2018年版高中生物課標(biāo)試題與答案解析

1、20172017 版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題生物試卷本試卷滿分 100100 分，考試時(shí)間 100100 分鐘。一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 2 分，共 2020 分）1 1 . .合格的高中畢業(yè)生必須修滿的生物學(xué)學(xué)分為A.4A.4 學(xué)分 B.6B.6 學(xué)分 C.10C.10 學(xué)分 D.12D.12 學(xué)分2 2 . .下列各項(xiàng)中，屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是A.A.分子與細(xì)胞 B B.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)C.C.生物科學(xué)與社會(huì) D D.現(xiàn)代生物科技專題3,3,下列各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程選擇性必修部分的是A.A.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) B,B,生物與環(huán)境 C.C.生物技術(shù)與工程 D.D.遺傳與進(jìn)化4 4 . .

2、關(guān)于高中生物課程結(jié)構(gòu)的描述中不正確的是A.A.必修課程共有 3 3 個(gè)模塊B.B.選擇性必彳課程共 3 3 個(gè)模塊C.C.選修課程有 3 3 個(gè)系列D.D.現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用屬于校本生物課程5.5.對(duì)選考生物的學(xué)生來說，以下內(nèi)容可以不修習(xí)的是A.A.模塊 1 1: :分子與細(xì)胞B.B.模塊 2:2:遺傳與進(jìn)化C.C.模塊 3:3:生物與環(huán)境D.D.系列 3:3:細(xì)胞與分子生物學(xué)6.6.關(guān)于新課標(biāo)學(xué)分設(shè)置的以下描述中有誤的是A,A,必修課程共 4 4 學(xué)分B.B.選擇性必彳課程共 6 6 學(xué)分C.C.選修課程每修習(xí)完成 1010 學(xué)時(shí)可獲得 1 1 學(xué)分，最高可獲得 4 4 學(xué)分D.D.修習(xí)完高中生物

3、課程最多可得 1414 學(xué)分7 7.對(duì)高中學(xué)生修習(xí)生物所得學(xué)分分布要求合理的是A.A.高中畢業(yè)不高考：0 04 4 學(xué)分B.B.高中畢業(yè)高考但不選考生物：不少于 4 4 分（必修）C.C.高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于 1010 分（必修+選修）D.D.高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于 6 6 分（選修性必修+選修）8 8.在新課標(biāo)分子與細(xì)胞模塊中內(nèi)容要求描述不在一個(gè)層級(jí)的是A.A.細(xì)胞由多種多樣的分子組成8 8 . .說出細(xì)胞由 GHQMPGHQMP、S S 等元素組成C.C.概述糖類有多種類型，是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)D.D.概述核算由核甘酸聚合而成，是儲(chǔ)存于遺傳信息的生物大分子9 9 .在

4、新課標(biāo)遺傳與進(jìn)化模塊中內(nèi)容要求描述不在同一層級(jí)的是A.A.親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在分子上B.B.有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能C.C.概述分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制D.D.由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的1010 . .高中學(xué)生自主選擇修習(xí)生物學(xué)科在流程上提出以下申請(qǐng)，不合理的是A.A.高中畢業(yè)不高考：只選修生物校本課程1111 高中畢業(yè)不選考生物學(xué)科：必修一選修C.C.高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修一選擇性必修D(zhuǎn).D.高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修一選擇性必修一選修二、多項(xiàng)選擇題（每題 2 2 分，共 2020 分）1 1 .下列各項(xiàng)中，哪

5、些屬于高中生物課程基本理念A(yù).A.學(xué)科素養(yǎng)為核心 B.B.課程內(nèi)容少而精C.C.教學(xué)過程重實(shí)踐 D.D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展2 2 .下列各項(xiàng)中，哪些屬于生物學(xué)核心素養(yǎng)A.A.生命觀念 B.B.科學(xué)思維 C.C.科學(xué)探究D.D.社會(huì)責(zé)任3 3 . .基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的原則，下列說法正確的是A.A.關(guān)注對(duì)學(xué)生在新情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問題能力的考查B.B.關(guān)注有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的考查C.C.關(guān)注對(duì)科學(xué)探究與理性思考協(xié)同發(fā)展的考查D.D.關(guān)注學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)影響4.4.基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的依據(jù), ,下列說法正確

6、的是A A.命題必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行B.B.命題必須注意內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)試題與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系C.C.命題必須以生物學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)問題情境等要素組織命題D.D.試題立意不僅是考知識(shí)，而是通過感悟、體驗(yàn)，考查批判性思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成、建構(gòu)和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。5.5.基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的要求，下列說法正確的是A.A.情境設(shè)定應(yīng)盡量真實(shí)，情境設(shè)定盡可能符合高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)B.B.命題的問題指向要明確，盡可能清晰、直接，確保題目的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性C.C.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查要求層次D.D

7、.試題要能夠測(cè)量出不同素養(yǎng)水平學(xué)生的表現(xiàn)，弁設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)6 6 .為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)， 弁通過分裂實(shí)現(xiàn)增值”這一概念的理解，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)A.A.通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性B.B.觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原C.C.提取和分離葉綠素D.D.嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型7 7 . .為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“遺傳信息控制生物性狀， 弁帶帶相傳”這一概念的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：A.A.運(yùn)用模型或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化8 8. .搜集分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料弁進(jìn)行討論和交流C.C.制作分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型D.D

8、.模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn) 8.8.為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”這一概念的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：A.A.探究培養(yǎng)液中某種酯母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化8 8 . .研究土壤中動(dòng)物類群的豐富度C.C.設(shè)計(jì)弁制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性D,D,設(shè)計(jì)保持和提高某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案9 9 . .在生物技術(shù)與工程模塊中包括 4 4 個(gè)較為具體的概念，下列敘述正確的是A.A.發(fā)酪工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對(duì)人類有

9、用的產(chǎn)品B.B.細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品C.C.基因工程賦予生物新的遺傳特性D.D.轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性不用關(guān)注1010 . .選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設(shè)計(jì)實(shí)施建議，下列說法正確的是A.A.選修課程包含現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻和學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)等三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊B.B.學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)部分包括有細(xì)胞與分子生物學(xué)、生物信息學(xué)與人類基因組等內(nèi)容C.C.對(duì)健康生活模塊的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲得健康的生活知識(shí)，樹立尊重生命熱愛生活的人生

10、觀D.D.選修課程要嚴(yán)格按照課標(biāo)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不得自主開發(fā)校本課程三、判斷題（1010 小題，每小題 1 1 分，共 1010 分；對(duì)的打，錯(cuò)的打 x x）1 1 . .高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，它兼有：自然科學(xué)共有的探究性、在初等教育和高等教育之間起承上啟下作用的銜接性、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育性、供不同發(fā)展方向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇性等特性。2 2 . .高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。3 3 . .高中教育階段的生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，其精要是展示生物

11、學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。4 4.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。5 5 . .高中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)可以分成日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩類。對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種貫穿于高中階段生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的全過程評(píng)價(jià)。可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，通過連續(xù)性觀察評(píng)價(jià)，確認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步和達(dá)到的學(xué)業(yè)水平程度，用以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的反思和發(fā)展。6 6. .課程內(nèi)容少而精是這次課改課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的追求。“精”是指課程的選材刪除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重

12、要概念在課程中的地位，精練的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過程中有相對(duì)充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。7 7 . .必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中生，選擇了最基本的生物學(xué)重要概念。8 8 . .穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)模塊屬于選擇性必修課程，本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。9 9 . .生物技術(shù)與工程模塊屬于選擇性必修課程，其中涉及的生物技術(shù)是主要指現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括基因工程、細(xì)胞工程、生物技術(shù)安全與倫理等。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)

13、有條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)1010 . .選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、 就業(yè)， 以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程。四、簡(jiǎn)答題（4 4 小題，共 3030 分）1 1 . .高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？（8 8 分）2 2 . .請(qǐng)闡述你對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？（8 8 分）3 3 . .生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？（8 8 分）4 4 . .生物新課標(biāo)圍繞課程目標(biāo)達(dá)成提出的教學(xué)策略方面的建議有哪些？（6 6 分）五、案例分析（1010 分）生物學(xué)教學(xué)中探究有多種不同的方式，除了實(shí)驗(yàn)探究，通過

14、對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可就“瘋牛病”這一社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)議題，搜集有關(guān)資料，在課堂上和同學(xué)們一起探討這個(gè)問題。情境設(shè)置：簡(jiǎn)介歐洲某些國家瘋牛病發(fā)生和傳播的事實(shí)。教師提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)討論。為什么國家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點(diǎn)？哪些病原體會(huì)導(dǎo)致傳染病？如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體？應(yīng)該從病牛的哪些（個(gè)）部位提取病原體？如何鑒別引發(fā)瘋牛病的病原體（寄生蟲、細(xì)菌、病毒等）？陶瓷纖維過濾器能否濾除病毒？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)該病原體的性質(zhì)和大小作出什么判斷？能否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定病原體是病毒？會(huì)不會(huì)還有其他的可能？如

15、果認(rèn)為病原體可能是病毒，試設(shè)計(jì)殺滅病毒的探究方案。實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了病原體是病毒，病原體可能是蛋白質(zhì)嗎？如何檢驗(yàn)病原體是否是蛋白質(zhì)？最后教師進(jìn)行總結(jié)： 瘋牛病的病原體是一種結(jié)構(gòu)改變了的蛋白質(zhì)。 由于這種蛋白質(zhì)能像病毒一樣傳播疾病，因而稱為“骯病毒”。教師還提供了一些有關(guān)骯病毒研究的網(wǎng)址和資料，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)通過查閱資料對(duì)骯病毒進(jìn)行更深入的探索。請(qǐng)對(duì)該案例進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析：20172017 版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題生物試卷參考答案及評(píng)分說明一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 2 分，共 2020 分）12123.D3.D4567891045678910二、多項(xiàng)選擇題（每題 2 2 分，共 2020 分）6

16、78910678910三、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打 X X；每小題 2 2 分，共 2020 分）1 1，2V3V4V5V6V7V8V2V3V4V5V6V7V8V9X9X1010，四、簡(jiǎn)答題（4 4 小題，共 3030 分）1 1 . .高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？（8 8 分）2 2 . .學(xué)科素養(yǎng)為核心（2 2 分）3 3 . .內(nèi)容聚焦大概念（2 2 分）4 4 . .教學(xué)過程重實(shí)踐（2 2 分）5 5 . .學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展（2 2 分）2.2.請(qǐng)闡述你對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？（8 8 分）1.1.生命觀念（2 2 分）“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)

17、行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。2.2.理性思維（2 2 分）“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或

18、論證生物學(xué)社會(huì)議題。3.3.科學(xué)探究（2 2 分）“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。4.4.社會(huì)責(zé)任（2 2 分）“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源3.3.生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？（8 8 分）1 1 . .依據(jù)普通高中課程方案，設(shè)置生物必修與選修課程（2 2 分）2 2 . .旨在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容（2 2 分）3 3 . .基于科學(xué)教育成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程（2 2 分）4 4 . .滿