教師交流會發(fā)言稿例文

1、教師交流會發(fā)言稿例文 發(fā)言稿的寫法比較靈活，結(jié)構(gòu)形式要求也不像演講稿那 么嚴(yán)格，可以根據(jù)會議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等 情況而有所區(qū)別。下面是小編收集整理的教師交流會發(fā)言稿， 希望對你有所幫助！教師交流會發(fā)言稿 我知道在座的每位老師都有許 多來到領(lǐng)軍代課的真實(shí)感言。所以能站上去，就大聲說出來 吧！我也必須將我的真實(shí)感受分享給大家。與其他人不同，今天我是作為一個負(fù)面的角色，帶給大 家不是什么成功的經(jīng)驗(yàn)，而是 failure ，是失敗的教訓(xùn)，是 失敗后的反思。不過負(fù)面的角色也是必要的角色吧！就像劇 本里面壞人總是要有人當(dāng)，壞事總是要有人做，要不然怎么 能相對出好事的耀眼，要不然好人怎么會發(fā)光

2、呢！希望我的 角色能倒影出大家的閃光點(diǎn)！一周前的周日，我因接連上失敗了兩節(jié)公開課而陷入反 思。對不起公司，也對不起自己。很多次，總是在自己特別 需要信心與希望的時候，卻不經(jīng)意給了自己一個傷心透頂?shù)?失望！那天正好是教師節(jié)。所以當(dāng)大家聚在一起歡慶教師節(jié) 的時候，我卻躲在角落痛定思痛地反省自己。在我的眼里， 教師節(jié)是給優(yōu)秀的老師、卓越的老師、 hold 住學(xué)生的老師、 有才情與本領(lǐng)的老師過的，而不是給像我這樣失敗的老師過 的。那天的教師節(jié)綻放在我的眼里卻不在我的心里，一個專 業(yè)技能不過關(guān)的老師怎么能算是真正的老師呢？怎么有臉 恬不知恥的與合格、優(yōu)秀的老師一起慶祝這個節(jié)日呢！對于 我來說，理智的做法

3、是專心找問題、想方設(shè)法縮小與身邊人 的差距，爭取下一個教師節(jié)能夠不再這樣渡過，也能夠與大 家一起開開心心地渡過。雖然有情緒影響，哥頭腦還是清醒的，事出必有因，我 失敗的原因其實(shí)并不僅是因?yàn)閷I(yè)知識的原因，主要是在表 述環(huán)節(jié)上，在于 output 。教師的重心技能是輸出，專業(yè)知識 只是必要條件，完美的輸出才是把個人才情轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的 關(guān)鍵！還有就是一定得了解對象，像我這次不了解對象就去 搞就真的傻 * 了。來到這里的都是有問題的學(xué)生，一定要在 接觸后，最快的時間摸出他們問題所在，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)應(yīng)對他們 的課程與方法。想一想學(xué)生在教室這個環(huán)境從早坐到晚聽了 這么多年的課，早就產(chǎn)生了厭倦情結(jié)。我們還要用同

4、樣的方 法惡心學(xué)生嗎？ NQ我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)大多數(shù)是被動的， 大多數(shù)是知難而退而不是知難而進(jìn)的，至少在思想上是這樣 的，這就要求我們用藝術(shù)手段來從新定義與設(shè)計(jì)培訓(xùn)課堂。 尋找其他方法來牽引與駕馭他們。失敗的那天，我坐車經(jīng)過大唐芙蓉園的時候，看著美麗 的建筑，創(chuàng)造的是那么精致，而且工程量是那么大，但結(jié)果 卻展現(xiàn)在我們眼前的是一種精致與震撼的美！這一刻我想其 實(shí)課上失敗也不是什么太壞的結(jié)果，一件事物在給你一個殘 缺面的時候，你大可以借此來彌補(bǔ)自己。至少給了我在安靜 中重新認(rèn)識自己的機(jī)會，告訴我安逸的時間長了是沒有好結(jié) 果的！讓我明白自己的專業(yè)能力還是很粗糙， 需要不斷打磨 我想起來前些天丟的手

5、機(jī)，里面有許多我不舍刪掉的過去， 然而命運(yùn)的小偷幫我刪掉了，命運(yùn)在殘忍懲罰我的同時，也 教訓(xùn)了我、指引了我。當(dāng)然，那一刻我也想通了！那些東西 早就沒有意義了，境遇在暗示我從新踏上新的征程，不再被 沒有意義的曾經(jīng)影響。所以我想告訴大家，丟人了沒關(guān)系， 重要的是不要總是丟人，丟人的事不要看成完全的壞事，心 態(tài)放正就是好事的一部分啊！這一刻的失足能夠讓我更加明 智的看清自己，就像這一次失敗的課讓我更清晰的找出了自 己的問題。其實(shí)語言的藝術(shù)就好比建筑的藝術(shù)，經(jīng)過卓越的設(shè)計(jì)與 精雕細(xì)刻之后才能美輪美奐、光彩奪目。我們的專業(yè)語言也 是應(yīng)該經(jīng)過卓越設(shè)計(jì)與精雕細(xì)琢的，作為教師，相信沒有說 不好的老師，只有不努

6、力進(jìn)取的老師。如果連話都說不好， 怎么能 hold 住學(xué)生呢！更別說授人以漁了！其實(shí)我們每個 人都應(yīng)該為自己建立一套美麗而適用的專業(yè)語言體系，雕刻 一種獨(dú)屬的表達(dá)藝術(shù)與風(fēng)格。而這套風(fēng)格是因人而異的，各 自綻放各自美麗的光點(diǎn)。這就好比做課件，我做了這么多年 的 ppt ，發(fā)現(xiàn)美并不是華麗麗的效果、并不是色彩斑斕的畫 面，也不是華而不實(shí)的動作設(shè)置，而是建立在實(shí)用基礎(chǔ)上的 一種與諧與若隱若現(xiàn)的美，油畫有油畫的精致、素描有素描 的美麗！不必豐富多彩、包羅萬象，只求實(shí)用、得體與美觀 一首動聽的樂曲之所以動聽并不是兼音樂美之全部，而是她 用真情打動了聽眾，把聽眾代入了獨(dú)特而富有內(nèi)涵的音樂節(jié) 奏與情境之中。

7、而我們講課的風(fēng)格也要用真實(shí)的激情設(shè)法把 學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)力引入我們精心設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情境。但 是不可否認(rèn)，不是所有學(xué)生都對你這種獨(dú)特風(fēng)格感冒，但只 要你的風(fēng)格設(shè)計(jì)的確實(shí)很亮，那么就可以吸引大多數(shù)學(xué)子。 世界上最完美的事是不存在絕對的完美情境下可以創(chuàng)造自 己的美！而且我們都可以！我們需要真實(shí)的激情，什么是真實(shí)的激情呢？個人認(rèn)為 激情是一種可遇而不可強(qiáng)求的東西，是需要講求真實(shí)性的。 為什么這么說呢？因?yàn)榧で榻⒃跓釔叟c喜歡之上，沒有熱 愛與喜歡怎么去激情，難道要在利益的驅(qū)使下擺一副激情的 空架子來騙臺下的受眾嗎？在這個世界上，所有的謊言與欺 騙都經(jīng)不起時間的考驗(yàn)。如果確實(shí)只是為了敷衍而擺一副激 情

8、的空架子，那與霓虹下強(qiáng)顏歡笑的小姐有什么區(qū)別！我想 在座的各位能來到這里都是想做好的，所以都是有真實(shí)激情 的。而真實(shí)的激情應(yīng)該是在我們專業(yè)技能扎實(shí)，并且在我們 熱愛與喜歡這個職業(yè)的基礎(chǔ)之上展現(xiàn)出來的風(fēng)范，不是說有 就有的。在教師這個行業(yè)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師生存環(huán)境還是相對惡 劣的，所以我們要比公立學(xué)校的老師更加努力，我們需要學(xué) 習(xí)的技能更多，更難，更具有挑戰(zhàn)性，所以我們要更加拼命 的去打磨自己。后天就是中秋節(jié)了，如果你像我一樣能力不 到位，沒有穩(wěn)定的工資與足夠的收入，你有心情回家與家人 團(tuán)聚嗎？在場的各位年輕，還需要提高的男老師們，如果我 們不努力，那么我們喜歡的妹子，在若干個明天之后就不是 屬于

9、我們的妹子了；在場的各位年輕美麗的女老師，如果你 們不努力，將來只有逛不完的菜市場，穿不完的地?cái)傌?。?以，我們一起 hard work everyday 。教師交流會發(fā)言稿 在我發(fā)言前，王瑛老師的發(fā)言震 撼全常我只能自我解嘲，幾句話過渡到我的發(fā)言！呵呵！引 言如下：剛剛王瑛老師為我們創(chuàng)設(shè)了一個詩情畫意的情境， 讓我們沉浸其中，無比膜拜哈！但是，我堅(jiān)信樸素的語言并 不影響對真理的表述，下面讓我與大家一起回歸淡定的理想 思考?！斑\(yùn)用情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣”讀書體會。 情境課堂，以美陶冶學(xué)生的情操，吸引學(xué)生的注意，有效地 培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣； 情境課堂， 以情感染著學(xué)生的心靈， 讓學(xué)生從

10、內(nèi)心深處愛聽課； 情境課堂， 以思啟迪學(xué)生的智慧， 讓學(xué)生通過思考到達(dá)愛聽課的效果。情境課堂具有獨(dú)特的魅 力，所以每節(jié)課我們都在努力地創(chuàng)設(shè)這種很容易走進(jìn)學(xué)生心 靈，一下子就能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。尤其對于一年級的學(xué) 生，這種情境課堂的創(chuàng)設(shè)更有著不容忽視的分量。只有孩子 的思維被喚醒，被激活的情境下，才能讓學(xué)生全身心地去聽 老師的講課，去思考，去收獲！但我們不能滿足學(xué)生在課堂 上表現(xiàn)出來的一種積極的認(rèn)真地學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們更應(yīng)該關(guān)注 這種愛聽課、會聽課、會學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)！其實(shí)情境課堂的最直接效果就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主流教育理念要我們尊重學(xué)生的興趣，一直以來我深信 并遵循著這個原則。但是在今年，黨

11、我再次走進(jìn)一年級的孩 子，再次用情境課堂帶領(lǐng)著他們快樂地學(xué)習(xí)時，我陷入了一 個更深的思考一一“興趣究竟從何而來？ ”興趣僅僅是天賦 或潛能的自然表現(xiàn)嗎？即使一個具有天賦或潛能的孩子能 否自我開發(fā)？或是通過后天體驗(yàn)、見識啟發(fā)、調(diào)動出來？ 從啟蒙到體驗(yàn)學(xué)習(xí)、延續(xù)發(fā)展、直到形成成熟的興趣取 向，這個過程不會只是一個人在參與，在這里有孩子們自身 的尋找與探索，有外界環(huán)境的引導(dǎo)與影響，有孩子們的執(zhí)著 與堅(jiān)持，有外界環(huán)境的陪伴與同樣持之以恒的協(xié)助。所以說“興趣”的形成，有它的“前世今生”。而我們則是促進(jìn)這個過程的最有力的外界協(xié)助力量，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，我們所要 做的不僅僅是在每一節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師， 與文本之間的對話，更應(yīng)該從每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，決不 能有環(huán)節(jié)，沒細(xì)節(jié)，真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生“愛聽課、愛學(xué)習(xí)”的源動力一一對學(xué)習(xí)的興趣。相信這一定是一個漫長而艱苦的過程，但我們要對自己有信心，對我 們的學(xué)生有信心，一定會不斷地向著這個目標(biāo)靠近。有句話 說“夢想是