武漢市財貿(mào)學(xué)校創(chuàng)建群眾滿意中小學(xué)申報材料

1、辦群眾滿意中職校為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)武漢市財貿(mào)學(xué)校創(chuàng)“群眾滿意中小學(xué)”申報材料一、基本情況武漢市財貿(mào)學(xué)校隸屬于武漢市江岸區(qū)教育局，創(chuàng)辦于1965年，1981年率先在全市開辦職業(yè)教育，是首批“國家級重點中等職業(yè)學(xué)?！薄６嗄陙?，學(xué)校始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思路，牢固樹立“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念，深化校企合作辦學(xué)模式和實踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)具有健全人格的高素質(zhì)實用型人才，辦學(xué)特色鮮明。2008年在武漢市中職學(xué)校中率先通過ISO9000質(zhì)量認證，是全國職業(yè)教育先進單位、武漢市首批中職示范校、湖北省中職改革創(chuàng)新示范校、市教育局十佳先進基層黨組織、武漢市依法治校示范校、武漢市師德建

2、設(shè)先進集體、武漢市首批和諧校園合格學(xué)校、武漢市兩型社會建設(shè)合格學(xué)校、武漢市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)安置工作先進單位、武漢市學(xué)生資助工作先進單位、武漢市十一五教科研先進單位、江岸區(qū)文明單位、江岸區(qū)教育教學(xué)目標立功單位。學(xué)?，F(xiàn)有專兼任教師225名，“雙師型”教師比例達到84%。擁有在校生2000余人。學(xué)校緊貼市場設(shè)置專業(yè)，形成了財經(jīng)商貿(mào)、信息技術(shù)、旅游服務(wù)三大類專業(yè)群，會計、電子商務(wù)、計算機應(yīng)用和酒店服務(wù)與管理4個為省級重點專業(yè)，烹飪、計算機動漫與游戲制作2個為市級重點專業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上多年來，受到社會、家長及學(xué)生廣泛好評，一批批優(yōu)秀畢業(yè)生走上工作崗位，受到用人單位的好評。二、主要作法

3、按照市教育局創(chuàng)建“群眾滿意中小學(xué)”活動要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子著眼于以辦學(xué)規(guī)范化為基點，以提升辦學(xué)品質(zhì)為水準，積極開展創(chuàng)建“群眾滿意中職?！惫ぷ?，并將此項工作與“創(chuàng)先爭優(yōu)”、“廉政文化進校園”、“喜迎十八大、爭創(chuàng)新業(yè)績”等活動有機結(jié)合，進一步規(guī)范了學(xué)校辦學(xué)行為、提高了學(xué)校管理水平、推行了學(xué)校校務(wù)公開和民主化進程，得到了社會、家庭、學(xué)生及企業(yè)的認可，提高了財貿(mào)學(xué)校的辦學(xué)水平和社會聲譽。（一）規(guī)范辦學(xué)，樹立學(xué)校形象，讓社會滿意一是規(guī)范辦學(xué)行為，引入ISO9000質(zhì)量管理體系。2008年引入ISO9000質(zhì)量標準，成為全市率先通過認證首批職業(yè)學(xué)校。多年來學(xué)校緊扣教育教學(xué)中心工作，將凡是影響質(zhì)量的因素都納入

4、強化管理的范疇，編制質(zhì)量手冊、程序文件和學(xué)校管理制度匯編等100多個校內(nèi)制度。2010年學(xué)校被評為武漢市首批“依法治校示范校”。學(xué)校在ISO9000質(zhì)量標準的指導(dǎo)下，狠抓教育教學(xué)過程的管理，建立健全了教育、教學(xué)質(zhì)量評價體系、教學(xué)監(jiān)控體系和信息反饋系統(tǒng)，突出教師教學(xué)業(yè)績考評方案、班主任量化考核方案等教育教學(xué)質(zhì)量考核評價制度，促進了教育教學(xué)質(zhì)量評估、教師崗位考核等工作進一步制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。學(xué)校對教育過程和教學(xué)活動進行了全方位質(zhì)量監(jiān)控，通過校長室、處室組、班級三級管理和干部巡堂、聽課、部門隨機檢查、日?？己吮O(jiān)督、學(xué)生座談評教、教師自評、滿意度測評等多手段、多方位進行教育教學(xué)檢查評估，對發(fā)現(xiàn)的

5、問題和偏差及時予以解決和糾正，確保了教育教學(xué)時刻處于管理監(jiān)控之中，有效保證了教育教學(xué)質(zhì)量。同時還制定了畢業(yè)生追蹤調(diào)查制度和班主任、教師到企業(yè)實習(xí)制度，通過征求用人單位意見，改進學(xué)校德育工作和育人模式，形成了教學(xué)計劃“重過程、重細節(jié)”的動態(tài)管理機制，實現(xiàn)了教學(xué)督導(dǎo)的常態(tài)化，保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在ISO9000質(zhì)量體系框架下，“凡事有準則，凡事有負責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”，使學(xué)校的各項工作均處于一種“法制”狀態(tài)。二是規(guī)范招生行為。認真執(zhí)行國家省市區(qū)各項招生政策，規(guī)范運作，樹立財貿(mào)學(xué)校良好形象和品牌，不斷加大宣傳力度。僅今年暑期就先后在本地及周邊主要媒體登載學(xué)校特色活動信息數(shù)十條，從

6、而引導(dǎo)廣大初中畢業(yè)生及家長正確選報。區(qū)內(nèi)加強與初中校的溝通，建立了普職融通教育機制，送課進初中，將創(chuàng)業(yè)理念培植于學(xué)生心田。開展校園開放日活動，通過特色校園文化、專業(yè)技能展示、班級管理成果，向初中學(xué)生及家長正面宣傳職業(yè)教育，使全社會更加直觀的了解職業(yè)教育，更加全面的認識職業(yè)教育。在招生的整個過程中，不斷向家長宣傳黨和政府針對中職生的各項惠民政策，將黨和政府對職業(yè)教育的關(guān)懷、對中職生的關(guān)愛滲透到家長的心中。三是規(guī)范收費行為，落實中職生資助政策。學(xué)校嚴格執(zhí)行國家教育收費政策，做到不私設(shè)收費項目，不超標準收費，不超范圍收費；不存在違反服務(wù)性收費和代收費規(guī)定的問題；不存在違規(guī)統(tǒng)一征訂教輔資料、課外讀物、

7、報刊雜志等問題；學(xué)校利用學(xué)校教育資源舉辦的面向社會的各種培訓(xùn)或與社會辦學(xué)機構(gòu)合作舉辦的各種培訓(xùn)班都是在勞動人事部門和物價部門的指導(dǎo)下，依法依規(guī)辦學(xué)，依法依規(guī)收費。學(xué)校在職教師不存在有償補課和開辦推薦課外輔導(dǎo)班、在課外輔導(dǎo)班授課的違規(guī)行為。認真落實中職生資助政策，發(fā)揮黨團員模范作用，采取行之有效的措施幫扶貧困家庭子女順利完成學(xué)業(yè)。四是規(guī)范教師行為，樹財貿(mào)學(xué)校良好師風(fēng)。學(xué)校教師能認真落實教師法、職業(yè)教育法、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等法律法規(guī)，做到愛崗敬業(yè)，嚴謹治學(xué)，品行端正；能平等對待學(xué)生，不侵犯學(xué)生合法權(quán)益，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)困難生，不對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者侮辱學(xué)生人格尊嚴；能認真遵守不向?qū)W生家長

8、索要收受禮金、禮品或讓學(xué)生家長辦私事等規(guī)定。學(xué)校堅持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，注重教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷強化師德規(guī)范，以學(xué)科滲透為基礎(chǔ)，以豐富多彩的教育活動為載體，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。為規(guī)范教師的教學(xué)行為，樹立教師良好形象，學(xué)校定期開展師德師風(fēng)教育活動，并建立監(jiān)督機制，堅持以學(xué)生及家長為主體，定期進行教師行為滿意度調(diào)查，并向家長公布違規(guī)舉報電話，一經(jīng)查實，違規(guī)教師將受到嚴肅處理。黨員干部模范遵守黨紀國法，弘揚新風(fēng)正氣，以優(yōu)良的黨風(fēng)促校風(fēng)、帶師風(fēng)。（二）創(chuàng)新管理，改革人才培養(yǎng)模式，讓家長滿意一是實施育人模式創(chuàng)新，形成“德育為先、技能為本、能力為重”人才培養(yǎng)模式。在“全員德育”的框架下，

9、堅持以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，全面地關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展、認知發(fā)展和情感發(fā)展。發(fā)揮家長委員會的作用，以形式多樣的德育活動為載體，充分運用“體驗式”、“情景化”教育手段，對班級管理的針對性和有效性作出了有益的探索。在德育實施過程中注重滲透職業(yè)素養(yǎng)尤其是職業(yè)道德的熏陶，融合社會、企業(yè)文化精髓，在“產(chǎn)業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進班級”探索中不斷更新德育工作方法和途徑；在班級管理中體現(xiàn)企業(yè)管理要求，讓學(xué)生真切地體驗到職場的管理氛圍，實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)實習(xí)、學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。拓寬德育渠道。根據(jù)專業(yè)特點及學(xué)生“準職業(yè)人”的定位，主動與德育實踐基地、實習(xí)單位、用人企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，邀請企業(yè)參

10、與學(xué)校德育，讓學(xué)生在實踐與體驗中完成素質(zhì)教育目標與企業(yè)用人標準的順利接軌。通過班級準企業(yè)化管理研究，不斷完善和更新德育課教學(xué)內(nèi)容和方法，將體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點、接近社會生活的職業(yè)道德、禮儀、職業(yè)生涯等內(nèi)容引入課程中，開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的德育校本教材，其中創(chuàng)業(yè)教育教材被高教出版社采用并向全國推廣發(fā)行。目前，學(xué)校德育工作成果凸顯。學(xué)校青年志愿者僅注冊的就有700余名，這些學(xué)生在團委的領(lǐng)導(dǎo)下，以奉獻的精神無數(shù)次到社會、鄉(xiāng)村、企業(yè)參加各種公益活動，他們的身影和笑靨不斷閃現(xiàn)在街道、江灘、敬老院、超市、十字路口，他們的優(yōu)質(zhì)服務(wù)也得到了社會的充分肯定和贊譽，同時，也很好地展現(xiàn)出財貿(mào)學(xué)子的靚麗風(fēng)采。學(xué)校德育工

11、作連續(xù)三年完成區(qū)教育局“奮斗目標獎”。二是實施課程體系創(chuàng)新，促進了學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。“學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”，面向社會、面向市場是學(xué)校歷來的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨。作為首批國家級重點職業(yè)學(xué)校，學(xué)校堅持站在職教改革的前沿， 2005年和2008年兩次全校大規(guī)模的課程改革，改變了舊的教育觀念，樹立“一切為每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，制定了實施性教學(xué)計劃和技能考核標準匯編和技能型人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)計劃的實施過程中，都相應(yīng)加大了實踐教學(xué)比重，形成了邊學(xué)習(xí)、邊實踐，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識體系、在實訓(xùn)中提高操作能力的有效的教與學(xué)的模式。學(xué)校連續(xù)八年共七輪進行校本課題研

12、究，取得了圓滿成果。其中項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法、合作性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法改革研究取得實質(zhì)性效果，已成為日常教學(xué)的常態(tài)。尤其是目前正廣泛開展的“企業(yè)化管理環(huán)境下課堂教學(xué)模式實踐研究”，創(chuàng)建準企業(yè)化教學(xué)環(huán)境，積極營造“上學(xué)如上班、上課如上崗”的準企業(yè)化氛圍，逐步完善以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，建立管理模擬場景，實現(xiàn)教師的個性化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，形成了一套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和評價方案，推進了學(xué)生向“職業(yè)人”的順利過渡和轉(zhuǎn)化。準企業(yè)化教學(xué)模式的改革研究實現(xiàn)了教學(xué)“由以教師為中心向以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，“由重共性向重個性”的轉(zhuǎn)變，“由重理論向重

13、實踐”的轉(zhuǎn)變，由“重教室向重職場”的轉(zhuǎn)變。2011年學(xué)校帶領(lǐng)全市14所中職學(xué)校申報國家級課題準企業(yè)化管理環(huán)境下育人模式的實踐研究，已取得了良好的改革成效，受到了市、區(qū)同行專家和領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。三是實施校企合作機制創(chuàng)新，實現(xiàn)了校企雙贏。校企合作辦學(xué)，實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。學(xué)校成立了兩級校企合作機構(gòu)。由校方領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高管、職教專家組成校企合作辦學(xué)咨詢委員會，主抓關(guān)系協(xié)調(diào)、合同管理、經(jīng)費保障與管理、項目評價與反饋等工作。按財經(jīng)商貿(mào)、旅游服務(wù)、信息技術(shù)三大類專業(yè)分別建立以行業(yè)專家、骨干教師為核心的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，負責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和跟蹤監(jiān)控。建立校企合作工作制度，明確了行業(yè)、用人單位、學(xué)校在

14、校企合作中的權(quán)利與義務(wù)。由校企共同主導(dǎo)、依法辦事的深度合作，通過年度例會、定期走訪、活動調(diào)研等方式保障了校企合作各項工作的落實，校企雙方及時溝通技能人才供求信息，指導(dǎo)協(xié)助學(xué)校進行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整、明確技能標準、制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)內(nèi)容，按照校企合作“五個對接”的原則確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能。今年新設(shè)的軌道運營專業(yè)就是在業(yè)內(nèi)咨詢小組的指導(dǎo)下建立起來的，因與市場需求對應(yīng)，又順應(yīng)了武漢城市交通的發(fā)展，很快就受到學(xué)生及家長的熱捧，第一屆招生就達到4個班近150名學(xué)生。學(xué)校酒管專業(yè)、寶石專業(yè)、動漫專業(yè)分別與香格里拉、第五空間、新金珠寶深度合作，形成了工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)場教學(xué)、真學(xué)

15、真做的培養(yǎng)方式。校企合作機制的創(chuàng)新，使企業(yè)和技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師能有效溝通，有效發(fā)揮校企雙方在辦學(xué)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進專業(yè)發(fā)展，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。（三）工學(xué)結(jié)合，廣開就業(yè)渠道，讓學(xué)生和企業(yè)滿意“社會需求就是辦學(xué)方向，企業(yè)滿意就是質(zhì)量標準，促進經(jīng)濟就是辦學(xué)目標”，這是中職學(xué)校教學(xué)改革必須認真分析的。根據(jù)就業(yè)市場和企業(yè)的需要，學(xué)校經(jīng)過多年的探索，已經(jīng)形成了“一年學(xué)基礎(chǔ)知識、一年學(xué)職業(yè)技能、一年頂崗實習(xí)”的三段式辦學(xué)模式。這個三段式也較好地解決了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的問題。一是工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在實踐環(huán)境中得到成長。學(xué)校整合專業(yè)教師和

16、實習(xí)工廠的技師、工程師等人員的力量，組成了專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍。利用實習(xí)基地的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，由學(xué)生直接參與，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識，不僅提高了學(xué)生實際動手操作能力，而且增長了職業(yè)才干，收到了一舉兩得的效果。二是廣泛謀求就業(yè)渠道，千方百計為學(xué)生和企業(yè)服務(wù)。“用武漢市財貿(mào)學(xué)校的學(xué)生我們放心”是用人單位的一致評價。學(xué)校在招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)結(jié)合。采取校企合作辦學(xué)、

17、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等多種方式千方百計擴大就業(yè)。學(xué)校與50多家用人單位建立合作關(guān)系，其中有30多家單位和學(xué)校簽訂長期“合作辦學(xué)”和“訂單培養(yǎng)”的協(xié)議。今年600余名畢業(yè)生僅一周時間即被30余家國企名企“搶購一空”。如學(xué)校財會、酒管和動漫專業(yè)積極與中國石油、香格里拉大酒店、長江大酒店、武商量販、武漢廣場、第五空間動漫制作工作室、森藍廣告、新金珠寶等商企合作，在教學(xué)過程中由學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計教學(xué)計劃，共同組織課程教學(xué)，共同編制教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)派專家負責(zé)以項目推進的方式組織課堂教學(xué)，并在教學(xué)過程中融進企業(yè)文化和技能標準。學(xué)生經(jīng)考核合格后，獲得職業(yè)資格證書，并能以就業(yè)實習(xí)等形式到企業(yè)上崗工作，不

18、斷強化實際操作技能。學(xué)生畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。近幾年僅酒管專業(yè)以訂單式培養(yǎng)模式到上述等大酒店就業(yè)實習(xí)的學(xué)生已超過千人。酒店管理香格里拉班、計算機動漫制作第五空間班、北大青鳥班、新世界珠寶營銷等校企合作班等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上。二是通過頂崗實習(xí)的準員工模式，培養(yǎng)了一批企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。“上學(xué)如上崗、上課如上班”是財貿(mào)學(xué)校老師最常說的，也是學(xué)生感受最深的。金融專業(yè)畢業(yè)的王文軍同學(xué)就談到：“當(dāng)年選擇讀武漢市財貿(mào)學(xué)校是我最正確的選擇，別人要通過4年完成的課程我2年就完成了，在第3年里學(xué)校還為我推薦崗位實習(xí)和培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)邊實踐，及時的運用課堂知識指導(dǎo)操作，及

19、時的利用實踐強化專業(yè)知識。通過崗位實習(xí)和培訓(xùn)，不僅能完成自己的學(xué)業(yè)，同時獲得技能資格證書，也能作為“準員工”得到實崗實景的職業(yè)體驗和磨練?！睂嵺`證明，此種模式的推進和日益成熟，促使眾多學(xué)生能在畢業(yè)前就大大縮短了“在校生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換過程。這種“真刀真槍”的環(huán)境與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境相比發(fā)生了很大的變化，從空間上看，“崗位”替代了“課堂”，“企業(yè)”替代了“學(xué)校”；從時間上看，“8小時工作制”替代了“課表作息制”。這種特征決定了學(xué)生到企業(yè)后有一個適應(yīng)環(huán)境的過程。經(jīng)過多年的合作實踐，學(xué)校已經(jīng)形成了一個專業(yè)和項目對應(yīng)三個以上的商企、每個專業(yè)和項目在校企合作方面達到100%學(xué)生受益（受益學(xué)生達到千人

20、以上）、企業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)生雙證獲得率達到97%以上、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力顯著增強的良好格局。在這種培養(yǎng)模式下，我校優(yōu)秀畢業(yè)生層出不窮，如“湖北最美麗空姐”熊婷，最有學(xué)習(xí)能力出版專業(yè)書籍的畢業(yè)生鮑超，最有進取心的畢業(yè)生牟劍俠，“武漢市數(shù)錢數(shù)得最快的人”徐勤柏，最有協(xié)作精神獲得全國專業(yè)大賽團體一等獎的最佳團隊連美呤、夏添、饒春偉，他們是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的杰出代表。（四）依托企業(yè)，打造雙師型隊伍，讓學(xué)生滿意一是加強教師培訓(xùn)，提高教師隊伍水平。學(xué)校十分重視師資隊伍建設(shè)，劃撥了專項資金用于師資培訓(xùn)，一年兩次的集中校本培訓(xùn)覆蓋到每一位教師。一年來有1人送到國外學(xué)習(xí)考察，有4人被送到大學(xué)培訓(xùn)，有10多人被派遣到全國

21、各種學(xué)術(shù)研討會交流，95%以上的教師到企業(yè)參加了在崗輪訓(xùn)，專業(yè)教師“雙師型”比例也由08年不到35%一下躍升到目前的50%以上。學(xué)校專任教師中、高級職稱占70% ，研究生和在讀研究生占教師總數(shù)的20%以上。近幾年學(xué)校教師主編或參編的教材已達到20多部（本）。僅11年，學(xué)校教師在各級教學(xué)業(yè)務(wù)及專業(yè)技能的比賽中成績斐然，國家級獲獎6人，省、市級獲獎30余人。二是制定了人才梯級三大工程培養(yǎng)計劃，有目的、有步驟地培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人。對于正處于事業(yè)發(fā)展期的青壯年老師，選送其中的優(yōu)秀者攻讀碩士學(xué)位，提高學(xué)歷層次，并提供了從校級到國家級的各級各類培訓(xùn)機會，使這些老師的教育教學(xué)能力和教科研水平不斷提高，逐步

22、成長為名師，分批選派骨干教師遠赴海外參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷開闊視野。學(xué)校成立了名師工作室，歷練學(xué)科帶頭人，加速培養(yǎng)骨干教師，師資培訓(xùn)工作卓有成效。對于學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗少的新教師，實施“青藍結(jié)對”工程，采用老帶新的辦法，使年輕教師迅速成長；三大工程充分發(fā)揮高水平教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，形成了教師成長的機制。三是加快培養(yǎng)雙師型教師的步伐。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是教師發(fā)展的平臺，要培養(yǎng)高技能人才，必先打造高技能教師，加快培養(yǎng)“雙師型”教師即是打造高技能教師的重要手段。只有高技能的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。高技能標準在哪里？在企業(yè)。因此學(xué)校認識到打造高技能教師、建設(shè)“雙師型”教師隊伍，必須與企業(yè)合作，必須緊緊依托企業(yè)，將專業(yè)教師放到企業(yè)一線去，著力提升其職業(yè)的持續(xù)力和教學(xué)的對應(yīng)性。良好的成長沃土，打造出諸如最有親和力教師朱道玲，最有愛心“媽媽教師”趙艷明，最給力金牌教練黃文莉等一大批深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師典型。為實現(xiàn)職業(yè)教育的“五個對接”，把提高教學(xué)質(zhì)量落到