2018年當(dāng)代教育心理學(xué)課后思考題12

1、2021年當(dāng)代教育心理學(xué)課后思考題12總分：35.00 ,做題時(shí)間：60分鐘簡(jiǎn)做題總題數(shù)：7,分?jǐn)?shù)：35.001 .什么是學(xué)習(xí)策略？分?jǐn)?shù)：5.00正確答案：學(xué)習(xí)者為了提升學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案.解析：2 .如何理解學(xué)習(xí)的信息加工模型？分?jǐn)?shù)：5.00正確答案：外在環(huán)境的刺激信息進(jìn)入感覺(jué)登記器,信息在感覺(jué)登記器中只存儲(chǔ)很短的時(shí)間不到一秒,如果受到注意,工作記憶的信息以感覺(jué)特性存儲(chǔ),就會(huì)變成以名字編碼的言語(yǔ)形式,否那么就會(huì)很快消失.工作記憶的容量有限,新信息受到注意進(jìn)入工作記憶后,會(huì)將已經(jīng)存在那兒的舊記憶擠出去,而且信息保 持時(shí)間有限,一般不超過(guò)30秒.在工

2、作記憶水平上限制過(guò)程為工作記憶處理信息提供了靈活性.這些限制 過(guò)程有些是自動(dòng)化進(jìn)行的,有些是受個(gè)人有意識(shí)地限制.這些限制過(guò)程就是所謂的元認(rèn)知過(guò)程.通過(guò)工作記憶,信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶.一旦進(jìn)入,信息就朝兩個(gè)方向繼續(xù)起作用.一方面,給工作記憶提供 相關(guān)的信息；另一方面,某些被熟練掌握的行為已到達(dá)自動(dòng)化水平,不需要有意識(shí)地思考就能進(jìn)行,可以 直接從長(zhǎng)時(shí)記憶中發(fā)出.解析：3 .學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)是怎樣的,三大學(xué)習(xí)策略之間是什么關(guān)系？分?jǐn)?shù)：5.00正確答案：學(xué)習(xí)策略的成分都是從學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)或所涉及的諸方面如方法、步驟、手段及組織等提出來(lái)的.這些策 略之間存在一些共同點(diǎn),即都熟悉到學(xué)習(xí)策略既包含有直接影響對(duì)學(xué)習(xí)

3、材料的信息加工的成分,又包含有 影響信息加工過(guò)程的成分,并且還包含有對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間及工具等的治理的成分.解析：4 .什么是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)？分?jǐn)?shù)：5.00正確答案：由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于 20世紀(jì)70年代提出,指學(xué)習(xí)者積極鼓勵(lì)自己并且積極使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的學(xué) 習(xí).它不僅可以看作一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程,也可以被視為一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)水平.解析：5 .什么是PQ4R方法？分?jǐn)?shù)：5.00正確答案：是由托馬斯和羅賓遜提出的,一種非常有效的能幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶、反思、背誦和回憶解析：6 .談?wù)剬W(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的影響.分?jǐn)?shù)：5.00正確答案：能夠使學(xué)生快速找到和復(fù)習(xí)課文中重要的信息；能促進(jìn)新信息的精細(xì)加工和整

4、合；能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)面材料的領(lǐng)會(huì)和保持；能夠使學(xué)生集中注意力有意義地組織信息、使用其他有效的策略；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文、演講以及其他信息的策略.解析：7 .利用交互式學(xué)習(xí)的方法談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生的資源治理策略.分?jǐn)?shù)：5.00正確答案：交互式教學(xué)要教學(xué)生這樣四種策略：1總結(jié),總結(jié)段落內(nèi)容；2提問(wèn),提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；3澄 清,明確材料中的難點(diǎn)；4預(yù)測(cè),預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么.一開(kāi)始,教師示范這四種策略,例如,朗讀一 段課文,并就其核心內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),直到最后概括出本段課文的中央大意.提問(wèn)是為了引起討論,概述大 意那么有助于小組成員為閱讀下一段課文做準(zhǔn)備.然后,教師指定一個(gè)學(xué)生扮演“教師,效仿教師的步驟,帶著大家分析下一段內(nèi)容.學(xué)生們輪流擔(dān)當(dāng)“教師.教師先樹(shù)