 實(shí) 是 實(shí)驗(yàn) 的目的不明確造成的。八年級(jí)階 段 對(duì)觀 察的要求主要有：能夠 有目的地觀 察，能 夠 辨明 觀 察 對(duì) 象的主要特征，認(rèn)識(shí)觀 察 對(duì) 象所 發(fā) 生的 變 化及條件

21、。物理 實(shí)驗(yàn) 中，只有 帶 著明確的 觀 察目的去 觀 察，才能深入、細(xì) 致、有效。因此，在實(shí)驗(yàn)過 程中必 須 要 緊緊圍繞這個(gè) 實(shí)驗(yàn) 目的， 積 極地把學(xué)生的觀 察活 動(dòng) 引向正確的方向。要強(qiáng)化學(xué)生 “有意 識(shí) 的注意 ”使 觀 察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀 察目的，就不會(huì)是看看玩玩而已了。觀 察能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng) 期而 艱 辛的 過 程，需要教師 有目的、有計(jì) 劃、有步驟地引 導(dǎo) 學(xué)生 ,啟迪學(xué)生,注意 對(duì) 周 圍 事物的 觀 察,讓學(xué)生做生活的有心人,勤于思考、善于觀 察，激勵(lì)他 們觀 察的主 動(dòng) 性。逐步養(yǎng)成良好的觀 察 習(xí)慣 ，形成良好的觀 察方法。讓 他 們 從 "看

22、熱鬧 "到 "看 門 道 "。會(huì)看，就想動(dòng) 手做，參與到實(shí)驗(yàn) 中來。演示 實(shí)驗(yàn) 是指教 師 在 課 堂教學(xué)中，為組織 學(xué)生 觀 察、思考而進(jìn) 行的 實(shí)驗(yàn) 操作演示活動(dòng)演示 實(shí)驗(yàn) 的直接目的是把物理現(xiàn) 象復(fù)制一遍，讓 學(xué)生 親 眼目睹或自身感受到物理現(xiàn) 象的效果，同 時(shí) 把 產(chǎn) 生 這 種 現(xiàn) 象的方法告訴 學(xué)生。它 為 學(xué)生學(xué) 習(xí) 物理提供感性認(rèn)識(shí) ，是激 發(fā) 學(xué)生學(xué) 習(xí)興 趣的有效方法。在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過 程中，教 師 如不 調(diào)動(dòng) 學(xué)生的 積 極性、主 動(dòng) 性，沒有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這 種演示 實(shí)驗(yàn)雖 然也是可以使抽象的東 西具體化和視覺 化，但學(xué)生“視 而不 見

23、”， “熟 視 無睹 ”就不 見 其效了。所以應(yīng) 加 強(qiáng) 演示 實(shí)驗(yàn) 學(xué)生的參與度，把演示實(shí)驗(yàn)改 變?yōu)?老 師 、學(xué)生共同參與，協(xié) 作完成。在演示實(shí)驗(yàn) 中引 導(dǎo) 學(xué)生 積 極主 動(dòng) 地加入演示實(shí)驗(yàn)中， 動(dòng) 手 動(dòng)腦 ，幫助老 師 或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn) 操作， 向 老 師 和同學(xué)展 現(xiàn) 物理 課 堂上的真我。另外只有在確保演示成功，目的才會(huì)達(dá)到。而決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實(shí)驗(yàn) 的原理，抓住關(guān)鍵 。如果演示不成功，學(xué)生就會(huì)感到失望，對(duì) 老 師 的 講 解不信任和失去學(xué)習(xí) 的 興 趣。演示 實(shí)驗(yàn) 的目的 還 在于使學(xué)生對(duì) 物理 現(xiàn) 象有清晰的了解。在進(jìn) 行演示 實(shí)驗(yàn)時(shí) 要 讓 全班同

24、學(xué)都看見 ，而且要看清楚。因此演示的現(xiàn) 象一定要清楚、直觀 ，可 見 度大。所用的儀 器要足 夠 大，靈敏度要高。儀 器置放的位置要達(dá)到一定的高度，使全班同學(xué)足以看清。個(gè)別實(shí)驗(yàn) 無法 滿 足上述要求時(shí) ， 應(yīng)讓 學(xué)生 “代表 ”靠近 觀 察，然后由“代表 ”作 實(shí) 況 報(bào) 告。在教學(xué)中可能一節(jié)課 要做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn) ， 這 就要求突出每個(gè)實(shí)驗(yàn) 的重要性，如暫 不用的 儀 器不要拿出來，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì) 于不明 顯 的 現(xiàn) 象可采取背景襯 托和演示的方法，想方設(shè) 法的使學(xué)生觀 察到明 顯 、清晰的 現(xiàn) 象。將演示 實(shí)驗(yàn) 改 為實(shí) 生 實(shí)驗(yàn) ，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng) 手能力。針對(duì) 物理 實(shí)驗(yàn) 器材的配備

25、 條件，充分利用學(xué)生身邊 的物品，將某些課 堂演示 實(shí)驗(yàn) 改 為 學(xué)生 實(shí)驗(yàn) ，使某些物理現(xiàn) 象、物理規(guī) 律、物理公式經(jīng)過 學(xué)生自己動(dòng) 手，在老師 的指 導(dǎo) 下 總結(jié) 出來。既使學(xué)生對(duì) 所學(xué)的知 識(shí) 印象深刻、理解透 徹 ，又能 鍛煉 學(xué)生的 動(dòng) 手能力，激發(fā) 學(xué) 習(xí)興 趣。使他 們 感到自己生活在自然科學(xué)之中，周 圍 到 處 存在在著物理知識(shí) ，增 強(qiáng) 了 親 切感，易使他們 接受知 識(shí) 和運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí) 去分析研究周圍 的事物。學(xué)生分 組實(shí)驗(yàn)雖然數(shù)量不多、次數(shù)有限,但它卻是物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中的一個(gè)重要部分一個(gè)不可缺少的重要組 成部分，它對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng) 手操作能力、實(shí)驗(yàn) 分析能力，對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的嚴(yán)謹(jǐn) 治學(xué)的科學(xué)精神，團(tuán)結(jié)協(xié) 作、共同發(fā) 展的科學(xué) 態(tài) 度，有著不可替代的重要作用。同時(shí) ，分 組實(shí)驗(yàn) 的工作也十分繁雜 ，以至于讓 有的老 師 望而卻步。這