培英小學(xué)綜合實踐活動計劃

1、培英小學(xué)綜合實踐活動計劃 執(zhí)筆：王文娟一、背景分析在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持、配合下，上學(xué)期我們培英小學(xué)成為了常州市中小學(xué)50所“生命教育”試驗學(xué)校之一。圍繞“生命教育”這個大主題，結(jié)合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的相關(guān)資源，開展了“生命與你我同行”為主題的生命教育系列活動。全體師生積極響應(yīng)，活動內(nèi)容豐富多彩，生命教育理念也逐漸深入人心。我校開展生命教育與指導(dǎo)，將生命教育滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué),專題教育，課外活動三大載體的作用。二、綜合實踐活動安排本學(xué)期我們的綜合實踐活動以學(xué)校的生命教育主題為主線，開展“綠色環(huán)保活動”、“平安校園活動”、“弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)活動”、“健康與

2、我同行活動”、“書海徜徉系列活動”等。3到六年級以自己班級學(xué)生的特點(diǎn)自主確立相關(guān)主題。三、各年級內(nèi)容安排：三年級綜合實踐活動我和蔬菜交朋友常州市培英小學(xué)活動目的：1、 過活動，讓學(xué)生認(rèn)識更多的蔬菜，并了解它們的生長過程，營養(yǎng)價值、食用方法以及栽培方法等。2、 讓學(xué)生親近大自然，熱愛大自然，并動手實踐，親身探索大自然的奧秘。3、 培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，以及運(yùn)用統(tǒng)計知識來解決問題的能力?；顒臃椒ǎ簠⒂^、詢問、上網(wǎng)查資料、實驗等?；顒訉ο螅喝昙壢w學(xué)生。活動過程：一、 參觀常州市勤豐蔬菜園藝場認(rèn)識各種蔬菜。1、 讓學(xué)生走近大自然，認(rèn)識大棚里的各種蔬菜。（包括名稱、基本形狀）2、 畫出各種蔬菜的形狀圖

3、，也可以收集蔬菜的圖片。3、 請園藝場周場長介紹各種蔬菜的生長情況。4、 寫下參觀的日記或了解到的內(nèi)容。二、 和蔬菜交朋友了解各種蔬菜的營養(yǎng)價值，統(tǒng)計大家喜歡吃的蔬菜。1、 個小組根據(jù)收集到的蔬菜情況進(jìn)行匯報、交流，讓同學(xué)們認(rèn)識更多的蔬菜，了解關(guān)于蔬菜的更多知識。2、 游戲：猜一猜。出示一些蔬菜的圖片或特征，讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，猜一猜。3、 統(tǒng)計“最喜歡吃的蔬菜”姓名茄子黃瓜白菜番茄胡蘿卜冬瓜南瓜扁豆空心菜土豆生菜菠菜男生女生4、 上網(wǎng)查詢：了解它們的營養(yǎng)價值，（分小組查詢匯報、交流）提示：要多吃蔬菜，促進(jìn)健康。三、 實踐活動：今日我當(dāng)家。1、 根據(jù)蔬菜的食用方法，選擇一樣或幾樣蔬菜來烹飪一種食品

4、。（在父母的幫助下）2、 品嘗并請父母指導(dǎo)評價。3、 向同學(xué)們介紹自己烹飪的經(jīng)過和自己做菜的感受。四、 活動總結(jié)。五、 師生評價。1、 是否積極參與實踐，（參觀、詢問、查詢）2、 是否能積極與人合作交流，體驗合作的樂趣。四年級綜合實踐活動方案 （劉洋）活動名稱：紙文化之旅活動目的：1、通過活動擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀點(diǎn)的能力。同時使學(xué)生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀的速度和能力。、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國的古代四大發(fā)明之一造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類，用途，擴(kuò)大眼界，把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。

5、3、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術(shù)，接受美的熏陶，并學(xué)做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。4、在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨(dú)立思索等優(yōu)良品質(zhì)。5、豐富學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的需要，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。活動準(zhǔn)備：、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)。、教會學(xué)生利用圖書館資源的方法。、教師提供參考書目。4、準(zhǔn)備各種紙藝的欣賞作品。實施方案：一、引導(dǎo)利用兩周的時間，到網(wǎng)上，圖書館查閱資料，了解紙及其文化。開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。（造紙術(shù)的發(fā)明、早期的造紙的方法、我國造紙工業(yè)的發(fā)展）二、了解紙工（了解紙工的工具和符號、紙工的基本技法、

6、紙工制作時的安全防護(hù)）（三課時）三、制作紙工：（1）了解多面體，制作簡單的多面體（2）讓多面體變個樣（3）多面體的組合成行動有趣的造型（4）廢紙盒造成型（5）紙模型的設(shè)計與制作（制作摩天大樓和立交橋）四、紙藝欣賞布置一個紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙請會剪紙，或折紙的同學(xué)為小老師，開辦小藝術(shù)技巧講座，輔導(dǎo)學(xué)生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。五、綜合展示活動、紙文化知識競賽、看圖猜帶紙的成語例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄、各小組上臺演示各自準(zhǔn)備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實物等展示對紙的了解，以及自己探究

7、的過程和體會，并回答其他學(xué)生的提問?！霸催h(yuǎn)流長的吳文化”二 五年級綜合實踐活動計劃 常州市培英小學(xué) 執(zhí)筆：王文娟吳文化博大精深，涉及范圍面廣量大，針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合吳文化一書以及常州的歷史文化、現(xiàn)代的發(fā)展，進(jìn)行四個單元的教育教學(xué)。方案實施時間為一個學(xué)年。上學(xué)期實際完成了第一單元的實踐內(nèi)容。這學(xué)期的實踐活動內(nèi)容仍將以吳文化一書為基礎(chǔ)，結(jié)合常州的歷史文化、現(xiàn)代發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)。特別是利用網(wǎng)絡(luò)的便利，收集、處理相關(guān)的知識，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生掌握信息收集、處理的能力。為了使吳文化的實踐學(xué)習(xí)完整結(jié)束，現(xiàn)特將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。第二單元的“歷史與文明”將整合成為“古城今夕”，包括這

8、幾個主題：古城變遷、革命精英、文藝大家（安排在三月份、四月份）。第三單元的“藝術(shù)與民俗”則以做“我的優(yōu)秀小導(dǎo)游”來分組合作，收集相關(guān)資料，推薦介紹“古剎鐘聲”、“園林韻味”、“畫橋塔影”、“水鄉(xiāng)風(fēng)情”、“靈山秀水”、“吳儂軟語，梨園吳歌”等（安排在四、五月份）。第四單元“當(dāng)?shù)厣鐣c生活”則選擇自己喜歡的進(jìn)行研究。（安排在六月份） 對于學(xué)生的評價將仍以以下內(nèi)容為主：1.電子成長袋：結(jié)合學(xué)生成長袋來進(jìn)行評價。主要存放學(xué)生參加綜合實踐活動過程中的材料，（如：搜集資料，創(chuàng)新設(shè)計，相關(guān)習(xí)作，勞技作品、照片等）。 2.每個學(xué)生交兩份最滿意作品有關(guān)“吳文化”的小報、照片等，從中考察學(xué)生“心靈手巧”。 3.在

9、每節(jié)課后，讓學(xué)生將活動的過程和感受以體驗日記的形式寫下來，留有一定時間給學(xué)生談活動體會，從學(xué)生體驗的程度深淺、口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度，對學(xué)生作合理的評價。 4. 建立評價表，分階段由個人、小組、家長、教師共同填寫。重點(diǎn)對學(xué)生通過參與綜合實踐活動后的學(xué)習(xí)品質(zhì)和適應(yīng)社會能力進(jìn)行客觀的評價。 小雞蛋大學(xué)問六年級綜合實踐活動設(shè)計方案課題的產(chǎn)生 為了能讓學(xué)生充分體會到母愛的無私和偉大，去年的二（2）班開展了“護(hù)蛋”體驗活動。即將一只雞蛋伴隨學(xué)生渡過一天。在護(hù)蛋的過程中，有的學(xué)生竟然將打破的雞蛋生吃了，圍繞生雞蛋是否能吃，學(xué)生爭論不休，最后學(xué)生向老師請教，于是便產(chǎn)生了對小小雞蛋進(jìn)行研究的設(shè)想，決定

10、開展“小雞蛋大學(xué)問”為主題的綜合實踐活動。一、設(shè)計思路 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，現(xiàn)今課程應(yīng)該改變只是注重傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！靶‰u蛋大學(xué)問”是一個鍛煉學(xué)生綜合能力的研究性學(xué)習(xí)課題。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的提出問題、搜集證據(jù)、提煉解釋、做出評價、展開交流這樣一個基本結(jié)構(gòu)，我們把整個課題分成五個階段。第一階段是準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，并制定出研究的計劃；第二個是資料搜集階段，通過參觀、走訪、上網(wǎng)查詢等多種方式，了解雞蛋中的學(xué)問很多。同時結(jié)合摘

11、抄、交流等多方面的資料搜集匯總，此過程既是培養(yǎng)學(xué)生研究的興趣，也是整個課題研究的基礎(chǔ)條件；第三個是分類整理資料階段，此階段是成果展示的前奏。在此段時間內(nèi)學(xué)生把搜集到的第一手信息加以提煉、去粗取精，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化處理信息的能力；第四個是成果展示階段，科學(xué)研究的成果需要交流。成果展示一方面是對前三個階段研究的總結(jié)性回顧，更是讓大家分享各自的研究成果和研究的快樂。分組交流展示則是讓每個學(xué)生都經(jīng)受一次鍛煉的機(jī)會，組織的小論文答辯讓學(xué)生在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；第五個階段是活動生成階段，活動生成則是讓學(xué)生知道他們面前接觸和知道的只不過是冰山一角，要想更深入的了解，只有做到主動探索，永不滿足的追求。引

12、導(dǎo)學(xué)生到實踐中去研究，用科學(xué)的方法去研究，有創(chuàng)造性地去研究，在研究的過程中學(xué)會對信息的搜集、分析和判斷，養(yǎng)成主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是本案的立足點(diǎn)?！翱鞓窞楸荆姘l(fā)展”是綜合實踐活動課的宗旨，也是我們努力的方向。二、活動目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生多途徑地搜集信息，了解雞蛋與生活的密切關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的意識，培養(yǎng)從小探究的精神。2、組織學(xué)生開展自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，小組合作，處理信息，學(xué)會多種形式整理信息，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。3、通過“小論文答辯”的新型模式，為學(xué)生提供一個開放、自由的個性發(fā)展空間。4、通過對雞蛋外形的設(shè)計包裝，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手等多種能力。四、活動過程：第

13、一階段：準(zhǔn)備階段小課題的產(chǎn)生1、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣、最想研究的小課題。（1）生雞蛋能不能吃？為什么？（2）雞蛋有什么成分？各有什么作用？（3）雞蛋的結(jié)構(gòu)是什么樣的？（4）怎樣鑒別雞蛋是否新鮮？（5）雞蛋有哪些藥用價值？（6）雞蛋膜有什么作用？（7）雞蛋殼有幾種顏色？（8）雞蛋的保質(zhì)期是多少？怎樣保存時間最長？（9）“草雞蛋”和“洋雞蛋”哪個營養(yǎng)價值高？2、合并、篩選學(xué)生提出的研究的小課題3、自由組合，選擇小課題，小組制定活動研究計劃，并分工到人。第二階段：資料搜集階段1、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，搜集并積累與雞蛋有關(guān)的資料。（1）上網(wǎng)或去圖書館查詢，進(jìn)行下載或摘抄。（2）請教父母長輩等（3）將外出搜集資料的體會以日記的方式記錄下來。（4）學(xué)生親手實踐，在家學(xué)做雞蛋的菜肴，體驗下廚的樂趣。2、組織學(xué)生分組走出校門，走向社會，鼓勵并提供最有利條件讓學(xué)生了解雞蛋的知識。（1）帶領(lǐng)學(xué)生參觀養(yǎng)雞場，聽養(yǎng)雞場的主人介紹雞蛋的保鮮、營養(yǎng)價值等資料。（2）組織學(xué)生去禽類研究所聽取專家作關(guān)于雞蛋的講座，了解雞蛋的結(jié)構(gòu)和人們對雞蛋的一些誤區(qū)。第三階段：分類整理資料階段1、師生共同從雞蛋的構(gòu)造、雞蛋的吃法、營養(yǎng)價值、雞蛋的包