1冷熱不均引起大氣運(yùn)動

1、?2.1冷熱不均引起人氣運(yùn)動?說課稿一、說教材1、本節(jié)教材所處的地位和作用：它是第二章的是根底,又是大氣運(yùn)動的理論依據(jù),對后面章節(jié)的教與 學(xué)都具有重要作用,且和日常生活聯(lián)系緊密,表達(dá)課改理念培養(yǎng)公民必 備的地理素養(yǎng),有利于學(xué)生對地理問題的探究.2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)(1)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)在三個方面：知識與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用；能用圖示 說明大氣的受熱過程；能闡述大氣溫室效應(yīng)；大氣熱力環(huán)流的原因；理 解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)的影響；能聯(lián)系實(shí)際解釋 風(fēng)的形成.過程與方法：探究法學(xué)習(xí)大氣的熱量來源；圖表分析大氣的保溫 作用；聯(lián)系實(shí)際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成.情

2、感態(tài)度價值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實(shí)際增 強(qiáng)大氣的環(huán)保意識培養(yǎng)愛家愛國的情感、培養(yǎng)地理審美情趣.(2)確定依據(jù)課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程,繪制全球氣壓帶、風(fēng) 帶分布示意圖.本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來探索大氣的運(yùn)動.教學(xué)要求：讓學(xué)生對大氣受熱過程及熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成 有較局的熟悉.學(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運(yùn)動的奧秘,理解風(fēng)的形成,學(xué) 習(xí)終生有用的地理,培養(yǎng)地理探究水平.3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)(1)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流；風(fēng)向 確實(shí)定.教學(xué)難點(diǎn)：大氣受熱過程、熱力環(huán)流、風(fēng)向確實(shí)定.(2)確定依據(jù)：課標(biāo)要求：運(yùn)用圖

3、表說明大氣的受熱過程,繪制全球氣壓帶、風(fēng) 帶分布示意圖.本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運(yùn)動.熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大,和日常生活聯(lián)系緊密.風(fēng)的形成對三圈環(huán)流、季風(fēng)等知識的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用.學(xué)生的空間想象水平比擬缺乏,對大氣的運(yùn)動不易理解.4、對教材的建議課標(biāo)版教材,增強(qiáng)了整體性和綜合性,但知識點(diǎn)上出現(xiàn)了斷層.應(yīng) 適當(dāng)增加一些閱讀材料比方大氣的組成和垂直分層、大氣的熱力作用等 知識點(diǎn)來滿足不同學(xué)生的需求,增加學(xué)生對地理問題的探索欲望.二、說學(xué)法1、學(xué)情分析：(1)高一學(xué)生具有一定地理根本知識,但是僅是對一些外表現(xiàn)象的 認(rèn)知,對原理性認(rèn)知比擬少.(2)高一學(xué)生好奇心比擬強(qiáng),又有一定的探索水平,本

4、節(jié)內(nèi)容和生 活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比擬高.2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例(比方熱力環(huán)流)把抽象的問題 具體化.課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識.3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把掌握要點(diǎn)和探討問題的任務(wù)交給學(xué)生,讓學(xué) 生根據(jù)老師的提示,掌握知識得出結(jié)論.如畫熱力環(huán)流圖,鼓勵學(xué)生創(chuàng) 新學(xué)習(xí).三、說教法1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)(1)教學(xué)方法的選擇：啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比擬 分析法等.(2)依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多,原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線內(nèi)復(fù)雜難 度大,同時要運(yùn)用物理運(yùn)動和受力分析的知識,比擬抽象,要求有較好 的空間想象水平,并且和日常生活聯(lián)

5、系緊密.學(xué)生還沒學(xué)習(xí)立體幾何, 空間想象水平比擬差.2、具體運(yùn)用：大氣的熱量來源和熱力環(huán)流局部主要采用啟發(fā)式教學(xué)法；熱力環(huán)流 實(shí)例采用討論式教學(xué)法；3、先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用：采用多媒體演示熱力環(huán)流,風(fēng)的形成等比擬抽象的知識點(diǎn).四、教學(xué)程序：第一課時(一)引言：“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開.這個運(yùn)用了什么地理知識？ 這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.(二)講授新課適當(dāng)補(bǔ)充：大氣的物質(zhì)組成及作用.滿足不同學(xué)生的需求,使學(xué)生更好地理解大氣的受熱過程.大氣是由多種氣體組成的機(jī)械混合物.低層大氣是由干潔空氣、水 汽和固體雜質(zhì)三局部組成的.1 .干潔空氣主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等,它們對生命活動具 有重要

6、意義.二氧化碳：綠色植物進(jìn)行光合作用的根本原料,并對地面起保溫作 用.臭氧：大量吸收太陽紫外線,保護(hù)地球上的生物免受過多的紫外線的 傷害.2 .水汽和固體雜質(zhì)：含量雖少,卻是天氣變化的重要角色.固體雜質(zhì)作為凝結(jié)核,是成云致雨的必要條件.強(qiáng)調(diào)：平流層的臭氧吸收紫外線,是地球生命的保護(hù)傘.二氧化碳和水汽對紅外長波輻射具有很強(qiáng)吸收水平.一、大氣的受熱過程提出問題讓學(xué)生閱讀思考：1 .地球大氣最重要的能量來源是什么？2 .大氣對太陽輻射有什么作用？3 .近地面大氣主要、直接的熱源是什么？4 .何為大氣逆輻射？這局部內(nèi)容學(xué)生閱讀后大局部能理解.老師用多媒體演示大氣的受熱過程,讓學(xué)生有比擬直觀、比擬形象

7、的熟悉.邊演示,邊解釋總結(jié).總結(jié)：太陽暖大地,大地暖大氣,大氣還大地.多媒體演示,幫助學(xué)生理解大氣保溫作用.活動讓同學(xué)討論得出：1大氣逆輻射返還給地面熱量,對地面具有保溫作用.2由于月球上面沒有大氣層,白天沒有大氣削弱作用氣溫會比擬 高需要引導(dǎo),夜晚由于沒有大氣逆輻射氣溫會很低大局部能得出, 溫差會劇烈.多媒體演示給學(xué)生更加形象的熟悉.同時應(yīng)該讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有, 只是夜晚它的作用顯 得更加重要.CO2和水汽的多少決定大氣逆輻射的強(qiáng)弱.在短時間內(nèi)CO2 的是不變.突出重點(diǎn)同學(xué)討論：為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間 燒幾堆火有什么好處.陰天和晴天同一地區(qū)的溫

8、差有什么不同.引用實(shí)例讓同學(xué)更好理解和運(yùn)用大氣逆輻射的知識.同時引出,由于地表環(huán)境不同,熱力性質(zhì)會有差異,也會帶來溫差 讓同學(xué)比擬一下湖泊、森林、草原、沙漠的溫差.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,同時為學(xué)習(xí)氣候做好鋪墊.同時可以循序 漸進(jìn)得出：帶的水汽越多的環(huán)境,升溫和降溫就越慢,溫差越小 二、熱力環(huán)流引用日常生活“燒開水 的事例,讓學(xué)生對熱力環(huán)流有更加形象的 熟悉.從而引出熱力環(huán)流的概念.由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流,稱為熱力環(huán)流.讓他或她根據(jù)老師的提示畫出熱叫一位中上水平的學(xué)生到黑板前, 力環(huán)流圖,其他學(xué)生在下面自己完成.可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并 培養(yǎng)學(xué)生的動手水平.完成后 用多媒體演示,讓學(xué)

9、生獲得更 直觀的熟悉.從物理的受力分析角度和水壓大小的原理來解釋四地的氣 壓上下.熱力環(huán)流比擬抽象難懂,這樣使學(xué)生更容易理解和運(yùn)用.表達(dá) 課改要求增強(qiáng)各個學(xué)科的相系滲透.總結(jié)：同一水平上高度,氣溫越高氣壓越低.垂直方面上,越靠近地表的氣壓越高.綜合：在同一等壓面的下方氣壓高,上方氣壓低.高空和近地面的 等壓面呈對稱形狀.承轉(zhuǎn)由于物體的比熱容不一樣,升溫和降溫的速度也不一樣.接下來我們來完成課本33面的活動.多媒體演示海陸風(fēng)為了讓學(xué)生更好的掌握熱力環(huán)流的知識,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生 得出結(jié)論“在海濱白天近地面吹海風(fēng),夜晚吹陸風(fēng).海陸風(fēng)可以調(diào)節(jié)溫 差,使海濱地區(qū)溫差比擬小.同時也為季風(fēng)的形成,埋下

10、伏筆.讓同學(xué)討論,這個句子錯在哪里.緩解緊張的課堂氣氛“夜深人靜,無心睡眠,就到海邊走走,陣陣海風(fēng)迎面襲來引入山谷風(fēng)和城市的熱島效應(yīng).老師運(yùn)用多媒體演示過程,并做必 需的講解分析.讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移和運(yùn)用,并關(guān)注身邊的地理問題, 增強(qiáng)對其的認(rèn)知與探索.山谷風(fēng)的成因?qū)W生不易理解,引用實(shí)例著重講解,深化學(xué)生獲取知 識的過程,增強(qiáng)對地理問題的探索.海撥1000900300700600SOO山谷風(fēng)：白天由于山坡 增溫強(qiáng)烈,氣流上升,形成 谷風(fēng)；夜間因山坡空氣迅速 冷卻,密度增大,因而沿坡 下滑,流入谷地,形成山風(fēng).討論：該地區(qū)的布局是否合理.答：不合理；白天吹谷風(fēng),工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會順著氣流吹到住 宅區(qū)；應(yīng)該把住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的位置對調(diào)一下.太陽輻射冷 熱不 均氣直動 空垂運(yùn)水氣一面絹 一值差 同平壓氣平動空水運(yùn)課堂小結(jié)：熱力環(huán)流 大氣運(yùn)動最簡單形式布置作業(yè)：我國近年來城市化進(jìn)程較快,早期城市設(shè)計(jì)比擬不合理.假定A城與郊區(qū)之間存在一個污染嚴(yán)重的企業(yè).請你畫一幅城市