20072008學(xué)年教研工作計劃

1、高中地理2007 年 9 月2007 年 2008 學(xué)年地理教研組長會新的充滿希望的學(xué)期又開始了。在此，我祝愿大家在新的學(xué)期，身心健康、生 活、工作愉快、取得更好的成績。今天會議的主要內(nèi)容是：小結(jié)上一學(xué)期的教研工 作和布置本期的教研工作。上一學(xué)期的教研工作總結(jié)1、學(xué)期初召開了全市地理教研組長會，布置了全學(xué)期的工作。會后發(fā)現(xiàn)個別教 研組長回校后不認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)組長會的精神， 造成有些地理教師參加某些活動的匆忙性， 今后一定要注意。2、為配合鄭州市優(yōu)質(zhì)課大賽，我市舉行了新鄭市高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽。在確定 參賽選手后，經(jīng)過反復(fù)聽課，換課題，并和選手共同備課，反復(fù)試講，最后，該選 手在鄭州市舉行的高中地理優(yōu)質(zhì)

2、課大賽中，獲得了鄭州市總分第二、六縣市總分第 一的好成績。在此次優(yōu)質(zhì)課大賽中，新鄭二中的師建平獲得鄭州市一等獎，新鄭一 中新區(qū)的劉勇、三中的彭曉軍獲鄭州市二等獎，二中新區(qū)的侯艷會獲鄭州市三等獎。3、組織參加了河南省教師優(yōu)秀論文和中學(xué)生小論文評比，結(jié)果還未出來。4、成功承辦鄭州市高中地理教學(xué)研討會。此次研討會上，可以說是高密度、大 容量，做了高中三個年級、三種課型的觀摩課。由于講評課不太好講，做為東道主， 我市承接了講評課這一課型。朱鐵山老師、吳玉民老師、師建平老師等我們和李新 紅老師一起備課，幾易其稿。最后，李新紅老師的講評課受到了鄭州教研室教研員 和與會教師的高度評價。吳玉民老師代表我市就高

3、中地理教學(xué)教研工作進(jìn)行了經(jīng)驗 介紹，王文超老師代表我市進(jìn)行了評課。與會教師紛紛表示，此次新鄭之行，受益 匪淺，學(xué)到了不少真經(jīng)。后來，我把此次會議的內(nèi)容寫了一個會議綜述，登載在鄭 州教育信息網(wǎng)上，鄭州教研室劉銀堂副主任又把此綜述登載在鄭州教育信息網(wǎng)的教 研論壇上。5、進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級的驗收工作。6、先后召開了兩次高三地理復(fù)習(xí)研討會。7、進(jìn)行了期末考試。8、到全市各高中進(jìn)行了課堂教學(xué)調(diào)研。 本學(xué)期，全市各高中地理教師的課基本聽了一遍，并對高中的課堂教學(xué)及教研 活動進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本學(xué)期，地理學(xué)科的課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的變化，新課 改的基本理念在課堂教學(xué)中的作用也日益顯著， 教研活動也發(fā)生了

4、許多可喜的變化：（1）、教師的教育觀念發(fā)生了可喜的變化，積極的投入到校本教研之中，各高 中的教研活動也明顯得到了加強(qiáng)，特別是一中新區(qū)、二中、一中。通過研討、共同學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展 有用的地理?；旧夏軌蚰軌蜃龅郊戎匾曋R與技能，更加重視過程與方法，同時 也重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這在每個學(xué)校表現(xiàn)都比較明顯，同時他們的教學(xué) 效率也大大的提高了。（2）、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 教師們的教學(xué)方法與原來相比，也發(fā)生了較大的變化。絕大多數(shù)教師不再象原 來那樣，從一開始上課就滔滔不絕的一直講到下課，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué) 生年齡特點，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體

5、地位，靈活運用多種教學(xué)方法（3）、注重了能力的培養(yǎng)廣大地理教師通過學(xué)習(xí)、教研，加深了對教材的理解，他們在具體操作過程中， 既能幫助學(xué)生掌握基本的地理知識、基本原理，又注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過 程中，充分利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、析圖、用圖能力，通過地圖，以圖釋 文，聯(lián)系生活實際，解決實際問題。同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）、大部分的課堂教法較靈活，一般都能注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意在 教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，針對教材收集的各種補充材料及多媒體課件制作的 也較完善。但也還有相當(dāng)數(shù)量的教師還是以講為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注的不夠， 缺乏對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)。有些教師教學(xué)方法不當(dāng)

6、，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)遠(yuǎn) 沒有得到充分發(fā)揮有些教師由于對新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)把握不到位，對教學(xué)方法缺乏研 究，教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)中雖然知道發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但學(xué)生的主體作用遠(yuǎn)沒 有得到充分發(fā)揮。課堂教學(xué)仍然是讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師講的仍然較多，學(xué)生活 動較少，有些本來通過學(xué)生活動可以自己解決的，教師仍然不放心，講的過細(xì)、過 多，學(xué)生活動較少。有時教師的啟發(fā)不到位，所問問題學(xué)生無法回答。復(fù)習(xí)課更是 沿襲陳舊的方式，甚至是燙剩飯。（2）、個別學(xué)校的教研活動沒有保障。如二中新區(qū)的史地組，教研組的教研活 動記錄只是寫了一些教案來應(yīng)付，教研活動沒留下任何痕跡，也說明了他們的教研 活動基本沒有開展，他

7、們的歷史、地理學(xué)科的考試成績也不是很好。（3）、過度追求多媒體課件的應(yīng)用，廢除板書（更不用板圖、板畫）一些課堂出現(xiàn)了整節(jié)課都充斥著多媒體課件，完全廢棄板書的局面。把板書能 循序漸進(jìn)，完整展現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的整體功能給廢棄了。反而降低了課堂效率。（4）、無論初中、高中課堂教學(xué)掛圖的使用都不夠，初、高中學(xué)生的讀圖能力 都明顯的成為薄弱環(huán)節(jié)。這一點從高考及期末考試的閱卷情況看的很清楚，在新學(xué) 期教師一定要注意糾正。1、繼續(xù)深入開展校本教研工作，探索高效率的地理課堂教學(xué)模式。2、積極探索如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理識圖能力；3、有計劃的籌建地理信息庫，以達(dá)到資源共享更好地發(fā)揮教育信息網(wǎng)的職能和 作用

8、，以此建立學(xué)術(shù)及經(jīng)驗交流的平臺。一、積極學(xué)習(xí)新的教育理論，重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材 這幾年，新的教育理論不斷出現(xiàn)，課堂教學(xué)對我們提出了更高的要求，我們 必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，以新的教育理念引領(lǐng)教學(xué)。但有的單 位忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對教材、大綱的學(xué)習(xí)和研究。明年高中將要開始使 用新的課改教材，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)我們的部分高中教師缺乏對初中新課改的了解， 缺乏新的教育理念，在教學(xué)中不能很好的把新的教育理念運用到教學(xué)之中，不能迅 速的與初中的新課標(biāo)對接，所以，在新的學(xué)期，我們必須繼續(xù)自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)新的 教育理論，研究新課改。各校教研組要積極帶領(lǐng)全組教師，學(xué)習(xí)、研究新的教育

9、理 論、新課標(biāo)和新的課改教材，研究和解決教學(xué)中遇到的實際問題，嚴(yán)格按照考試大 綱的要求去進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高自身的 理論素養(yǎng)和教育水平，自覺地將先進(jìn)的科學(xué)理念內(nèi)化成為切實的教育教學(xué)行為；同 時及時總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗，積極撰寫教育教學(xué)論文，總結(jié)和推廣課改經(jīng)驗和課 改成果，精心設(shè)計教學(xué)案例，使理論學(xué)習(xí)真正達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。及時進(jìn)行 教材、教法研討，課例研究，用好新教材，落實新課標(biāo)，上好地理課。二、聚焦課堂教學(xué)，探索教學(xué)規(guī)律。課堂是教育的主陣地，教育質(zhì)量的提高也主要依靠課堂教學(xué)來完成。長期以來， 我市的教育改革也主要是圍繞著課堂教法的改革進(jìn)行著各項活動，

10、如：我們每個學(xué) 年都要進(jìn)行的教法改革的觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課的評比、論文的評選、各種形式 的研討會等等。我市的教法改革已取得了明顯的成效，但也存在不少問題。上個學(xué) 期我隨市教研室到全市各初、高中進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研，大致的感受是：1、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率 為了提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，要樹立 " 以學(xué)生為本 " 的思想，研究學(xué) 生的心理特點與求知需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分運用“誘思探究”和調(diào)節(jié)教學(xué) 理論，制定教學(xué)策略，靈活運用各種教學(xué)方法，變 "教" 為"誘"，變"學(xué)"為思。使學(xué) 生獲得分析、綜合、評

11、比、概括、比較等各種能力。教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 和體驗，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、討論、體驗等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的 學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下，主動而富有個性的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)、能力 與創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要靈活運用各種教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主性，教師重在啟 發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、興奮、活躍狀態(tài)， 讓學(xué)生有自己的空間去探索、合作、體驗、創(chuàng)新，在愉悅環(huán)境的中完成各項教學(xué)活 動。到底哪一種教學(xué)模式更好？常言道 " 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法 "。要根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇教學(xué)方式方法。在課堂教學(xué)中，

12、不能拘泥于某一種教學(xué)模式，而是要利用多種教學(xué)方法進(jìn)行最優(yōu)化的結(jié)合，幫助學(xué) 生掌握基本地理事實、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和 價值觀。不管那一種教學(xué)模式，只要能體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的原則，體現(xiàn) 教師的不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生既獲得了知識，又形成了能力，陶冶了品德，得到了全面發(fā)展，就是好的教學(xué)方法。2、加強(qiáng)集體教研和集體備課 通過集體教研，我們可以交流經(jīng)驗，提高認(rèn)識，達(dá)成共識，可以提高每一位教 師對教材的理解、處理和運用能力，更加主動地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。高一、 高三分別面對會考和高考，研究考試大綱尤為重要，所以，要加強(qiáng)集體教研和集體 備課。集體備課和

13、課例研究是發(fā)揮集體的智慧，把教師的獨立思考與同伴互助、合作 交流有機(jī)的結(jié)合起來。通過集體備課和課例研究，研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點、 教法、學(xué)法、能力培養(yǎng)、練習(xí)測試，研究新課如何導(dǎo)入，活動如何處理，知識如何 落實，能力如何培養(yǎng)，大綱如何實現(xiàn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，備出更多更好的精品課。 發(fā)揮集體智慧，齊心協(xié)力，共同做好 "備- 講- 練- 考- 評"工作，并和教學(xué)反思活動緊 密結(jié)合，切實提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。平時要堅持每周進(jìn)行聽、評課、課例研究等活動。全組教師一起分析、研究教 材和教法，取長補短，共同提高，使聽課、評課、課例研究等工作落到實處。在

14、課 堂教學(xué)中，要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用貫穿課堂， 要培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、善于合作的精神。通過聽課、說課、研討，迅速把握新課程 標(biāo)準(zhǔn)的精髓和實質(zhì)，不斷提高本組教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科科研能力。3、認(rèn)真開展課例研究 各學(xué)校要有計劃地安排組織好課例研究活動。在研究過程中，不僅要重視對預(yù) 設(shè)問題的研究，還要努力尋求解決課堂教學(xué)中生成問題的方法和策略。課例研究的 時間、地點要寫在教研計劃中，教研室將參加學(xué)校的課例研究活動。課例研究：“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究， 即以一節(jié)課的全程或片段作 為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說是對課堂教學(xué)實踐活動 中特定

15、教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何 處理教材、設(shè)計教學(xué)方案才能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念？課堂探究活動如何組織才有 效？各種類型的課如何上效果最佳？課例研究的操作模式 、基本操作模式：問題一一設(shè)計一一實踐一一反思一一總結(jié)。A問題。課例研究的問題產(chǎn)生于教育工作者的教學(xué)活動，包括教學(xué)任務(wù)的落實、 教學(xué)活動的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的指導(dǎo)與點評等等產(chǎn)生的困惑與疑問。問 題通常就是進(jìn)行課例研究的主題。B設(shè)計。簡單而言就是備課、寫教案，即根據(jù)已有的實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)掌握的新教 學(xué)理念，圍繞需要解決的問題設(shè)計出具體詳細(xì)的上課教學(xué)方案。一般有兩種方式： 一是首先由一位教師進(jìn)行設(shè)計，然后

16、在小組會上介紹教學(xué)設(shè)想與意圖，大家討論研 究，對設(shè)計方案進(jìn)行修改和補充，完善教學(xué)設(shè)計；二是先進(jìn)行小組集體討論（集體 備課），確定教學(xué)方案的框架結(jié)構(gòu)和具體的教學(xué)處理細(xì)節(jié)，然后由上課教師寫出教學(xué) 實施方案。C實踐。上課教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，其它教師聽課、觀察、記錄。D反思。召開反饋會議，對上課教師的教學(xué)過程進(jìn)行反思， 找出設(shè)計方案與要研 究、解決的問題之間的差距，提出修改的方案和細(xì)節(jié)，形成第二次上課的教案。對一個問題的研究、解決通常需要多次“設(shè)計實踐反思”的循環(huán)往復(fù)。E總結(jié)。對研究的問題、解決的方法及其過程進(jìn)行全面反思， 并撰寫出課例研究 報告。課例研究不僅著眼于簡單的改進(jìn)某一節(jié)課的活動，而且是一

17、種以教師為主導(dǎo)的 教學(xué)循環(huán)，是提升教師專業(yè)水平的重要方式。課例研究的優(yōu)勢在于： A 克服了以往教研課的盲目性。 以主題為中心， 圍繞課題 進(jìn)行研討。 B 課例研究為教研活動提供了一個展示研討過程的平臺，教師共同探討， 交流分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是教師積極參與的 一種互助互學(xué)過程。4、上好講評課 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，講評課是教師們共同感覺比較難以把握的課型，所以，本期在推 廣新授課的同時，重點幫助教師解決講評課，上好講評課，提高復(fù)習(xí)效率上好講評課，對于有效的鞏固學(xué)生在前兩輪復(fù)習(xí)中所掌握的知識，彌補知識缺 陷，完善知識結(jié)構(gòu)，深化復(fù)習(xí)內(nèi)容，開拓知識視野，形成學(xué)生舉一反三的知識遷

18、移 能力具有十分重要的作用。怎樣上好講評課：A 講評課應(yīng)把握的原則a 針對性原則。 即講評內(nèi)容要針對學(xué)生失誤的集中點。 講評時要針對學(xué)生普遍存 在的典型問題和薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)生易錯、常錯、易混的問題，分析原因，糾正錯 誤，以避免類似現(xiàn)象再次發(fā)生。講評中要重點突出，切忌面面俱到，泛泛講評。學(xué) 生已掌握的內(nèi)容不必再講，即使有一部分學(xué)生對某一內(nèi)容還沒有完全掌握，教師可 讓學(xué)生在相互交流中去掌握，或給予個別指導(dǎo)，不必在課堂上集中統(tǒng)一講解?？傊?針對性要強(qiáng)，重點要突出，詳略要得當(dāng)。b 參與性原則。 即讓學(xué)生成為講評課的主體。 教師要誘導(dǎo)學(xué)生主動參與講評課的 教學(xué)活動，要善于誘、思、探、究，使學(xué)生積極思

19、考，通過自己看書、與他人研究， 找出錯誤的原因，從而糾正錯誤。切忌越俎代庖，包攬課堂，造成學(xué)生被動聽講， 沒有思考的空間，缺乏參與的主動性，從而使講評效率低下。c 效益性原則。 即提高講評課的質(zhì)量。 學(xué)生的每一分鐘都是非常寶貴的， 教師在 上講評課之前要對訓(xùn)練情況作一精心統(tǒng)計，分清主次，確定講評的重點，認(rèn)真準(zhǔn)備， 提高課堂講評效率。切忌備課不充分，上課逐題講解，胡子眉毛一把抓，一套試題 講幾堂課，效率低下，影響教學(xué)效果。d 變通性原則。即講評課要講出新意。教師要注意從多角度、多方位設(shè)計問題， 或一題多解，或一題多變，以點帶面，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而拓寬學(xué)生 的知識視野，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思

20、維，提高學(xué)生的遷移應(yīng)變能力。e 層次性原則。即因材施教。學(xué)生程度不一， 教師在講評時要把握好講評的起點， 要讓各層面的學(xué)生都有所收獲，使優(yōu)生更優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有較大的提高。B講評課的步驟和方法a 認(rèn)真研讀考試大綱，采集信息，精心備課 備好課是上好講評課的前提。一堂高效率、高質(zhì)量的講評課，取決于教師備課 的質(zhì)量。備課的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：預(yù)期應(yīng)達(dá)到的講評目的。試卷練習(xí) 或測試的簡要情況。各題出現(xiàn)錯誤的主要原因。需要講評和重點講解的題目、 理由及講評方法。需要重新復(fù)習(xí)補救的知識內(nèi)容及應(yīng)把握的度。講評后對應(yīng)性 補償訓(xùn)練等。要備好上述各方面的內(nèi)容，首先要認(rèn)真進(jìn)行信息收集。信息收集主要包括： 統(tǒng)

21、計各題的得分率，特別是通過率低的題目。知識的識記、理解和應(yīng)用及技術(shù)性 失誤失分情況，分析失分原因。確定需要評講和重點講解的題目等。b 精講精評（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究。講評課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到 教學(xué)過程中，即要讓學(xué)生自己觀察、要讓學(xué)生自己思考、要讓學(xué)生自己表述、要讓 學(xué)生自己動手、要讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂上要留出充分的時間，讓學(xué)生通過自 學(xué)課本、相互交流、探究等多渠道信息反饋、交流，自行解決、糾正一般性錯誤， 分析自己錯誤的原因，并把自學(xué)或討論后仍不明白的內(nèi)容反饋給教師。在這一過程 中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，邊巡視了解情況邊進(jìn)行個別指導(dǎo)或輔

22、導(dǎo)。（2）教師要精講精評。 教師根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生反饋的信息，結(jié)合課前采集到的信息，從以下幾個方面 進(jìn)行精講精評：一是精講精評審題方法。一般來說，審題應(yīng)做到以下幾審：審材料、圖表，最 大限度獲取答題的有效信息；審題問和解答的對象，明確答題的要求；審限制性條 件，明確答題的方向；審學(xué)科之間的知識聯(lián)結(jié)點，明確答題的范圍。二是精講精評解題的思路與方法。地理選擇題的解題思路一般是：準(zhǔn)確地把握題干內(nèi)容和要求。結(jié)合選項聯(lián) 想教材有關(guān)知識原理，進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、概括。對選項逐一確認(rèn)或 逐一排除。讀圖分析題（或綜合題）的解題思路一般是：認(rèn)真、仔細(xì)閱讀題干、材料和 圖表，弄懂材料、圖表的主題內(nèi)容，挖掘出

23、隱藏的已知條件。根據(jù)題問的要求， 正確有效地從圖表、材料中多角度提取有效信息。進(jìn)行科學(xué)合理的判斷、推斷、 預(yù)測、分析，概括提煉，歸納整理，以簡潔準(zhǔn)確的文字進(jìn)行表述。三是精講精評學(xué)生答題的誤區(qū)。一般來說，學(xué)生答題失分的原因有五種情況： 過失失分；知識缺漏失分；解題方法、技巧失分；條件、信息查找、挖掘不夠失分； 其他原因（如做題速度、心理因素等）失分。教師要善于利用有代表性的試題及學(xué) 生的典型錯誤，進(jìn)行剖析講解，講出答題失分的原因，使每一個學(xué)生明確自己的主 要缺陷和今后復(fù)習(xí)的方向，指出改進(jìn)的方法，使學(xué)生提高做題能力和準(zhǔn)確率。四是精講精評題目的拓展和延伸。教師在講評時，不能就題論題，要力求一題多變，

24、一題多解，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，發(fā)散思維，從多角度、多方位思考分析問題， 由此及彼，由表及里，縱橫聯(lián)系，使學(xué)生掌握解題的思路、方法和規(guī)律，達(dá)到舉一 反三，觸類旁通的目的。c 跟蹤補救訓(xùn)練。學(xué)生的知識在不斷糾錯中完善，能力在不斷糾錯中提高，成績也會在不斷糾錯 中上升。因此，講評后的補救性練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過有針對性的復(fù)習(xí)補救 訓(xùn)練、糾錯提高，使知識過關(guān)，使能力達(dá)標(biāo)。5、繼續(xù)完善、推廣“問題探究式”教學(xué)模式"問題探究式 "地理教學(xué)模式的提出， 目的在于充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué) 生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 "問題探 究式&qu

25、ot;地理教學(xué)模式的過程主要由四個環(huán)節(jié)組成：（1）新課導(dǎo)入：要簡潔明快，富有啟發(fā)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生 "我想學(xué) "、 " 我愛 學(xué)"的求知欲，讓學(xué)生以積極的心態(tài)來投入到學(xué)習(xí)中。（2）自學(xué)釋疑： 教師變教為誘， 學(xué)生變學(xué)為思， 使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題， 主動學(xué)習(xí)。（3）探究交流：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。問題設(shè)置價值性 強(qiáng)，具有思維力，能真正引導(dǎo)學(xué)生動腦思；問題設(shè)置有層次性、漸進(jìn)性；探究點要 把握準(zhǔn)確，脈絡(luò)清晰；要針對不同的探究點，創(chuàng)設(shè)不同的探究情景，探究情景的創(chuàng) 設(shè)，要自然、貼切、新穎、實用，有表現(xiàn)力、有利于內(nèi)容展開；在學(xué)生探究交

26、流的 過程中，教師“要道（引導(dǎo)）而弗（不要）牽（強(qiáng)迫） ，強(qiáng)（激勵）而弗抑（壓抑） ， 開（啟發(fā)）而弗達(dá)（代替） ”，因為道而弗牽則和（和諧、融洽） ，強(qiáng)而弗抑則易，開 而弗達(dá)則思，集思廣益，提取各種有效信息，提高分析問題、分析圖表的能力，充 分發(fā)揮學(xué)生的潛能。（4）延伸遷移：通過舉一反三，使學(xué)生掌握知識、形成能力。" 問題探究式 " 教學(xué)模式不是僵化的，而是一種原則方法，在教學(xué)中要靈活運 用。在進(jìn)行 "問題探究式 " 教學(xué)時，要注意各個環(huán)節(jié)的安排和各個要素的配置都必須 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力為出發(fā)點；要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，把 " 我

27、要學(xué) "、" 我能學(xué)" 、 "我會學(xué)作為紅線，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立 性貫穿教學(xué)過程的始終，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力的目的；要充 分體現(xiàn)學(xué)科特點，利用地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生從中提取各種有效信息的能力。本學(xué)期，我們將在實驗、探索的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行完善、推廣該教學(xué)模式。表 彰那些勇于開拓，大膽創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，并請這些教師做觀摩研討課，發(fā)揮典型引 路的作用，以帶動我市地理學(xué)課校本教研和教學(xué)方法改革的深入開展。當(dāng)然，教學(xué)有法，又教無定法。也歡迎各位老師積極地探索其它的新模式，新 方法，只要確實行之有效，我們將加以推廣。6、精心組織主題

28、研討 主題研討是校本教研向縱深發(fā)展的必然要求。本學(xué)年，教研室要進(jìn)行教學(xué)問題 征集，并根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行篩選，精心確定一批有較大研究價值的教學(xué)問題。學(xué)校 教研組要認(rèn)真制定活動計劃，精心準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織每一次研討活動。教師交流研討 時，要注意結(jié)合自己的教學(xué)案例尋求解決問題的途徑和方法，做到使主題研討真正 服務(wù)于教學(xué)。三、試題征集通過研究教材、考試大綱，各校做好試題的征集工作。上學(xué)年我們也進(jìn)行了 試卷交流，并對命題進(jìn)行了要求，大部分教師所命制的試題質(zhì)量較高，但也有個別 教師所命制的試題缺乏創(chuàng)意。本學(xué)期我們將繼續(xù)進(jìn)行試題的征集，進(jìn)行交流。要求： 命題指導(dǎo)思想：注重考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理、基

29、本技能 的考察（即側(cè)重基礎(chǔ)性的知識和技能） ；注重考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際 問題的能力；注重考察學(xué)生的地理實踐能力和探究意識；注重考察學(xué)生的讀圖能力、 識圖及分析圖表的能力；命題要新穎，但不出偏題、怪題。 范圍、題型及分?jǐn)?shù)：題型及分?jǐn)?shù)按上期。范圍：參照 八教學(xué)進(jìn)度及期末考試。高一、高二：每個年級組命制一套段考試題和一套期末考試題。段考試題 10 月15 日以前交，期末考試題 12 月10 日以前交。高三： 12月 10日前交一套綜合題。 制圖清晰、準(zhǔn)確，答案另附。試題內(nèi)容 B5紙5號字打印，布局要合理。四、繼續(xù)深入搞好校本教研工作要充分利用好每周的教研活動時間，開展好校本教研活動。以

30、改進(jìn)教育教學(xué)工 作為目標(biāo)，通過實踐反思、同伴合作等有效形式，將教學(xué)中碰到的問題及時地進(jìn)行 研討、反思，借助集體的力量，及時解決問題。每位教師每學(xué)期完成一定數(shù)量的課 例改進(jìn)報告和教學(xué)反思筆記。各校的學(xué)科教研組，每學(xué)期要有 23 次大的校本教研活動（課例研究、主題研 究等）。此活動要求有時間、主題、活動目的、活動的形式、主持人、主實施人等。五、課堂達(dá)標(biāo)晉級及達(dá)標(biāo)評優(yōu)本學(xué)期，市教研室要繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級和達(dá)標(biāo)評優(yōu)工作，繼續(xù)為已 達(dá)標(biāo)教師創(chuàng)設(shè)繼續(xù)進(jìn)取的平臺。廣大地理教師要積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造條件，積 極進(jìn)行新課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級和達(dá)標(biāo)評優(yōu)的申報。通過此活動的開展，以達(dá)到優(yōu)化課 堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。六、本學(xué)期各年級教學(xué)中應(yīng)注意的問題： 從多年來高一年級新生入校后的反映看，都認(rèn)為地理是難度較大的學(xué)科。要注