教壇新秀事跡材料

1、教壇新秀事跡材料教壇新秀事跡材料記孫吳縣第二中學(xué)教師何春曉何春曉，女，1977年1月出生，1999年7月畢業(yè)于哈 爾濱師范大學(xué)阿城分院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。2000年10月參加了哈爾濱師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自學(xué)考試，2004年6月畢業(yè)。2002年7月參加了哈爾濱師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)成人高考函 授學(xué)習(xí)，2005年畢業(yè)。現(xiàn)為孫吳縣第二中學(xué)英語(yǔ)教師。情系教育育良才無(wú)私奉獻(xiàn)結(jié)碩果何春曉同志從教7年來(lái)，以積極進(jìn)取的工作態(tài)度，踏踏 實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，成為學(xué)科教學(xué)骨干，在7年中帶三屆畢業(yè)班，中考成績(jī)卓著，在全縣初中英語(yǔ)教學(xué)界嶄露頭角，深受學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的歡迎和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)；她從教7年來(lái)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教 學(xué)實(shí)踐，積極推進(jìn)教改，形成了自己的“分層、民主、合作、 教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式和“趣、實(shí)、活、新”的教學(xué)風(fēng)格； 她從教7年來(lái)，敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教師這 個(gè)圣潔而又平凡的工作崗位上，取得了令人嘆服的教學(xué)成 果，在全縣青年教師中具有一定的知名度。99年撰寫(xiě)的如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育 一文，榮獲校級(jí)論文一等獎(jiǎng)； 2003年、2005年在全縣中學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課競(jìng)賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)；2004年撰寫(xiě)的論文發(fā)揮主觀能動(dòng)作用是課改成功的重要因素獲市級(jí)優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)；2000年2004年她指導(dǎo)的學(xué)生先后 4次在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，榮獲 二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；2005年撰寫(xiě)

3、的論文淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中情感 教育獲省級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；2005年科研課題口語(yǔ)評(píng)價(jià) 獲省級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)；2005年被評(píng)為縣優(yōu)秀班主任；2006 年在全縣初中教師基本功競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。潛心學(xué)習(xí)理念新 教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)作為一名教育工作者，何老師始終把提高教學(xué)藝術(shù)、提 高教學(xué)質(zhì)量作為追求的目標(biāo)。除堅(jiān)持鉆研大綱、考綱、新課 程標(biāo)準(zhǔn)以及教材外，他還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、青年心理學(xué)、給教師的建議、思維與創(chuàng)新等理論書(shū) 籍，運(yùn)用所學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中牢固樹(shù) 立四種教學(xué)觀念。即綜合發(fā)展新觀念，整體優(yōu)化觀念，學(xué)生 主體觀念，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念。在教學(xué)中，她從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積

4、極性，從不放棄每一個(gè)學(xué)生，大面積提高了學(xué)生的英 語(yǔ)水平。同時(shí)，注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)教學(xué)研究，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的 老教師請(qǐng)教，汲取他們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué) 方法，并把它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W(xué)中去，她在課堂教學(xué)中常 采取以下幾種教學(xué)法。一是四讓教學(xué)法。能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察。能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考。能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)。能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓 學(xué)生作結(jié)論；二是精講精練，寓講于練教學(xué)法。；三是創(chuàng)設(shè)情境法。她在課堂教學(xué)中，常采用對(duì)話、表演等形式，創(chuàng)設(shè) 情境，收到了事半功倍的效果 ；四是問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法。她改變以 往學(xué)生張著嘴等著喂或者喂也不吃的”填鴨式”教學(xué)方式， 事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，

5、圍繞問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生探索、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題的“領(lǐng)鴨覓食式”教學(xué) ；五是角色互換法。她在課堂上試 用過(guò)讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)老師，結(jié)果學(xué)生異常踴躍，提出了許多新 穎的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力 ；六是評(píng)價(jià)教學(xué)法。她 在課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主、寬松、和諧的 課堂氛圍，給學(xué)生留足空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng) 價(jià)和教師評(píng)價(jià)同時(shí)開(kāi)展，從而使教學(xué)成為教師、學(xué)生共同參 與的交互活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們 在評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步 ；七是強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)法。愛(ài)心鋪就成功路德育沐浴新教壇著名的教育專家丁有寬老師有句名言：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。一直以來(lái)，何老師擔(dān)任班主任工作，她都是以“

6、以 人為本，與生俱進(jìn)”的正確態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生。讓學(xué)生在陽(yáng)光 評(píng)價(jià)中幸福成長(zhǎng)，思想上導(dǎo)之以德，生活上施之以愛(ài)，學(xué)習(xí) 上律之以實(shí)。他的成功經(jīng)驗(yàn)主要是：嚴(yán)于律己，做好表率， 注重榜樣效應(yīng)；協(xié)調(diào)科任教師，齊抓共管，形成育人“合力”； 大膽培養(yǎng)使用班干部，提高自我管理教育能力；有計(jì)劃、有 目的地家訪，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共建育人環(huán)境；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué) 生，尊重學(xué)生人格及創(chuàng)造精神； 培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和奮發(fā)、 求實(shí)、進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)，努力做到各科齊頭并進(jìn)，德、智、 體、美、勞諸方面平衡發(fā)展。在班級(jí)管理中，她堅(jiān)持班級(jí)管理自主式， 開(kāi)創(chuàng)性地提出 “以 德示人，以情感人，以理服人，以章律人，以志激人”的班 級(jí)管理原則，努力營(yíng)

7、造寬松、和諧的育人環(huán)境，建立平等、 民主、信任的新型師生關(guān)系。何老師所帶班級(jí)凝聚力、親合 力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)向上的進(jìn)取心強(qiáng)， 因而多次被評(píng)為“文明班集體” 或“模范團(tuán)支部”。她對(duì)每位學(xué)生都時(shí)刻關(guān)注，哪怕一點(diǎn)點(diǎn) 進(jìn)步，她都感到由衷地喜悅，真誠(chéng)地給予肯定，增強(qiáng)他們挑 戰(zhàn)自我的信心，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都學(xué)有所獲，都能品嘗到 成功的快樂(lè)。對(duì)那些交不起學(xué)費(fèi)，面臨輟學(xué)的特困生，她會(huì) 盡自己一份微薄之力資助他們完成學(xué)業(yè)。何老師在培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面成績(jī)更為突出，2003年她接管的初二一班學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)年組前一百名沒(méi)有一個(gè)，但是她 沒(méi)有灰心，她堅(jiān)信“沒(méi)教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，在教學(xué)中，他深入了解學(xué)生，摸清底子，對(duì)學(xué)

8、生進(jìn)行優(yōu)化分 層，因材施教。特別在復(fù)習(xí)階段，對(duì)上層生進(jìn)行點(diǎn)拔，為中 下層生準(zhǔn)備和提供有關(guān)的復(fù)習(xí)資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到上 層生上檔次、中下層生跨上來(lái)的目的。由于熟悉學(xué)生情況， 教學(xué)和輔導(dǎo)有的放矢，把每節(jié)課都當(dāng)成“精品工程”來(lái)抓，因此課堂效益大大提高。不少學(xué)生都說(shuō)：“何老師是個(gè)拼命三郎，她不但教學(xué)有方，而且是我們的良師益友，是我 們的知己，我們喜歡他?！睂W(xué)生家長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：“何老師，把孩 子交給你，我們放心?！惫し虿回?fù)有心人，在今年的中考中 她帶的班脫穎而出，有 23名學(xué)生考入高中，只比學(xué)年組A班少一名，其中全縣中考前十名她班就有兩名。學(xué)生動(dòng)情的 對(duì)何老師說(shuō)：我們的成績(jī)是您用愛(ài)捧出來(lái)的啊，是您用愛(ài)心

9、 鋪就了我們的成功之路！她始終堅(jiān)持把德育貫穿于教學(xué)過(guò)程中。她認(rèn)為：教育的 目的不能是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，最終 的指向是讓學(xué)生做一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。她在與學(xué)生 的交往中，讓陽(yáng)光灑滿自己的心靈，用寬廣的胸懷包容學(xué)生， 善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都是一塊閃 光的金子。在教學(xué)過(guò)程中，選擇有人文思想的文章，讓學(xué)生 懂得一個(gè)真正的人，要德、智、體、美全方位發(fā)展。求真務(wù)實(shí)搞科研矢志教改譜新篇何老師勤于教研，勇于探索教改新路。自1999年師范畢業(yè)登上講臺(tái)，她就開(kāi)始嘗試教學(xué)改革，她把布魯納“課堂 教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運(yùn)用于教學(xué)中，試行以學(xué)生為 主的“合作討論式”教學(xué)

10、，打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂” 教學(xué)陳規(guī)。在教學(xué)中，她不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用 嘗試、試驗(yàn)、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2001年，新課程改革實(shí)驗(yàn)試行，她從教師的教材觀著眼，以單元為模塊進(jìn) 行“單元備課”的創(chuàng)新，這一改革將教學(xué)的線與點(diǎn)進(jìn)行了有 機(jī)的串連，實(shí)現(xiàn)了“從教教材到用教材”理念的轉(zhuǎn)變；她從 教師的教學(xué)觀著手，針對(duì)學(xué)校存在的“課內(nèi)反復(fù)講、課外反 復(fù)練”的現(xiàn)狀，進(jìn)行“抓課內(nèi)？促課外？重方法？求質(zhì)量”的教學(xué)方法改革。在長(zhǎng)期的教學(xué)改革探索中，她取得了卓有成 效的科研成績(jī)。2004年撰寫(xiě)的論文發(fā)揮主觀能動(dòng)作用是課 改成功的重要因素獲市級(jí)優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)，2005年撰 寫(xiě)的論文淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中情感教育獲省級(jí)優(yōu)秀論文一等 獎(jiǎng)，2005年科研課題口語(yǔ)評(píng)價(jià)獲省級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)。國(guó)家級(jí)科研課題口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)正在進(jìn)行中，2008年結(jié)題。從何春曉同志7年的教學(xué)生涯中，反映出了她超前的教 育理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，靈活的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)思 路，鮮明的教學(xué)風(fēng)