北師大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第一單元 寫(xiě)作《解放心靈：尋求“不一樣”》教案1

1、教育精選解放心靈：尋求“不一樣”教案（一）課堂教學(xué)要求：【教材分析】“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”主要是為教師如何更好組織、指導(dǎo)新型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供一些具體的意見(jiàn)、建議和補(bǔ)充資料，總體上可概括為以活動(dòng)為依據(jù)，在活動(dòng)中承載知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。本冊(cè)書(shū)第一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)：尋求“不一樣”，是比較探究第一單元教材內(nèi)容的諸多“不一樣”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己與眾不同的認(rèn)識(shí)、理解和感受；感悟文章體裁的多樣性、語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性、作家情感的豐富性；展示自己豐富而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，難以忘懷的人生經(jīng)歷，用自己最喜歡的方式，敞開(kāi)心扉，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1體會(huì)閱讀：辨析文體，把本單元閱讀的感受說(shuō)出來(lái)。2寫(xiě)作指導(dǎo)

2、：發(fā)現(xiàn)“不一樣”，把感受到的寫(xiě)作方法加以提升。3表達(dá)實(shí)踐：力求從全面的角度進(jìn)行觀察，在表達(dá)中寫(xiě)出、說(shuō)出“不一樣”，形成有個(gè)性的表達(dá)。【教學(xué)重點(diǎn)】1幫助學(xué)生在生活中選擇素材?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道“不一樣的” 重要性，知道該如何“不一樣”地去習(xí)作?！窘虒W(xué)建議】1播放歌曲，話題導(dǎo)入。課前播放阿佤人民唱新歌，讓學(xué)生在聽(tīng)了這首輕快而動(dòng)聽(tīng)的曲子之后，談?wù)勛约鹤钕胝f(shuō)的感受是什么？并請(qǐng)同學(xué)試著大聲地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)提醒學(xué)生要說(shuō)出自己真實(shí)、獨(dú)特的感受。學(xué)生的回答可能豐富多彩，但教師要靈活地概括總結(jié)，聯(lián)系到本課課題，這樣就自然地過(guò)渡到本教學(xué)單元的課題上來(lái)。2比較課文，問(wèn)題探究。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言，如詞、句來(lái)比較不同的

3、體裁、不同的表現(xiàn)方式、不同的語(yǔ)言風(fēng)格、不同的觀察角度、不同的感情等，來(lái)比較第一模塊里的幾篇文章。然后再提出不同的人如果用相同的體裁能否寫(xiě)出相同的感情？更重要的是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)到的與別人“不一樣”的見(jiàn)解和感受。這樣就慢慢使學(xué)生學(xué)會(huì)從課本上學(xué)到的語(yǔ)文能力進(jìn)行遷移，如把對(duì)任何事物的獨(dú)到觀察點(diǎn)、獨(dú)到的理解角度，運(yùn)用于自己的感悟、見(jiàn)解表達(dá)上。3給定題材，初步練習(xí)?？梢哉?qǐng)學(xué)生欣賞幾段音頻、視頻，可先請(qǐng)學(xué)生欣賞二胡獨(dú)奏江河水，說(shuō)出自己最富個(gè)性的認(rèn)識(shí)、理解和感受，并可提供一些參考句式：這首的曲子，把我的思緒帶到了的情感之中，仿佛又讓我回到了的場(chǎng)景之中。然后再播放第二段音頻，如青春圓舞曲，再次請(qǐng)學(xué)生仿照句式說(shuō)

4、出自己最想說(shuō)的感受，并談?wù)劼?tīng)了這兩首曲子后兩種截然不同感受。最后，可以看影片談感受講故事，可以從畫(huà)面、聯(lián)想、回憶、感動(dòng)談起。4相互交流，深化提升。在完成上述三次寫(xiě)作訓(xùn)練之后，同學(xué)之間可以進(jìn)行交流，教師可簡(jiǎn)單講評(píng)一二，更重要的任務(wù)是讓學(xué)生有一個(gè)優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)幾篇不同體裁的例文進(jìn)行寫(xiě)作提升，如：可以用記敘文、散文、詩(shī)歌等不同體裁的家鄉(xiāng)的小河進(jìn)行寫(xiě)作提升。然后再進(jìn)行寫(xiě)作嘗試，如，再聯(lián)想與回憶自己家鄉(xiāng)的景物，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感動(dòng)，這樣下來(lái)，應(yīng)該能一定程度上改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的境況。（二）教學(xué)課件（積件）要求：1播放音頻、視頻，想象場(chǎng)景。課件使用目的：讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，從中生發(fā)出自己獨(dú)特的感動(dòng)。2展

5、示本節(jié)課應(yīng)完成的探究及訓(xùn)練任務(wù)。課件使用目的：讓學(xué)生明確第一單元教材內(nèi)容的諸多“不一樣”：文章體裁的多樣性、語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性、作家情感的豐富性，說(shuō)出自己與眾不同的認(rèn)識(shí)、理解和感受。（三）教學(xué)資料要求1文章、音頻、視頻：同一題材不同體裁的家鄉(xiāng)的小河，阿佤人民唱新歌、江河水、青春舞曲和一些電影的片段等。教師主要以此激發(fā)學(xué)生與眾不同的感受。2評(píng)析資料：尋找“不一樣”、有特點(diǎn)的事物，取決于“發(fā)現(xiàn)”的能力。“發(fā)現(xiàn)”事物的“不一樣”，這是人的天賦，每一個(gè)孩子看（感覺(jué)）到的事物都是與眾不同的。能不能有所“發(fā)現(xiàn)”，關(guān)鍵是你的眼睛、思想和心靈是否能保持敏銳，是否能保持著孩子般的對(duì)事物的新鮮感和好奇心。人的“不一

6、樣”的感知，是從普通的事物中，生成出屬于自己的一份收獲，這種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)是一種對(duì)事物的“誤讀”，就像從同一篇文章中，別出心裁地讀出新意來(lái)一樣。區(qū)別只是在于一是對(duì)文本的誤讀，一是對(duì)生活、現(xiàn)象的誤讀。隨著時(shí)間的推移，閱歷的增長(zhǎng)，人往往會(huì)受到越來(lái)越多的觀念、知識(shí)、陳見(jiàn)等的遮蔽，對(duì)生活這本大書(shū)“正讀”太多，童心便消隱，誤讀的機(jī)能便逐漸退化，產(chǎn)生了巨大的思維慣性和惰性，變得麻木不仁，面對(duì)世界萬(wàn)物、精妙紛呈的大自然，所“看”到的越來(lái)越少，甚至全無(wú)感覺(jué)和知覺(jué)。美國(guó)有一個(gè)著名的女教育家、演說(shuō)家海倫凱勒，在生下來(lái)才19個(gè)月時(shí)，就因?yàn)榧膊∽兊糜置@又瞎，在她的一篇題為假如給我三天光明的精彩演講中，對(duì)感官健全

7、的人們不能珍惜他們的感官而大為驚嘆！近來(lái)，有一個(gè)朋友來(lái)看我，她剛從森林里散了很長(zhǎng)一段時(shí)間的步回來(lái)，于是我問(wèn)她觀察到了什么?！皼](méi)什么特殊的東西?！彼卮鸬?。如果不是我已習(xí)慣這種問(wèn)答的話，我是會(huì)懷疑的，很久以前我已確信明眼人看到的東西很少了。這怎么可能呢？我不禁自問(wèn)，在森林里散了一個(gè)小時(shí)的步，竟然看不到一點(diǎn)值得注意的東西？我一個(gè)盲人通過(guò)簡(jiǎn)單的觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)成千上萬(wàn)種使我感興趣的東西呢！我感到了樹(shù)葉精巧的對(duì)稱性。我用手撫摸白樺樹(shù)的光皮或松樹(shù)的糙皮，在春天我滿懷希望地觸摸樹(shù)枝以便能搜索到一個(gè)花蕾，它是冬眠之后大自然蘇醒的第一個(gè)征兆。我感到了花的使人愉快的、柔軟的質(zhì)地，還發(fā)現(xiàn)了它巧妙地環(huán)繞成圈的花瓣。大

8、自然的一部分奇景已展現(xiàn)在我的面前。如果走運(yùn)的話，我會(huì)把手輕輕地放在小樹(shù)上，感覺(jué)到盡情歌唱的小鳥(niǎo)的幸福的顫抖。我很高興讓小溪的涼水沖過(guò)我張開(kāi)的手指。對(duì)我來(lái)說(shuō)，松針?shù)伋傻暮窈竦牡靥夯蚝＞d似的草地比最華貴的波斯地毯還要受歡迎。對(duì)我來(lái)說(shuō)，季節(jié)豐富多彩的景象變化是一部激動(dòng)人心的、無(wú)休止的戲曲，它的變化都是從我的指尖上流過(guò)的。有時(shí)，我的心會(huì)大聲叫喊，渴望看到這所有的東西。僅僅通過(guò)觸摸我能得到這么多樂(lè)趣，如果有視力，那將會(huì)有多少美麗的東西展現(xiàn)在我面前呵！然而，那些明眼人顯然是視而不見(jiàn)的。填充世界的豐富多彩的和千姿百態(tài)的東西被認(rèn)為是理所當(dāng)然的?；蛟S，對(duì)于有的東西不珍惜，而對(duì)那些沒(méi)有的東西卻渴望得到是人之常情吧

9、！非?？上У氖?，對(duì)明眼人來(lái)說(shuō)，視力這一官能只是作為純粹的方便，而不是作為充實(shí)生活的一種方式。（載自學(xué)，1984年第9期）3相關(guān)資料：關(guān)于文體的辨析本單元選文體裁是很豐富的：長(zhǎng)江筏子江之歌是散文，當(dāng)我死時(shí)是詩(shī)歌，黃河頌長(zhǎng)江之歌是歌詞，壺口與龍門(mén)是說(shuō)明文。文章的體裁，又叫文章體式，簡(jiǎn)稱文體。體裁，是指寫(xiě)作的形式規(guī)范，是因表達(dá)內(nèi)容的不同需要，在長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐中形成、發(fā)展的。在今后的讀、寫(xiě)活動(dòng)中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)各種體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)精細(xì)敏銳的文體感、語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人對(duì)某一文體的特殊愛(ài)好。關(guān)于寫(xiě)“不一樣”的本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)，就是圍繞著培養(yǎng)“不一樣”“特點(diǎn)”意識(shí)。先從閱讀課文中去尋找“不一樣”的

10、地方，再到自己的記憶中去尋找“不一樣”的寫(xiě)作素材，通過(guò)自己的比較篩選，找出最有個(gè)人特點(diǎn)的來(lái)寫(xiě)：標(biāo)題、感受、情感和表達(dá)，都要努力做到“不一樣”。然后是“說(shuō)”的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中，尋找文中詞句用得“不一樣”的，嘗試著說(shuō)一段“不一樣”的話，通過(guò)與同學(xué)的交流，加深感悟。最后再通過(guò)一次調(diào)查活動(dòng)，鞏固關(guān)于“不一樣”的認(rèn)知，以總其成。這是一種言語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生不論是聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)，首先想到的就是其中“不一樣”的是什么，最“不一樣”的是什么。有了這種意識(shí)，在言語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生就有了一把尺子，會(huì)變得挑剔，會(huì)有自己的最基本的判斷：雷同的不好，“不一樣”的才是可取的。他們會(huì)知道，“不一樣”的反面是“一樣”，這自然是要盡量避免的。寫(xiě)作教學(xué)（包括閱讀教學(xué)）重在言語(yǔ)感知和認(rèn)知心理的更新，師生都應(yīng)葆有童心，努力追求、追逐“不一樣”的“發(fā)現(xiàn)”：教師為學(xué)生創(chuàng)造種種發(fā)現(xiàn)的條件和環(huán)境，學(xué)生競(jìng)相嘗試著尋獲自己新鮮的發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作便“言之有物”，就不畏懼寫(xiě)。每一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都必將伴隨著寫(xiě)作的沖動(dòng)和生命的感奮，都是精神發(fā)展、生命成長(zhǎng)的證明。關(guān)于“寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的山”本活動(dòng)之所以要求寫(xiě)的是“家鄉(xiāng)的”，是因?yàn)椤凹亦l(xiāng)”便意味著是“特殊的”，能喚起他們的兒時(shí)生活的記憶，避免雷同，較為容易寫(xiě)出特征來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的山水、街巷、路橋等熟悉的景物，關(guān)鍵的是要和他們的生活、情感、成長(zhǎng)等經(jīng)歷