北師大版語文九年級下冊第3課《武松打虎》教案4

1、教育精選武松打虎教案課  題武松打虎年級九年級時間一、相關(guān)標準陳述1欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。二、教材·學情分析武松打虎是北師大語文教材九年級下冊第二單元“個性光彩”里的一篇文章，節(jié)選自我國著名古典小說水滸傳。課文內(nèi)容記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，課文篇幅較長，但故事性極強，曲折生動、扣人心弦，有很強的藝術(shù)魅力。全文是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的

2、。小說中的武松形象血肉豐滿，機智敏捷、勇猛過人。但其性格中又有很多人性缺點即“非英雄”的一面。精彩的描寫和鮮明的人物個性是這篇文章的最大特點。又因文章篇幅比較長，不能逐段全面研討。所以通過分析“人虎交鋒”的精彩片段，學習作者刻畫人物的技巧，注重閱讀體驗，把握人物鮮明個性就成為本節(jié)課教學的重點。九年級的學生，已有了一定的認知能力，對于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中，都或多或少有所了解。但學生真正細讀原著的不多。因此，我們要放手讓學生自己去讀書，讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)精彩，充分感悟文本的內(nèi)容。教學中，我安排了“自主發(fā)現(xiàn)”“演讀品悟”和“仿評水滸”三個環(huán)節(jié)，用以引導學生注重自身閱讀體

3、驗，把學生的視線由視聽或者畫面引向文字（視聽畫面永遠無法替代對文本的感知、理解和對語言的落實）。三、本課學習目標1、注重閱讀體驗，感受武松英雄形象2、品讀課文精彩段落，學習作品刻畫人物的方法四、評價活動方案1.通過快速默讀的方式，讓學生找出精彩文段，概括故事情節(jié)，以評價檢測學生自主學習的能力。2.通過小組成員之間的合作交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，完成對人物形象的分析。3.利用多媒體出示精彩點評示例，引導學生關(guān)注自身閱讀體驗，幫助學生養(yǎng)成良好的的閱讀習慣。五、教學活動方案教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動     （一）課前調(diào)查

4、，激趣導入（設(shè)計意圖：通過調(diào)查了解學生對故事情節(jié)的熟悉程度，激發(fā)學生探究文本的興趣）      （二）自主學習，發(fā)現(xiàn)精彩（設(shè)計意圖：學生是語文學習的主人。把“讀”的時間留給學生，為學生創(chuàng)設(shè)一個閱讀文本的空間，讓學生對文本有一個整體的感知，培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考標注的好習慣。）         （三）演讀品悟，感受精彩（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，體會精彩傳神的動詞，品析文章刻畫人物形象的方法，進一步感知人物形象。）

5、0;           （四）仿評水滸，體驗精彩（設(shè)計意圖：把發(fā)現(xiàn)的機會讓給學生，教給學生一種點評的閱讀方法，鍛煉學生的表達能力。關(guān)注學生閱讀感悟，也讓學生明白：塑造鮮明人物形象，要善于調(diào)動讀者的心理感受。）         （五）拓展提高，秀出精彩（設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂） 老師先來做一個調(diào)查：看過電視劇水滸傳的同學請舉手。“兄弟一二三四

6、五，兄弟個十百千萬”相信大家對武松這一好漢還是比較喜歡的吧武松打虎是水滸中最精彩也最經(jīng)典的片段之一，今天我們就來品味一下經(jīng)典名著中的經(jīng)典片段，看看施耐庵、羅貫中是如何為我們刻畫武松這一英雄形象的。出示學習目標      出示自主學習任務，巡視指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考標注的好習慣，提醒學生交流自學所得。             為學生分組引導學生抓住描寫雙方動作的詞句進行研讀比較體會，也可以利用“換詞”比

7、較來體會特別需要提示的是“一”字傳神   抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。 追問學生分析寫虎的兇猛氣勢的用意 引導學生品析作為“神人”的武松身上有沒有“非英雄”的一面？讓學生了解文學創(chuàng)作上有“圓型人物”和“扁型人物”。     出示金圣嘆評水滸示例明末清初時，著名的文學家、文學批評家讀到 “將哨棒綰在肋下，一步步上那岡子來；回頭看這日色時，漸漸地墜下去了?！痹c評道：“駭人之景。我當此時，便沒虎來，也要大哭。”  追問學生“你讀到什么地方心里感到懼怕，替武松捏了一把汗？”要求學生試模仿金

8、圣嘆對文章做一下簡單點評，突出自己的閱讀體驗。        假設(shè)你是陽谷縣日報社記者，準備發(fā)一篇新聞，報道武松打虎的事跡，你將為新聞擬個什么標題？ 學生舉手      學生齊讀明確學習目標     快速閱讀課文，找出“人虎大戰(zhàn)”的段落。  在武松和老虎搏斗的幾個回合里，劃出描寫雙方招式（動作）的詞句，并在周圍同學之間交流。 試著向同桌講述本文故事情節(jié)  &

9、#160;    分角色朗讀“人虎大戰(zhàn)”段落。試用 我讀出了“一只      的虎，一個      的武松?！闭務勛约旱拈喿x體會（空內(nèi)形容詞越多越好）。 猛虎組：我們發(fā)現(xiàn)這是一只      的虎，依據(jù)是      英雄組：我們感覺這是一個      的武松，理由是       學生組內(nèi)討論并在班內(nèi)展示 學生合作探討結(jié)合全篇簡要分析作為“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。        學生根據(jù)自己的閱讀體驗，任選一處仿評