北師大版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元 比較探究《周處》教案3

1、教育精選周處教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：  1.理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。  2.體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。   3.積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。二、能力目標(biāo)：  培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文的能力。三、情意目標(biāo)：  學(xué)習(xí)周處勇于改過(guò)自新的精神。教學(xué)建議：一、思想主題  本文通過(guò)周處接受批評(píng)、勇于改過(guò)自新，終于成為國(guó)家有用之材的故事，說(shuō)明犯了錯(cuò)誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。二、思路結(jié)構(gòu) 

2、; 文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，可分為三個(gè)層次：第一層，“周處年少時(shí)而處尤劇?！?   略寫年少周處為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說(shuō)處殺虎斬蚊有自改意?！?   詳寫周處為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，周處猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ懱幩旄膭?lì)?！?詳寫周處在陸云的教誨和鼓勵(lì)下立志改過(guò)自新。三、寫作特點(diǎn)   1.刻畫(huà)人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。  “兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫周處兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把周處列入“三橫

3、”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托周處暴犯百姓之兇強(qiáng)。   2.文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。  本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開(kāi)頭略寫周處為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫周處同陸云的談話，說(shuō)明周處改過(guò)自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫周處改過(guò)自新的經(jīng)過(guò)，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫作時(shí)一筆帶過(guò)，給人留下了思考的余地。  從局部看，殺虎斬蛟的過(guò)程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。  3.敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。  全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，

4、“具以情告”四字把周處對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了周處的悔改之意；最后兩句寫周處悔改的結(jié)果，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。四、組織課堂教學(xué)建議  教學(xué)周處可按照設(shè)懸念通文意學(xué)寫法談感悟四大步進(jìn)行。  設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開(kāi)頭交代周處“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問(wèn)題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。   通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。  學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時(shí)，借

5、陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。  談感悟：本文寫周處“為鄉(xiāng)里所患終為忠臣孝子”的發(fā)展過(guò)程，其中蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生有一定的啟迪教育作用，啟教學(xué)設(shè)計(jì)示例1  重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)敘事體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。   難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)思想：周處這篇文章中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。  文章中的

6、語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙，因此教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)定為：突破語(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，把握人物性格，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書(shū)掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)的意思和用法，準(zhǔn)確地翻譯課文。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，分析周處這個(gè)人物形象，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。師生共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。   在整個(gè)自學(xué)過(guò)程要重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節(jié)、人物，理解文章的思想意義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入  同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)世說(shuō)新語(yǔ)這部書(shū)嗎?南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大

7、夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習(xí)的周處這篇課文就選自其中。  課文中所記載的周處是個(gè)極富傳奇色彩的人，少年時(shí)橫行鄉(xiāng)里，是當(dāng)?shù)氐囊淮蟮満ΑＨ藗儎袼麣⒒仳?，?shí)際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死生后的周處，猛然認(rèn)識(shí)到自己才是鄉(xiāng)里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動(dòng)，從此改過(guò)自勉，終于成為忠臣孝子。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、學(xué)習(xí)課文1整體感知教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。學(xué)生借助文下注釋及工具書(shū)完成正音、解詞。明確下列畫(huà)線詞在句子中的意思。 為（被）鄉(xiāng)里所患 

8、或(有人)說(shuō)處殺虎斬蛟 蛟或(有時(shí))浮或(有時(shí))沒(méi) 為鄉(xiāng)里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨） 且人患(擔(dān)憂)志之不立朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 要求：讀準(zhǔn)字音。   朗讀時(shí)注意下列句子的正確停頓。   實(shí)冀三橫唯余其一   并云欲自修改   古人貴朝聞夕死   且人患志之不立   或說(shuō)處殺虎斬蛟熟讀課文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。  學(xué)生以小組為單位，復(fù)述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復(fù)述。翻譯課文，準(zhǔn)確理解

9、大意。 思考題一：下面的句子應(yīng)怎樣翻譯?掌握成語(yǔ)“朝聞夕死”的意義及用法。  為鄉(xiāng)里所患  始知為人情所患  人患志之不立  人貴朝聞夕死 思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)。  經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。  且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?學(xué)生思考、討論。明確思考題一： （學(xué)習(xí)被動(dòng)句式“為所”以及“人貴”這種古文中的常見(jiàn)句式。） 為鄉(xiāng)里所患譯為：被地方上認(rèn)為是禍患。

10、60;始知為人情所患譯為：才知道自己被人情所厭恨。 人患志之不立譯為：人怕就怕沒(méi)有志向。 人貴朝聞夕死譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。）朝聞夕死：早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望、追求。明確思考題二： 經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)鄰們（見(jiàn)周處沒(méi)有回來(lái)）都說(shuō)周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來(lái)。他(回來(lái)以后)聽(tīng)到鄉(xiāng)里人（為他的“死”）而慶賀，才覺(jué)悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。  況且，一個(gè)人怕就怕沒(méi)有志，(有了志向)還怕美好的聲譽(yù)不能傳揚(yáng)嗎?”2精讀課文 反復(fù)誦讀課文，在準(zhǔn)確把握

11、文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題。 思考題三：文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?  思考題四：鄉(xiāng)人把周處與蛟、虎并列為三害說(shuō)明什么?這樣寫有什么好處?  思考題五：周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反應(yīng)是什么?說(shuō)明了什么?  思考題六：周處“自尋二陸”的目的是什么? 學(xué)生思考、討論。 明確思考題三：  文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，刻畫(huà)了周處轉(zhuǎn)變的過(guò)程，其中“斬虎擊蛟”是激發(fā)周處轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 明確思考題四： 

12、0;對(duì)于周處為害鄉(xiāng)里的劣跡，文章并沒(méi)有作正面描寫，而是通過(guò)側(cè)面描寫，以百姓的口碑”表現(xiàn)出來(lái)。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現(xiàn)了周處少危害之大，體現(xiàn)了文章敘事之簡(jiǎn)練，剪材之精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。明確思考題五：  文章寫周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫一方面刻畫(huà)了主人公的勇猛，另一方面表現(xiàn)了猛士的悲哀?！罢f(shuō)殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見(jiàn)百姓對(duì)周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結(jié)果，這對(duì)他產(chǎn)生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉(zhuǎn)折。文章以這樣的情節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的轉(zhuǎn)折，很有說(shuō)服力。  明確思考題六：  關(guān)于周處“自尋二陸”的情節(jié)，當(dāng)屬作者的虛構(gòu)。據(jù)史料推算